幼儿保健工作计划

幼儿保健工作筹划幼儿园的保教质量关系着幼儿的发展，关系着幼儿园的发展。为孩子提供优质的保教服务，培养幼儿全面发展是幼儿教育的主线任务。我园历来注重保教质量，在过去的工作中得到了社会的承认，社会名誉越来越好。本学期，我们将在园长的带领下继续抓好本园的保教工作，使保教质量更进一步提高，筹划如下：一、指引思想：坚持以幼儿园工作规程和幼儿园教育指引纲要（试行）（简称纲要）为指引，进一步学纲要，用纲要，结合本园实际，竭力让纲要的理念与精神贯彻我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教质量继续呈良好的发展态势，较好地增进小朋友富有个性的发展。二、本期幼儿园保教重要目的：规范一日保教活动；制定符合本园实际的保教常规制度与检查制度，贯彻保教常规管理；拓展教研工作思路，达到以研促教的目的；提高教师综合能力，培养一专多能的教师；培养幼儿富有个性的发展。三、具体目的与措施：（一）修改幼儿园保教常规制度，贯彻既有的幼儿园保教常规制度和幼儿园保教常规检查制度，规范优化一日活动。1、修改完善保教常规制度。幼儿园保教常规制度与检查制度随着新的岗位调节发生了新的变化，本学期，我们将结合实际修改完善保教常规检查制度，使其更具有操作性。要解决的问题是：幼儿园一部分教职工既有教师工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教师工作，如何来规范一日保教常规，也就是如何将规程中的一日保教常规体目前我们的保教每一线和保教管理中，如何进行有效的检查与评价，既能对保教工作进行有效的引导与监督，又能通过制度的贯彻调动教师积极性。这学期将结合实际，解决这一问题，修改制度，估计在下一学期实行修改后的教学常规制度。 2、搞好教师和保育员两条线的保教常规，规范优化一日保教常规。本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。一方面，我们将运用业务学习时间对教师或保育员进行有关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使人们做到分工明确而又互相配合。开呈现场研讨，思考如何做才是优良的一日保教常规。第二，每位教师应当将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，多研读纲要上所讲的各领域的教学目的、规定与指引要点，同步注重幼儿一日活动各环节的具体内容、规定，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的规定做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中要注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。3、贯彻保教常规管理。管理人员要按筹划贯彻保教管理。幼儿园整体的工作筹划要注重为班级筹划、教师工作筹划服务。管理人员要做到早安排，常常进一步一线，观摩活动，理解保教现状，及时有效地实行保教管理，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出合适的意见与建议，管理中做到严格公正及时。教师在此过程中，要学会对自己工作负责，实行自我管理、自我决策，思考“我要做什么？我应当怎么做？为什么这样做？”这样才干从主线上使保教人员的保教行为，迸发出发明的火花，优化一日保教活动。管理人员要定期对全园保教现状进行交流分析，思考此后工作中应当如何做才干更好的服务于保教一线。（二）注重家园联系，实现一致教育。纲要总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合伙，与小学互相衔接，综合运用多种教育资源，共同为幼儿的发展发明良好的条件。”的确，现实生活中诸多现象都足够让我们注重家园合伙。例如：“一种小宝两个样”的现象到处可见，最明显的感觉就是孩子在幼儿园能自己吃饭，一回家就要追着喂。再如，某些家长强烈规定孩子三岁就开始写字，而幼儿园对三岁的孩子是不教写字的。针对这些现象，本期的家园联系工作中，除了运用家园联系栏和平常接待零散的简介幼儿园的工作外，还将结合家长学校工作环绕三个内容来简介什么是幼儿教育，以期提高家长工作的针对性。这三个主题是：小、中、大班孩子的年龄特点是什么？幼儿应当学什么？教师应当教什么，如何教？幼儿园将环绕这三个内容，在家长会，家长开放日，幼儿园宣传栏上进行宣传。各班教师也应结合本班的某些实际问题，对全体家长或个别家长进行有关的宣传，共同做到家园联系工作。特别是孩子的保育工作，每位教师都应当引起足够的注重，由于身体健康是其他一切活动的前提。 争创梁河县幼儿园是我园的近期目的之一，这需要我们努力创新的干工作，更将鼓励我们工作。本期，全体保教人员都应当进一步学习纲要规程，为目的的实现不断努力，注重一日保教常规，并将新的理念带入自己平常的保教行为和保教管理中。树立爱心、责任心，将自己的抱负与工作实际结合，培养好每一位孩子，争取将幼儿园的保教工作推上一种新的台阶。1儿歌法：儿歌通俗易懂，学生们在轻松吟唱的同步，也就记住了靠说教难以做到的写字姿势，执笔措施书写规则等方面的规矩，如：“写字时，要注意，肩要平，头摆正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，两脚平放有精神。”再如：“田字格，四条边，字要写在正中间，上下左右不挨线，行列稳齐一线穿”等。2故事法：故事生动有趣，学生在听故事的时候，也就接受了“字要写好，必须长练”观念。国内古今书法名家留下了大量的故事、趣闻。如王羲之沙滩勤练字欧阳询夜宿观碑等，充足运用这些故事穿插在平常的写字教学中，对培养学生的练字爱好有很大的作用。3楷模法：楷模的力量是无穷的，在写字教学中，教师是学生的直接楷模，教师的板书规范整洁、工整有序，学生就会有一种羡慕的心情，自然也就会产生写好字的爱好。同步还要为学生树产某些容易赶超的楷模，如在班上找几们写字较不错的学生公开鼓励、表扬，这样也就能激发其她学生赶超上去欲望，从而把字写好。4比较法：有比较才有鉴别。每次抄写生字，可以规定学生每个字写多几种，然后让学生将这几种字同书上的范字对比，看一看哪一种字写得最像书上的范字，这样学生在写好每一种字时就会竭力地描摹书上的范字，时间长了，字也就会越写越好了。同步还可以让学生将目前的作业跟此前的作业作比较，使她们看到进步，坚定她们能写好字的信心。5比赛法：每半个月或一种月可以组织一次比赛，选择近阶段学过的字，规定学生在规定的时间内写几种，然后让她们从中选出一种自己觉得写得最佳的拿出来参赛，师生一起参与评估成绩，评出一等奖、二等奖、三等奖，但凡得奖的均有小奖品。实践证明，学生都很喜欢这种比赛，这样做，不仅提高了学生的写字质量，巩固了所学的字，并且对学生爱好的培养有非常在的协助。楷模的力量是无穷的，在写字教学中，教师是学生的直接楷模，教师的板书规范整洁、工整有序，学生就会有一种羡慕的心情，自然也就会产生写好字的爱好。同步还要为学生树产某些容易赶超的楷模，如在班上找几们写字较不错的学生公开鼓励、表扬，这样也就能激发其她学生赶超上去欲望，从而把字写好。4比较法：有比较才有鉴别。每次抄写生字，可以规定学生每个字写多几种，然后让学生将这几种字同书上的范字对比，看一看哪一种字写得最像书上的范字，这样学生在写好每一种字时就会竭力地描摹书上的范字，时间长了，字也就会越写越好了。同步还可以让学生将目前的作业跟此前的作业作比较，使她们看到进步，坚定她们能写好字的信心。5比赛法：每半个月或一种月可以组织一次比赛，选择近阶段学过的字，规定学生在规定的时间内写几种，然后让她们从中选出一种自己觉得写得最佳的拿出来参赛，师生一起参与评估成绩，评出一等奖、二等奖、三等奖，但凡得奖的均有小奖品。实践证明，学生都很喜欢这种比赛，这样做，不仅提高了学生的写字质量，巩固了所学的字，并且对学生爱好的培养有非常在的协助。爱的教育读后感我花了整整一种多月的时间，终于把这本厚厚的爱的教育读完了。读完后给我的第一感触，那就是爱。爱的教育是意大利作家亚米契斯写的一本书。这本书是以一种小男孩安利柯的日记，来反映了同窗们之间互有关怀，互相协助的校园生活。书文字简朴朴实，描写的也是极为平凡的人物，但是，流露出人与人之间的诚挚情感，却让人感动不已。在五月的日记中-马可尔万里寻母的故事。书中讲到了意大利13岁的马可尔的父母因欠外债,马可尔的妈妈决定去工资丰厚的阿根廷首都布宜洛斯艾利斯当佣人.妈妈刚离开时,还和家里保持着联系。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后,就和家里失去了联系。家里用尽多种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈的信，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔怀念妈妈都想出病了。终于，13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。马可尔的坚持使爸爸无奈地相信了她一定能成功。准备好了一切，马可尔开始了万里寻母的路程。途中，她历尽了多种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的协助，终于找到了奄奄一息已失去生存但愿的妈妈。马可尔的浮现使妈妈找到了生命的价值，在医生的协助下，妈妈被救了，马可尔和妈妈终于重逢了读到这里，我不禁为马可尔对妈妈深深的爱肃然起敬。再想想自己。和马可尔差不多的岁数，却显得样无知，那样渺小。有时发生一点小事，就把火往妈妈身上撒。真是太不应当了 爱的教育让我深深感受到爱的存在，安利柯和她的小伙伴之间美丽的友谊，师生之爱，亲情之爱，祖国之爱，这些布满了人间温情的故事催人泪下，故事里的每个人均有着一颗美丽的心灵，她们的正义之心鞭策着我的心灵，她们的善良触动我的心弦，她们的恒心和毅力促使我变得更坚定，她们的天真让我看到了世界的美丽。对世界而言，善良，正义，勇敢正是目前的人们所缺少的，也正是这个世界需要的。善良编织爱，正义升华爱，勇敢发明爱。只有爱才干使世界美丽，只有爱才干变化人性，只有爱才干维持生命。在洒满爱的世界，每个人都是幸福的，而我们需要那样的世界，用我们的双手发明这样的世界，让贫苦的人们拥有幸福，让流浪的小孩拥有幸福，让孤单的老人拥有幸福，让世界不再有黑暗，不再有饥饿，不再有欺凌，不再有孤单，不再有压迫，只有爱。我们可以做到，让心回到最初，“人之初，性本善”回到最初的善良之际，并维持，那么世界便不再有邪恶。原点是最初的美好，善良可以发明爱。爱是最美丽的东西，我们需要它。我相信，善良无处不在，我相信，爱无处不在。爱是什么？我解答不出来，但我懂得，就连时间也无法带走它，它是一种永远都在脉动的生命，它让我们感受美好，谁都离不开它。我从这本书中深深地感受到：人们多么需要互有关怀和协助啊！如果世界上没有了爱，那这个世界将变得冷酷无情；如果人人都献出一份爱，那这个世界将变得更加美好。爱的教育真的是一本人生必读的典型，人们都看看吧！师幼互动行为研究我在幼儿园里看到了什么读 后 感这是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍，它的作者是南师大教育学博士刘晶波。她在书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，同步，她用35张图表将研究的成果以数据的形式给我们呈现了：那些36岁的小朋友们对人（特别是对教师）对事（其主线也是对人）所持的多种内在的尺度，也即是她们对其她人（特别是对成人）所寄予的多种盼望、企盼、规定等小朋友在与人相遇时所呈现的心灵世界。书中有这样一段话：每个人的毕生都好比一条有起点和终点的线段，注定了要和其她的线段相遇、相交接成一种又一种网点，直到生命结束，每个人均有了一张标志她曾经作为人生存过的网。想理解一种人、理解她人对她的影响，我们不能只是停留于查看她所编织的静态的网，而是要去亲历一下她与她人相交接的动态的过程。因此，作者用了599个发生在幼儿园的真实的师幼互动案例描述性的记录了孩子的几多欢乐、几多愁！在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度，她们的动机、意愿、需要与冲动，与否都在我们的视线之中，为我们所理解？应当承认孩子的行为常常会被我所漠视、忽视，我们叶很难为其所感动，是我们漠然？是我们习惯了？其中最重要的因素是我们没有一对投向小朋友的“平视”的眼睛。我们始终觉得，理解幼儿、懂得她们的思想，并花很大的精力去为孩子“发明好”的环境和条件，但是小朋友在成人们诠释的规则世界、安全环境、优良条件下得到了什么呢？她们的发展合理吗？她们的幸福是小朋友所理解的幸福吗？对于熟识或彼此相似的双方来说，沟通也许犹如从书架上取一本书那么简朴。但对于两者之间差别迥然、并且有一方不能自由驾御语言来体现自己的情感体验与内心需要的成人和孩子来说，沟通无疑是艰难的。从师幼互动行为研究的经验可以懂得，如果想和孩子和谐地沟通，教师不只需要运用语言，还需要细心的观测、敏感的领悟与到位的反省，而所有这些的前提就是要“倾听”孩子，调节自己看待孩子的行为方式，用成人所有的心智理解孩子的真实意图。但是，将心比心，对于一种已经集备课、组织教育活动、照顾幼儿方方面面的生活、安全于一身的教师来说，幼儿发出的互动信号往往只是成人觉得的鸡毛蒜皮的小事，可教师却要耗费诸多的时间和精力去解决这些事件，以至于自己的“正二八经”事情被滞后。书中有位教师这样形容自己的工作“只要进了幼儿园，就总是有做不完的事情，一刻也不得清闲。忙这忙那，只要孩子不离园，你的弦儿就得绷的紧紧的，主线别想放松！”从书中的点点滴滴可以看出，作者走进了教师与幼儿的现实生活场域，走进了她们进行行为往来的一种又一种的微小空间。从那599个案例中看出，作者始终尽量的悬置起自己的主观意愿，摒弃掉由于自己是成人、是幼儿教育的关注者而滋生的对师幼互动行为的种种先见，力图以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，这还不能算是心得，由于过于的粗略是我尚未能感知书中的深刻涵义，但是，里面的599个案例着实让我震撼，她们就象是许许多多的孩子亲口对你述说；更像是你身临现场与孩子发生的一切最后，我要说一句：这是一本好书，一本没有大道理却蕴涵哲理的幼儿之书！“