《春》教案(15篇)

春教案(15篇) 春教案1教学目标1、 _充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。2、借鉴_的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。3、学会观察景物的特点，并作简单描述。4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐春天在哪里、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。板书设计教师活动内容、方式一、导入由歌曲春天在哪里导入。 （组织学生了解朱自清）二、整体感知课文1、播放柔如彩虹钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。互相交流相关内容。边听边想、班内交流。组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。边听边思考，在书上做好标记。学生活动内容、方式赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。四、语文活动：为_配诗、配画。（组织、参与活动）五、解读作者眼里的春天：1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。2、师生共同仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。六、领悟“春“的内涵1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）七、语文活动：1、根据你对“春”的理解改写春天在哪里的歌词。2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。阅读、勾画、批注组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性_。小组推荐交流，组与组之间互评。学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为_配相应图画。阅读、思考、圈画、讨论描写、交流、互评阅读、勾画、思考、讨论思考、自由发言春教案2一、目标设计1、知识与技能（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。2、德育渗透点这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。3、重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理二、课时安排：3课时三、教学流程：第一课时（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。（三）诵读体会诗的韵律美1、听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。2、学生范读，师生点评。3、全班齐读，加深体会。（四）研读品味诗的意境美、情感美1、学习使至塞上了解作者及写作背景，整体感知全诗。小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。有感情朗读，当堂背诵。2、学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？指名读，思考：A、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？B、哪一个字真实集中体现了作者的感情？C、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？讨论：A、古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？（体会情景交融的艺术特色）B、作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？（理解将客观景物人格化的艺术手法）有感情朗读，当堂背诵。（五）布置作业：1、背诵这两首诗，熟读后三首诗。2、品读李煜虞美人，完成课外作业P68练习。第二课时一、复习导入：检查前两首诗的背诵情况。二、学习春望1、听录音，自由朗读。2、简介背景，知人论世。3、指名读，思考：哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？4、品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。5、联想、想象：本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？6、通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？7、背诵。三、学习登飞来峰1、了解王安石其人及写作背景。2、自由读诗，注意节奏。3、指名读，思考：古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？4、熟读背诵，进一步品味哲理之妙。四、学习论诗1、作者简介。2、题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。3、自由读诗，讨论：赵翼对李杜等人的诗是持什么态度？赵翼主张什么？4、迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？5、读论诗二、四，加深理解。6、结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待论诗。读杜甫戏为六绝句（其二），思考，用诗句填空。初读四杰诗文_，而嘲笑他们诗文轻薄之人_。讨论：文学创作（学习）到底应该如何？齐读，加深理解。第三课时（习题课）一、按要求默写诗句。1、使至塞上一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是_，_。2、使至塞上一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句_，_。3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是_，_。4、春望中总写望中所见的两句诗是_，_。5、春望中属于心理活动描写的诗句是_，_。6、与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是_；与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是_。7、春望中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗_，_。8、登飞来峰一诗具有哲理性意义的诗句是_，_。9、论诗中表明题旨的诗句是_，_。二、解释加点的词语：单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休三、课后练习二。四、简答：1、“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里？2、“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里？试举例说明。五、阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年，乡书何处达，归雁洛阳边。注释：次：长途中的暂留，这里指停泊。归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗？（1）颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象？答：_。（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？答：_。六、写作：根据春望加以合理想像写一篇500字左右的散文。板书设计：诗五首唐王维使至塞上气势充沛，景象宏阔唐李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄情景交融，形象感人唐杜甫春望感时伤别，忧国思亲宋王安石登飞来峰借景抒怀，登高顿悟清赵翼论诗以理入诗，发人深思春教案3【活动目标】1、通过阅读故事，使幼儿了解春娃娃给大地带来的不同变化，激发幼儿对春天的美好情感。2、能较有序的翻阅图书，养成良好的阅读习惯。【活动准备】故事名称，操作图及文字：春娃娃、布谷鸟、桃花、柳树，图书，春天的环境布置。【活动过程】一、回忆寻找到的春天。我们到小区里去找春天了，你找到的春天在哪里呢？（幼儿交流，教师引导幼儿用较完整的语言表达）二、演示教具，讲述故事谁让我们的春天变得这么美呢！（出示春娃娃）请幼儿与春娃娃大招呼，并出示相应的文字。教师边讲述边插问：1、春娃娃来到了谁的家？对布谷鸟姐姐怎么说的？（幼儿学说）2、春娃娃这会儿又来到谁家门口？为什么要到柳树家呢？又是怎么做的呢？3、春娃娃来到谁家呢？桃树变得怎样了？从那里看出来的？4、春娃娃到山坡上是怎样唱歌的？请你听一听，并学说。5、你们喜欢春娃娃吗？为什么？三、师生共读。1、出示图书，让幼儿自由逐页翻阅，教师巡回观察指导，并说说春娃娃使那些东西变样了？2、师生共读，让幼儿一起翻阅图书，并学讲故事中的对话。四、延伸。1、请幼儿到旁边找一找，春娃娃还让那些东西变样了，请用图书中的语言进行表达。2、请幼儿讲给爸爸妈妈们听。春教案4教材分析：_是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学习目标：知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解_，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。出示目标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 嘹亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su)水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出_的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。问题探究 问题组a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了_的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。六、布置作业。掌握字词。熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、复习提问。检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。二、质疑问难，合作探究。问题组：1、阅读了_，你的感受是什么?2、面对着这大好春色，你准备做些什么?3、体会_优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。6、你还有哪些问题没解决?7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对_的进一步学习与探讨。学生不懂词句举例：为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)_的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。三、拓展延伸，以读带写。有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。景物描写训练：1.写一段描写景物的文字。2.口头交流景物描写的片段。交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。四、课堂总结。教师小结在理清了_的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。学生自我总结学习_所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳五、布置作业。1、我看秋天，仿照春写一篇_，字数不限。2、整理所收集的关于春的诗文。春教案5一、素质教育目标1.知识认知目标：A.识记 掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。B.理解 体会_寓情于景，情景交融的写作特点。C.应用 学习_细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。D.综合 通过学习_，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。2.能力形成目标：E.通过学习_，体会_寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。3.素质培养目标：F.通过学习_，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。二、达成目标策略突出_“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会_的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，_却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、知识回顾(作者简介)朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。四、范读、疏通字词1.教师范读2.学生齐读3.掌握课文中的生字词水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 薄(b)烟 黄晕(yn)蓑(su)衣 巢(cho)五、整体把握，理清思路1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)： 盼春第二部分(第2-7段)： 绘春第三部分(第8-10段)： 赞春2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?3.找出_的比喻句、拟人句。六、布置作业要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时一、齐读课文二、讲读示范(引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点)1.讲读第一部分：盼春(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?-“盼望着”;“近”(拟人)(2)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?-这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)(3)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)(1)总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。(2)春草图春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”;质地：“嫩嫩的”;色泽：“绿绿的”;旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。(3)春花图春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)春风图春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。第三课时一、齐读课文，回顾上节课所讲内容二、独立分析，教师点拨1.讲读第二部分(第6、7节)：绘春(1)春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。(2)迎春图迎春图，着力写春早人勤。_由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。2.讲读第三部分：赞春(教师范读，学生齐读一遍)结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、齐读课文(朗读_的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)四、归纳写作特点1.观察细致，描述生动真切;2.诗情画意相融合;3._语言朴实清新，准确生动。五、布置作业1.完成课后练习二、三(当堂做完，当堂讨论);2.完成课后练习四;3.背诵全文。春教案6【学习目标】1、学会细致的观察并生动地描写。2、学习_严谨而精美的结构安排。3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。【课时安排】两课时。【教学步骤】第一教时一、创景导入春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春(投影出示课文题目及学习目标)。二、师生共赏1、师生同读：(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说_的行文线索。明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。2、师生同赏： 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)喜欢的词语： 嫩嫩的、绿绿的 偷俞地、钻理由： 写出了春草嫩绿的特点。 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。喜欢的句子：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、师生同写：师生读最后一组排比句，仿照春天像_写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4、师生同绘：出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)四、作业布置1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。第二教时五、写作训练以家乡的春为话题写一篇写景散文。六、词汇参考朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮黄晕 烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)【板书设计】春一、盼春盼、来、近(总领 全文，开启下文)二、描春1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山(朗润)水(涨)太阳(红)2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味(野花遍地是像眼睛，像星星)春风图(风唱春)：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春三个比喻句(春天像)春教案7【教学目标】1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。【教学重点】引导学生品味词的意境与语言。【教学难点】1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读李清照的醉花阴。五、布置作业1、背诵这两首词。2、练习第一二题。春教案8教学目标：1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。4、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。重点：1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2、 掌握阅读和欣赏优美_的方法，初步形成自学这类_的能力。3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。难点：1、掌握阅读和欣赏优美_的方法，初步形成自学这类_的能力。课时：（两课时）第一课时一、教学目标：1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。2 、把握_的总体结构。3 、学习作者景物描写的方法。4、 揣摩_中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。重点：把握_的总体结构。难点：1、习作者景物描写的方法。2、揣摩_中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。3、把握_的总体结构。教学过程：（一） 导入：同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ，如果让你来写春，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的春，侃侃他写的春有美在那呢？（板书题目及作者）（二）、作者简介朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些_我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的春这篇_。（三）、 朗读课文：（音频材料）朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看_可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外_，积累词汇的一种常见方法。师：划分好的同学请举手。学1 ：可分为三部分：第一段为第一部 分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。师：有没有和他不同意见的？那为什么呀这么分呢？学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。师：完全正确。这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临热切地盼望她的 到来；待她 降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后 赞美春天，颂扬春天。_结构体现了作者的思路。（二） 研究课文：（1） 读课文第一部分讨论；作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）通过这样一种叠用，作者在_一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。第一段在全文起着什么样的作用？明确：总领全文第2段和第3至7段是什么关系？明确：先总写，从大 处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？明确：这就涉及到我们阅读_的一种能力：品味和欣赏。（3）、品味和欣赏呢？明确：方法之一就是体会_中的修辞。（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是_的总起。此时春天还没到，只是近了。（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作 者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。A、第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。B、体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未 到，“刚”是说已到，才到。C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“ 红”描绘，表现出春日融融的暖意。D、体会三个“起来了”的作用。明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。E、本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）四、作业：1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？为什么？2、 请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。板书设计：1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿。盼春 ：（第1段）盼 、来、近春草图春花图2、春 绘春 春风图（第27段） 春雨图迎春图赞春：（第811段）第二课时春一、教学目标：1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。2、 在_中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。重点：分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。难点：1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2、分析三幅图画二、导入:师； 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？三、 进入新课：1、春草图：师：现在我请同学起来读一下第三段。学1：朗读（略）本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。体会“一大片一大片”给人的感觉。明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。