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第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展学习内容：学习人类的起源和发展。学习目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力重点、难点：重点：概述人类的起源和发展。难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学资源的利用：现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。导学流程一、情境引入通过七上的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人类的起源与进化（二）合作求解1、人类的起源关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组交流课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿。（录象、投影）森林古猿及其生活2、人类的进化投影展示课本中的“资料分析”展开讨论；实物投影展示化石图片，指导观察；展示人类起源与发展的示意图。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况，并进行交流。3、人与自然应当和谐发展小组讨论：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。小组讨论：3、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。4、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。（三）互动探究分组游戏（依据练习题第3题）。三、强化训练、当堂达标完成6页练习。四、设计问题、布置预习1、分组进行6页的技能训练。1、预习下一节。教学反思：第二节 人的生殖学习内容：人的生殖系统和生殖过程。学习目标：1.能概述男性、女性生殖系统的结构和功能;2.通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。3.通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。重点、难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育 难点：胚胎的发育过程教学资源的利用：多媒体。导学流程：一、情境引入我们每一个人是怎样来到这个世界上的呢?二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人的生殖系统和生殖过程。（二）合作学习1、生殖系统作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。（1）通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？（2）看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？（3）男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。（4）子宫的名称和它的功能有关吗？（5）青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？（6）如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？（7）分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？（三）交流展示、反馈矫正在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号器官名称功能（ ）睾丸 A保护睾丸和附睾，控制温度（ ）阴茎 B尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排）（ ）阴囊 C男性产生精子的器官（ ）尿道 D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（ ）输精管 E分泌黏液，便于精子游动（ ）精液 F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（ ）精子 G输送精子的两条小管（ ）附睾 H男性生殖细胞（ ）前列腺 I含有精子和少量营养的乳白色液体三、强化训练、当堂达标正确排列下面各生理过程的顺序A精子上行到输卵管；B精子经过阴道；C发育成熟，分娩； D进行细胞分裂，产生两个、四个细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；J初具人形，成为胎儿_、 _ 、_ 、_、 _ 、_ 、_ 、_ 、_和_。四、设计问题、布置预习1、完成12页练习主。2、预习下一节。课后反思：第三节 青春期学习内容：青春期的生理、身体变化及其卫生学习目标1.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。2.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。3.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。4.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。重点、难点重点 ：青春期的发育特点；正确对待青春期生理及心理变化。难点 ：引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。教学资源的利用：多媒体。导学流程：一、情境引入：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为青春期。那么，你们想不想了解自己？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标青春期的身体变化（二）合作学习1、青春期的身体变化（1）男孩青春期的身体变下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。不写姓名。对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。给大家两分钟时间。问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：1.你是几岁时身高开始突增的？2.你出现喉结了么？3.你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6.你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？（2）女孩青春期的身体变化女孩：1.你是几岁时身高开始突增的？2.你的乳房开始发育了吗？（回答“是”或“不是”）3.你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6.你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？7.你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？2、青春期发育的显著变化1、身高突增2、神经系统的功能明显增强3、性器官迅速发育（三）交流展示青春期的心理卫生：进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。应当注意的是，这个时期正是学知识、长才干、树立远大理想、塑造美好心灵的关键时期。 因此，同学们应当集中精力，努力学习，积极度过各种文体活动和社会活动，同学间互相帮助，跟师长密切交流，健康地度过这人生的金色年华。最后希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠定良好的基础。三、强化训练、当堂达标完成17页练习。四、设计问题、布置预习预习下一节。课后反思：第二章人体的营养 第一节食物中的营养物质学习内容：食物中的营养物质。学习目标：1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。重点、难点：重点：营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。难点：探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。教学资源的利用：多媒体。导学流程：一、情境引入：二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标食物中的营养物质。（二）自主学习1、食物中的营养物质新 课 第 一网写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。1.1细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。2、探究：测定某种食物中的能量2.1提出问题看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。2.2作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。2.3.制定实施计划根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。2.4得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。（三）交流展示、反馈矫正小组代表发言，小组间进行交流。水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。三、强化训练、当堂达标自行完成练习，也可小组讨论。四、设计问题、布置预习预习下一节。课后反思：第二节 消化和吸收学习内容：消化和吸收。学习目标：1.描述人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。重点、难点：重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。难点：1、分析小肠的结构与功能相适应的特点。2、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教学资源的利用：多媒体、挂图。导学流程：一、导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标食物中的营养物质。（二）互动探究1、观看画面、回答问题。通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。2、探究馒头在口腔中的变化细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。媒体演示课本P30探究”的提示及参考方案。小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。（三）交流展示、反馈矫正概括出消化的概念。1、消化的全过程仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。思考、回答问题。胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。展示自己设计的表格，并相互评价。2、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。3、小肠的特点家畜小肠的内部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4、展示制作的小肠内表面皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的结构特点。三、强化训练、当堂达标完成27页练习四、设计问题、布置预习预习下一节。课后反思：第三节 关注合理营养与食品安全学习内容：合理营养与食品安全。学习目标：一、教学目标1、举例说出什么是合理营养。2、关注食品安全。3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点、难点：重点：关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。难点：通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学资源的利用：食品包装袋和包装盒，设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。导学流程：一、导入新课阅读课本35页课文，思考课本中的问题。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标：合理营养与食品安全（二）合作求解合理营养：为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1、什么是合理营养?观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。2、“我”该怎么做?师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。四人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注健康生活，进行情感教育课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。食品安全：根据课前布置，发布收集到的有关食、品安全的信息组织讨论。1、怎样购买安全食品a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前了解的知识进行组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。预防食物中毒：1、小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。2、讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。（三）解决疑难、适度拓展阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。三、强化训练、当堂达标指导学生课本中有关绿色食品的资料，进一步了解这方面的信息。四、设计问题、布置预习1、通过多种途径，了解相关知识。2、预习下一节。课后反思：第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理学习内容：呼吸道对空气的处理。学习目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道3、通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。重点、难点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用。教学资源的利用：幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。导学流程：一、引入新课通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标呼吸道对空气的处理。（二）合作学习提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。1、体呼吸系统的组成（1）通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。（2）引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。（3）通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。（4）进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。 （5）引导学生进行资料分析与讨论。（6）思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。 通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。 学生从中找出相关信息。（7）鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。（三）交流展示、反馈矫正1、组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险。2、观察会厌软骨模型，（四）总结梳理1、师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力。2、引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。三、强化训练当堂达标讨论课后练习题。设计问题、布置预习：预习下一节。课后反思：第二节 发生在肺内的气体交换学习内容：发生在肺内的气体交换。学习目标：1、通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。2、通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。3、通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。重点、难点：重点：外界气体如何进入肺难点：肺内的二氧化碳如何被排出。导学流程：一、导入新课选用以下方案引入新课：方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标发生在肺内的气体交换（二）互动探究1、测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。2、在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。设计问题如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关?胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗? 胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?3、呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。（三）合作学习胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?通过打气筒给气球充气的演示说明。模拟膈肌运动，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。（四）总结梳理1、引导学生小结呼吸运动的过程。2、说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。3、引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?（五）总结梳理引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，三、强化训练、当堂达标：完成课后练习。设计问题、布置预习：1、课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。2、预习下一节课后反思：第三节 空气质量与健康学习内容：空气质量与健康。学习目标：1、描述空气质量对人体健康的影响。2、尝试了解当地的空气质量。3、了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。重点、难点：重点：通过收集资料和分析资料，了解空气难点：质量对人体健康有哪些影响。教学资源的利用：关空气质量与人体健康关系的资料，有关吸烟危害性的资料。导学流程：一、导入新课1、呼吸运动是如何进行的?2、导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标空气质量与健康。（二）交流展示、反馈矫正几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容进行评价。（三）合作学习1、阅读课本P5253的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。2、资料分析A、吸烟：（1）通过交流分析，了解吸烟的危害。（2）课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。（3）引导学生认识到吸烟的危害性。（4）分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?（5）小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。（6）展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。B、沙尘暴：（1）在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。（2）出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。C煤烟：（1）结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。（2）讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。（四）解决疑难、适度拓展1、指导学生阅读课本的探究方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。2、了解当地的空气质量3、采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法（五）总结梳理用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。三、强化训练、当堂达标完成课后练习。四、设计问题、布置预习1、课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。2、组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。3、预习下一节。课后反思：第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织血液学习内容：血液。学习目标 ：1、描述血液的成分和主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3、通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。4、通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。重点、难点：重点：血液的成分和主要功能。难点：血液成分和主要功能的教学。教学资源的利用：血液化验单，血液分层演示装置导学流程：一、导入新课通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层？二、呈现目标、任务导学：（一）呈现目标1、描述血液的成分和主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）合作学习自学P60有关内容，归纳结果（三）交流展示、反馈矫正（四）互动探究用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。教参“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。1、红细胞有什么特点和功能？2、血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？（1）（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。（2）（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。（3）引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能上皮组织保护、分泌肌肉组织收缩、舒张神经组织接受刺激产生并传导兴奋结缔组织支持、连接、保护、营养（4）血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。（五）总结梳理归纳三种血细胞的形态和功能。三、强化训练、当堂达标1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）A、上皮细胞B、红细胞C、白细胞D、血小板2、血红蛋白的主要特性是（）A、容易和氧结合，不易分离B、容易和氧结合，也易分离C、容易和一氧化碳结合，也易分离D、在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离3、病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是（）A、血红蛋白B、血小板C、白细胞D、红细胞四、设计问题、布置预习1、完成63页第14题。2、预习下一节。课后反思：第二节 血流的管道血管学习内容：血管。学习目标：1、以自主性学习形式学习设计实验方案。2、观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。3、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。4、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。重点、难点：重点：分析动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。教学资源的利用：多媒体。导学流程：一、导入新课医院外科诊室的几个不同出血状况的病人，医生采取了不同的处理方法。你们看到了几种出血现象？医生为什么对不同出血症状的病人采用了不同的处理方法?二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。（二）互动探究1、提出问题：想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况如何?2、设计实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动情况。仔细阅读课本6465页，讨论并设计实验方案、材料用具。3、进行实验要针对小组讨论的问题，做出不同的尝试，会看到不同的实验效果。观察过程中，要不断往棉絮上滴水，以保持鱼鳃湿润。如果实验时间太长，要换小鱼，继续实验。提示：实验过程不能满足于观察到小鱼尾鳍内的血液流动，还要注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管(识别出红细胞单行通过的血管)，然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。4、交流展示、反馈矫正小组代表交流本组在实验过程中遇到的问题，解决的方法，实验中看到了几种血管，血管内血流速度如何，并讨论课本65页的讨论题。（三）合作学习1、动脉结构特点：管壁较厚，弹性大，管内血流速度快。功能：将血液从心脏输送到身体各部分。思考：毛细血管有何功能?总结出毛细血管的功能。提示：重点观察管壁、血流速度、管大小，红细胞单行通过、物质交换过程。2、静脉结构特点：管壁较薄、弹性小、管内血流速度慢。功能：将血液从身体各部分送回心脏。静脉瓣：防止血液倒流。操作：观察自己手的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同?分析：分析“静脉瓣”，思考课本67页第2题。交流：小组讨论后选代表回答。（四）总结梳理总结动脉、静脉、毛细血管结构与功能的特点。三、强化训练、当堂达标分组设计出表格，进行归纳。四、设计问题、布置预习1、小组间展示所收集到的有关血管疾病的资料和信息。2、预习下一节。 课后反思：第三节 输送血液的泵心脏学习内容：心脏。学习目标：1、描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。3、积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。重点、难点：重点：描述心脏的结构和功能。难点：概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。教学资源的利用：心脏模型。导学流程：一、复习引入上节我们学习了血管的功能，说说这些功能。你知道血管是怎样把血液输送到全身的吗/。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。（二）合作学习1、将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。2、心脏的结构（1）分组观察新鲜的猪心脏，每组思考课 本68页“讨论”中的一个问题。（三）交流展示、反馈矫正每组派两名代表(一名负责文字说明，一名负责展示相关图片、心脏模型)，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。观看课件内容“心脏的结构”，加深对心脏结构与功能的理解。（四）解决疑难、适度拓展1、阅读课本6页第二段，思考问题。2、每组另派两名同学代表，陈述本组观点。三、强化训练、当堂达标心脏是怎样工作的?四、设计问题、布置预习1、总结这节课内容。2、预习下一节。课后反思：输血与血型学习内容：输血与血型。学习目标：1、列举ABO血型的类型。2、了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。3、认同我国的无偿献血制度。 重点、难点：输血与血型的关系。教学资源的利用：多媒体。导学流程：一、复习引入1.ABO血型分为 、 、 、 四种类型。不同血型相遇， 可能会黏结在一起，发生凝集。2.大量输血是应以输入 血为原则，AB血型的人，除可输入O型血外，还可以输入少量的 型或 型血。3.成年人的血量大致相当于本人体重的 。4.健康的成年人一次失血不超过 毫升，能在短时期内自然恢复正常，如一次失血超过 毫升，会有生命危险。5.我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查。3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（二）自主学习阅读课本第76页第一、二自然段,阅读资料,讨论下面的题目。1、一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为（）A.O型血 B.A型血 C.B血 D.AB型血2、某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的（）A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三种都可以3、可以接受任何血型的输血是（）A型 B. B型 C. O型 D. AB型4、健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是（）A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复 C.三个月可以恢复 D.造成终生的损失5、一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险?()A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升 C.600-700毫升 D.400-500毫升三、强化训练、当堂达标1、输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是（）A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂C.红细胞黏结在一起 D.血液凝固2、小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A型血，那么适合小明的血型有（）A.1种 B.2种 C.3种 D.4种3、在无同型血的情况下，危险性最大的病人的血型是（）A型 B.B型 C.AB型 D.O型4、将下列患者症状与该输入的血液成分用直线连接起来。严重贫血者 血浆身体大面积烧伤者 浓缩血小板悬液出血不易止血者 浓缩红细胞悬液四、设计问题、布置预习1、献血以后，应该补充哪些营养成分？2、我国为什么要实行无偿献血制度？第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出学习内容：尿的形成和排出。学习目标：1、描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。2、提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。3、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。重点、难点：重点：尿的形成过程。难点：对资料的分析和对尿的形成过程的理解。教学资源的利用：人体泌尿系统的模型和挂图，肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。导学流程：一、导人新课同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地点是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。带着问题、疑惑进入对新知识的学习。你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧! 学习新知识。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。2、提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。（二）合作学习1、泌尿系统的组成（1）观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。（2）泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?2、尿的形成（1）肾单位是肾结构和功能的基本单位观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位；提问：你能大致描述肾的内部结构吗?采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。3、肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用。（1）四人一组，认真阅读资料，对P82表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。（2）血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化?（3）展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?（4）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用?比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质?肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。4、尿的排出（1）阅读P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。（2）引导学生阅读课文P82第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。三、强化训练、当堂达标当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有葡萄糖呢?四、设计问题、布置预习访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。课后反思：第二节 人粪尿的处理学习内容：了解人粪尿的处理。学习目标：1、列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。2、锻炼收集资料和分析资料的能力。通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。教学、重点：通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。教学资源的利用：教师了解当地人粪尿的无害化处理方式。导学流程：一、导人新课：1、谁泉告诉大家排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地方去了?它对人类真是“一无是处”吗?2、根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行交流。请各小组展示调查结果。对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。新知识学习在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。对学生搜集的信息加以肯定或补充。引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。（二）合作学习1、人粪尿的价值（1）分析课本P85的资料，结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流。引导：人粪尿对人来说是废物，那么同学们可知道农作物为什么“喜欢”它吗?让我们来分析一下书上的资料。调动学习气氛，对学生提供的信息进行评价。（2）通过计算得出结果，产生惊讶，肯定人粪尿的价值。小结：一个成年人每年要排出8千克的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中?要是人们能很好地利用，这是不是一笔财富!2、人粪尿的无害化处理引导：怎样才能更好的利用人粪尿呢?科学知识告诉我们：要利用好人粪尿，就要对它进行无害化处理。（1）建立沼气池（2）高温堆肥阅读课本，知道人粪尿对环境的影响，了解为什么要对人粪尿进行无害化处理。交流调查结果。为什么要对人粪尿进行处理呢?请同学们阅读课本，能不能在书上找到答案?（3）兴建生态厕所四人一组进行讨论，各小组的发言人发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法?课本上介绍的几种处理方式，你见过吗?引导学生进行资料分析。有条件的地区，可播放相关录像。小结：人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗?你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗?鼓励学生相互质疑、补充。对上述问题作小结性回答(略)。三、设计问题、布置预习：1、布置作业:课本P82第l一2题。2、预习下一节。第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知 导学案（第二课时）课后自学材料学习内容：学习人体对外界环境的感知。学习目标：1、结合课本插图说出耳的结构与功能。2、掌握听觉觉的形成过程。3、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施重点、难点：重点：耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。难点：耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成过程导学流程:一、导入新课：1、 通过观察耳的结构图知道耳是由哪几部分组成的？2、听觉是怎样形成的？ 3、导致耳聋的因素及预防的措施有哪些？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标耳的结构及各主要组成部分的功能.（二）互动探究1、 你学习中遇到哪些疑惑问题，小组交流解决疑惑。2、 你的小组准备给同学们提出哪些问题？3、 小组长分工准备展示并答疑同学们提出的问题。4、小组交流。（大约10分钟）（三）交流展示、反馈矫正1、小组长为主持者，小组内分工展示不同的问题，并讲解给大家。（1）听觉的形成过程（2）导致耳聋的各种因素：1、极强的噪音下， 会破裂出血，使人失去听觉。2、鼓膜破裂的所采取的措施是：一迅速 ，使 张开；二 以保持两侧气压的平衡。3、保护耳和听觉，除减少和消除噪声外，平时还应当注意做到以下几点：一不要用 的东西挖耳朵，以免戳伤 或 ；二鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起 ，三不让污水进入外耳道，避免 感染。 三、强化训练、当堂达标1、飞机在起飞和降落时，由于气压变化大，乘务员有时要给乘客分发口香糖并要求他们完成咀嚼动作。这样做的目的是为了（ ）A保护鼓膜 B防止打瞌睡 C帮助呼吸 D保持口腔卫生2下列哪种情况会使人的听力完全丧失( )A.鼓膜破损 B.听觉中枢受损 C.听小骨受损 D.半规管3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了A保护耳蜗内的听觉感受器 B保持鼓膜内外气压平衡C使咽鼓管张开，保护听小骨 D防止听觉中枢受损伤5、小兵感冒了，咽部发炎没有及时治疗，却引起了中耳炎，这是因为病菌通过（）侵染到中耳。A外耳道 B咽鼓管 C喉 D耳廓6、的听觉感受器位于（ ）A半规管 B前庭 C耳蜗 D鼓室四、设计问题、布置预习1、膜的振动传递到内耳的结构是（ ）A咽鼓管 B半规管 C耳蜗 D听小骨2、东西挖耳屎容易导致耳聋，原因是（）A大脑皮层听觉中枢受伤B听觉神经受损C耳蜗内听觉中枢受伤D鼓膜、外耳道受损3、成的正常途径是（）A 声波鼓膜三块听小骨耳蜗内的听觉感受器听神经听觉中枢B声波鼓室耳蜗内的听觉感受器听神经听觉中枢C声波鼓膜三块听小骨听觉中枢D声波鼓室三块听小骨听神经听觉中枢4、察耳的结构，回答：（1）1的作用是_和_声波。（2）中耳包括_、_和_。它们的作用是将_转化为_，并将振动传到内耳，振动刺激了_内对声波敏感的细胞，并将声音信息通过听觉神经传到_的一定区域，人就产生了听觉。（3）_最先接受声波的刺激，当它内陷时，会引起听力下降。治疗过程中，要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做吞咽动作，这样压入的气体便通过_进入_，增加了_内的压力，反复进行，可得到一定的疗效。（4）“挖耳屎”是不良的习惯，易将_和_5、预习下一节。第二节 神经系统的组成
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