《荷花淀》教案12篇

荷花淀教案12篇 荷花淀教案1教学目的：了解孙犁的创作风格和创作成就。体会_景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在_里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？_写于1945年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。二、作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为荷花淀派。三、分析景物描写特色：提问：这篇_没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生讨论回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象铜墙铁壁高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五、布置作业：文中对话描写的特点。第二教时教学重点：分析人物性格，归结主题。教学步骤：一、分析人物形象：分角色朗读630段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。问：今天回来得这么晚，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？明：它承应上文：大门还没有关，丈夫还没有回来。很晚丈夫才回来。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明今天非同往常，回来得晚是事出有因。问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问他们几个呢？明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问他们几个呢？水生回答她：还在区上。水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：爹哩？、小华哩？这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。问：怎么了，你？这是什么句式，水生为什么会这样说？明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。再看另外的对话：女人说你总是很积极的你走，我不拦你嘱咐嘱咐我吧。行动：女人打点好一个小小的包裹，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种送郎上战场的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫总是积极的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？明：听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。我有句要紧的话得和他说说这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。听他说，鬼子要在同口安据点水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！这位大嫂羞羞答答，犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。二、归结主题：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。（刘卫）教案点评：安排两教时。精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。教学目的：了解孙犁的创作风格和创作成就。体会_景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在_里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？_写于1945年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。荷花淀教案2教学目标：1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。2、分析水生嫂的性格特点。3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。4、分析抗战中妇女的成长。教学重点：1、目标22、目标3教学难点：目标4教学过程：一、导入新课我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：地道战、地雷战、铁道游击队等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作荷花淀。二、整体感知，理清思路学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。明确：夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌三、研读课文请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。四、鉴赏课文（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。师总结：_是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。2、让学生有感情地朗读（13）段。（二）、水生嫂的性格1、_的环境描写与众不同，_人物的刻画更是栩栩如生。学生自由谈谈水生嫂的性格。师总结：白洋淀妇女的代表人物水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点深明大义、坚贞勇敢。2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”“你还有爹呀？早睡了。”“小华呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”（三）、抗战中妇女的成长1、“逆境造就人才”，因此残酷的战争环境，也促使人的思想性格成长成熟。师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统善良的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的顺从。由探望丈夫开始，她的心理起了变化，亲身感受战争，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。于是她也投身到抗战的行列中来，直接参加保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。2、代变迁对妇女命运的影响提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁对妇女命运的影响？师明确：同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不同。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。五、归纳主题学生对对联：贤惠体贴夫妻之情深坚贞勇敢家国之爱浓六、布置作业1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。2、阅读语文读本（第四册）上茹志鹃：百合花七、结束语在百花群中，荷花以它独特的清纯、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。也正是有着无数个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。荷花淀教案3教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。教学设想：荷花淀是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。教学目标：1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。教时安排：一课时教学过程：一、导入：20_年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的荷花淀在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。二、目标定向：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？荷花淀大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？语言。三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像五、结束语：这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。六、课外作业：（个性化研读题）1、荷花淀除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评荷花淀中景物美或细节美。2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。荷花淀教案4【目的要求】1通过学习荷花淀，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案荷花淀。2体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。【课文解析】1注音释义席篾（mi） 奔（bn）2内容主旨课文分成三个部分。第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。这篇_以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案语文教案荷花淀。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。3写作手法用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。_的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝着说“出来吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪溢于言表，但就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧张。_有张有驰，很吸引人。【重点语段研读】课文开篇，夫妻话别一场。_开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。【解题指导】参见【课文解析】和【重点语段研读】。荷花淀教案5教学目标1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。教学重点1.整体感知，理清_脉络，把握小说的主要内容和主题。2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。教学难点感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。教学方法诵读法、讨论法教学课时一课时课前预习1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。3. 简要概述_的故事情节。4.小说的主人公是谁?教学过程一、导入展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河二、检查预习，梳理小说情节脉络1.作家作品：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀，小说散文集白洋淀纪事等。20_年亚洲周刊选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是荷花淀，另外一篇是铁木全传。孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。2.三部分的小标题：(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌3.简要概述_的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。4.小说的主人公：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。三、研读课文(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。1.学生自由阅读 “月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着。朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。3.试比较荷塘月色的一段描写：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。不同：荷花淀语言素朴清新，荷塘月色语言较为典雅。4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?引导联想：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(假如我是一只鸟)用意：银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。勤劳善良：月下编席温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。(1)“怎么了，你?”变换句式朗读，体会其不同的表达效果：怎么了，你?-急切、体贴你怎么了?-语气平淡(冷淡)怎么了?-语气陌生、生硬(2)“你总是很积极的。”变换重音朗读，体会不同的表达效果：你总是很积极的。-突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。你总是很积极的。-略带一点埋怨(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：你走，我不拦你。家里怎么办?-理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。你走，我不拦你，家里怎么办?-强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。(4)“你明白家里的难处就好了。”水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”“什么事也不要落在别人后面!”“嗯，还有什么?”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”-面对与丈夫的生离，依恋、不舍。“嗯。”“嗯，还有什么?”-坚强面对，不让丈夫担心。那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。-“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。例如：“明天我就到大部队上去了。”女人猛地抬起头。“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”“你走，我不拦你，我也跟你去!”“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!”“咋不成?女人也能打鬼子!”“队上不会同意的。”“我找队长去。”(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。1.分角色朗读，体会人物性格。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。“我有句要紧的话得和他说说。”-说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“听他说鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”， 话假情真。2.小结：短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?推动故事情节发展。(四)总结：环境诗化-清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;情节淡化-素朴洗练的对话描写，淡化战争气息;人物虚化-无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。四、布置作业1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。荷花淀教案6一、教法建议【抛砖引玉】( 一 ) _是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏_，引导学生把握_的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。( 二 ) 教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10 15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁 ? 课文哪些地方写得最精彩 ? 要求随手将精彩的地方划出来。接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长 ? 通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解_的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩 ? 这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用 ? 通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。( 三 ) 因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。【指点迷津】_教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢 ? 我们可以运用比较法：荷花淀是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如铁道游击队、吕梁英雄传、地道战、地雷战等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗 ( 文中虽涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都那么清新，明朗，美丽。从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。二、学海导航【学法指要】( 一 ) 对话描写：1 . 说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用 ?思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境答案要点：A . “今天怎么回来得这么晚呢 ? ” 表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。B . “你总是很积极的。” 这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。C . “你走，我不拦你。家里怎么办 ? ” 水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。D . “你明白家里的难处就好。” 深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。E . “爹呢 ? 小华呢 ? ” 故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。2 . 下面几句话分别反映了人物什么性格特点 ?A . “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”B . “我有句要紧的话，得和他说说。”C . “听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。D . “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E . “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 有什么看头啊 ! ”思维提示：结合语境，揣测弦外之音。答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢 ? 她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧 ? 我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 有什么看头啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的：“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。( 二 ) 细节描写：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动 手指的“震动”正是心灵“震动”的反射 一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持 “她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。( 三 ) 景物描写：_开头部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 这样写有哪此好处 ? 请谈出你多方面的见解。思维提示：( 1 ) 进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。 ( 2 ) 注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。思维参考资料：轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料 白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。【妙文赏析】平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵 !第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打 ! ”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击 ! ”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉 ! ”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”我想的却是另外的问题 这次演习我们搞得太不象样子了，我很恼火，恼谁 ? 恼我自己 ! 因为我们没有达到党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。 我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球 ? 这分明是特务水鬼的脑袋 ! 这是陈占整的狗脸 ! 就因为我们集合得不快，让他们逃走了 ! 就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了 ! 就因为我们射击技术不精，让他们逃走了 ! 这是我们民兵的耻辱 !不，绝不能让他们逃掉 ! 我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然说：“海霞，你的左臂负伤了，单臂射击 ! ”民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。民兵们高兴得齐声喊道：“打得好 ! ”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。【思维体操】邮票被风吹进大海了吗 ?集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗 ? ”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。”霍尔根据什么作出这样的判断 ?答案：海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。三、智能显示【心中有数】1 . 了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格2 . 学习_围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法3 . 体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏_质朴、清新的语言4 . 借鉴_出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用5 . 词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水荷花淀教案7教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。教学目标：1朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。3尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式 急切，关心2、你总是很积极的。（低着头说 / 斜着眼说 ； 就你积极） 心态真诚，羞涩、无奈、自豪 顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我