13、开天辟地

13、开 天 辟 地教学目标：1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间:两课时第 一 课 时一、故事导入。简介中国的神话故事。“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。揭题：开天辟地（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）二、初读感知。识记生字。 A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 B、同座互相认读生字，交流记字方法。读通课文。A、自由练读课文。B、同座合作检查课文朗读情况。感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）三、研读交流。学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？重点研读课文第四自然段。A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。C、选择感受最深的部分读一读。 （以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）四、作业。练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。第 二 课 时一、复习巩固。复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。复习生字词，开火车读生字、词语。 二、指导写字。学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。成果展示，师生评议。（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。） 三、朗读回味。展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。四、练习复述。 同桌练说。 指名在全班复述，然后评议。五、课后拓展。思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想)将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。教学反思：这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学中让学生自主学习，抓住重点词句品味，在读中感悟，在读中体味，在指导读词时，告诉学生词语也是有感情的，让学生读出感情。通过做动作、对比朗读体味盘古开天地的艰难，学生虽有一定的感受但还不够到位。如能让学生边做动作边说自己的感受，效果可能会更好。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计环节合理，让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。但留给学生想象的时间还不够。应该给充足的时间达到尽善尽美。 14、普罗米修斯盗火教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字新词。3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学时间：两课时教学过程：第 一 课 时一、导入新课。同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。板书课题。齐读课题。师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。二、初读课文，学习生字词。1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3、自学生字词。出示生字词：明确自学要求：记住字音（包括田字格上的生字）；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。4、检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，开火车读，齐读。交流：你认为哪些字写的时候要注意？指名板演。指名读生字词所在的句子。交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。6、指名分节读课文。 指名评议。7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火 盗火 受罚 获救三、作业。1、比一比，再组词。霆（ ） 折（ ） 壮（ ）挺（ ） 析（ ） 状（ ）磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）2、照样子，写词语。例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ）第 二 课 时一、学习第1节。1、自由读。2、你读懂了什么？3、讨论：如果将“没有只好”换成“没有就”行不行？为什么？（板书：没有只好）4、用“没有只好”造句。5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有只好”的句式说出来吗？6、齐读。二、学习24节。过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？1、自读24节。2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。指名读。你从哪儿看出他极富同情心？普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？齐读。4、普罗米修斯是怎样盗火的？默读第3节，画出你认为重要的词语。汇报交流，说出你认为重要的原因。（强调“躲”、“悄悄地”的原因）指导朗读。指名读。5、细读第4节。过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？指名读。出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。齐读。“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。出示：人类文明向前迈进了一大步。指名读。没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？指名读第1节“没有只好”有了火，人类可以干什么？指名读第2句。所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。男女生分组读。（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。指名说。如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？指导朗读。（读出怎样的语气）指名读评议范读齐读。三、学习56节。过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）宙斯知道后，有怎样的反映呢？1、自读56节。2、你觉得宙斯怎样？3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。4、汇报交流。5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？分组比赛读。四、学习78节。过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？1、指名读第7节。2、齐读第2句。3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？5、齐读7、8两节。五、总结全文。读完全篇课文后，你有什么体会？板书设计：没有只好偷取火种14 普罗米修斯盗火 饱受折磨获得自由