高考英语听力测试备考策略

八届三次年会 论文 高考英语听力测试备考方略内容提纲 听力测试是考察考生理解口头语言能力的测试，不仅波及到听力技能，并且波及知识信息量及一系列有关的能力。本文的目的便是研究听力理解中存在的障碍并协助广大学生克服困难，尽快提高听力理解能力。核心词：听力测试 障碍 训练方略听力测试是考察考生理解口头语言能力的测试，听力理解进程是指将有声的语言通过媒体传到人的大脑，并加以理解和消化的过程。因此，真正的听力教学不仅需要为学生提供有益于提高听力水平的针对性练习，还必须注重相应的学习方略训练，以协助学生内省，找到听力理解中的困难及其因素，并采用针对性措施，适时对自己进行监察，评估和调节。英语听力测试不仅波及到听力技能，并且波及知识信息量及一系列有关的能力。听力技能是语言方面的一种综合技能，如捕获句子中的重音，分辩音素及语流中的持续、同化和省略等等。影响听力的知识信息量涉及词汇量、词语用法、句子构造、语篇知识、文化背景知识、逻辑知识等。事实上，听力测试在测试听力技能的同步，也测试了理解能力、阅读能力、记忆能力、判断能力、逻辑推理能力、知识积累能力。听力理解是考试的第一部分并且占到了所有考分的20%。因此听力的好坏对于能否在考试中获得高分是至关重要的。答好英语听力题既需要有较好的听力水平，又需要有较强的阅读理解和心理承受能力。诸多考生因不能把握听力考试各个环节的解题要领，而陷入听力考试的误区，导致不应有的失分。本文拟从如何进行听力测试备考，着重谈谈其方略。一、克服影响听力理解的障碍1、心理障碍根据心理语言学的理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具有良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极由于听力理解既规定考生纯熟地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听音这一相称短暂的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行积极的加工解决。因此，做听力理解练习往往使大部分学生感到恐惊。心理障碍是诸障碍之源，具有良好的心理素质是提高听力的必要条件。学生听英语时不同限度地存在潜在的心理障碍，她们总感到被动，没有把握，怕听不懂，因此过度紧张。这样，本来可以听懂的内容也听不懂了。针对这种状况，教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作合适的调节，由浅入深，由简朴到复杂，由不完全到逐渐完全，由单项听到综合听，使学生逐渐适应。不要过度注意每个音、每个词、每个句、每一种细节，不要无意识地停留在这些细节上。听的注意力要集中在内容上而不是语言上，要集中在大意上，而不是细节上，要集中在正在听的内容而不是刚听过的内容，只有这样，才干顺利听完所听内容。同步应向学生指出，暴躁、自弃是影响听力的大敌，只有稳定情绪，持之以恒，充足结识到听力学习的艰巨性，辅之于大量的、多次地听。对的看待所遇到的多种挫折和困难，建立良好的学习心态。2、记忆障碍学生常遇到这样的状况，听时觉得什么都懂，但往往听了后句忘了前句；听了后半部分，丢了前半部分。所有听完了，中心思想弄明白了，可事实细节却记不清或记不准了。因而遇到有关细节的提问时，只得凭感觉或模糊的记忆法，猜想答案。这种状况势必影响对文章的理解和答案选择的对的性。3、词汇与语法障碍词汇障碍是影响学生听力理解的因素之一。词汇障碍表目前部分学生缺少常用词汇或对英语常用词组、口语中习常用语（成语、俚语）不熟悉。诸多学生均有这样一种状况：一听到生词便紧张，于是自觉不自觉地中断了听的思路。把注意力集中在回忆，搜索这个词的意义上了，而置背面的内容于不顾，成果影响了对整个句子理解或对语篇的理解。英语中同音异义或近音异义词非常多。句子的语法构造变化也大。有些学生由于没有夯实地掌握英语构词法和句法规律，并加以灵活应用，导致多种各样的同音词和近义词辨别不清或错误理解句子的语法构造，误解句子实意。请看下面一段听力训练材料：M: I think its high time we turned our attention to the danger of drunk driving now.W: I cant agree with you more. You see, countless people are killed by drunk drivers each year.Q: What does the woman mean?A) Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.B) She doesnt agree with the man.C) Drunk drivers are not guilty.D) People should pay more attention to the danger of drunk driving.该题在听的过程中学生往往答错。重要是不熟悉Its high time 这一语法现象以及不懂I cant agree with you more.是“否认词+比较级”表达肯定意义，这一构造事实上表达肯定意义的最高档。这句话的意思是：“I agree with you the most on this point.”4、非语言知识的障碍每个国家和民族都在其发展过程中形成了自己的文化。具有一定的背景知识对所听对话和短文会有一种更深刻的理解。要提高听力，必须尽量理解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、思维方式、行为准则和价值观念等。学生若对西方的社会文化不理解，缺少足够的有关学科知识，只凭我们的熟悉的思维、逻辑去判断对话或文章的含义就也许出差错。请看下列材料：W: John, do you want to go swimming with me today?M: Sure. But I cant leave now. I have an appointment with my professor at three oclock.Q: Why cant John go swimming now?A) He must meet his teacher.B) He must attend a class.C) He must go out with his girlfriend.D) He must stay at school to finish his homework.诸多学生误选B，觉得上课才干与教师约会。但在美国，学生与教师商定期间讨论问题，这是非常普遍的现象。答案A，就是对I have an appointment with my professor at 3 oclock 的释义。影响听力的重要障碍心理、语言、文化三个方面是互相影响，互相作用的。因此，在教学过程中教师必须采用对的的方略和措施。二、听力的训练方略1、明确新课程原则对英语听力技能的规定，熟悉听力测试内容及问题类型。新课程原则对英语听力技能的描述高中毕业规定：1）能从有关熟悉的话题的演说、讨论、辨论和报告中提取信息。2）能推断陌生习语的意思。3）能通过线索，将简朴的事实和信息联系起来。4）能从简朴的文段中辨别事实与观点。5）能基本听懂国内广播电台或电视台一般英语新闻的主题或大意。6）能听懂多种故事中人物和行为的发展与成果。7）能听懂她人委婉的建议、忠告和推荐等。8）能听懂交谈中她人的观点、态度和爱好。9）能意识会话中语调的正式限度。考试内容1）对话部分是平常生活中的一般对话，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，可分为校园、公共场合、家庭等方面，其句子构造和内容都不太复杂。2）短篇听力材料是题材熟悉、情节不太复杂的故事、发言、论述、新闻、对话等。3）所用词汇不超过考纲规定的范畴。问题类型听力测试中的提问方式不尽相似，但一般的特殊问句的形式，即以5w（when, where, why, who, what）和how, 如（how many, how much, how often, how long）等形式浮现。这部分常测试的内容涉及：a:对某些习常用法和短语的理解；b:对说话人的态度，所处的环境以及谈话主题的理解；c:通过数学计算（涉及时间、数量等）测试考生的思维能力；d:对某些句式、语法构造及常用日语的理解，如根据材料选择意义相近的话语；e:根据材寻找相应的图表、线路；f:听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人之间的关系、谈话地点和对话中的重要细节等；g:听短篇材料理解其主题：情节发展、人物关系、时间、事物发生因素及成果等具体信息。2、培养爱好、树立信心心理学研究表白：智力活动的最佳情绪背景是爱好和快乐的互相作用。听力练习也是如此。要让“让我听”变为“我要听”并且“听出个名堂来。”有了决心，再培养爱好，克服对英语听力的畏惧心理，树立坚定的信念，听力练习中还应做到保持平和的心态，遇到困难不暴躁。听力理解中的听是listen。按照Longman Dictionary of Contemporary English的解释，listen表达用心听的状态，即give attention in hearing。在听音时能否pay (give) attention,是能否提高听音效果的重要因素。此外，要对的看待考试中的听力成绩，努力做到胜不骄，败不馁。另一方面，培养良好的英语听力习惯。在听力训练中，应根据自己的具体状况制定相应 的筹划，并不断进行反思和修整；选材上应根据自己的水平由易及难，循序渐进。听力训练应当持之以恒，同步每次训练应合适控制训练量，切忌过量。3、加强课堂教学中的听力实践听力训练结合平时的教学，充足运用每节课的时间让学生多听、听写、听译、听后表演、听后复述等，以弥补由于缺少英语环境而导致的接触机会局限性，积极使用英语课堂用语，运用教材中的词汇、句子、句型和习惯体现法进行英语教学，营造课堂的英语氛围，努力以听为基本，贯穿整个课堂。学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一一错而就。教师应分阶段按不同规定训练学生，目的明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目的和侧重有的放矢，各个击破。在平时的课堂教学中要注重提高语音的敏感性。对的理解所听内容还必须克服诸多语音障碍，要熟悉多种英语语音，如美国英语和英国英语，以及她们之间的某些区别，学生还必须有良好的辨别和运用语音、语调、弱读、失去爆破等基本语音能力。绝大多数学生只有在每个词都听懂听清后才干领略听到的信息，而事实上，我们所听 的录音资料或英美人的发言并不是每个词发音很清晰。英语单词的单独发音和在句子中的发音往往不同样，连成句子后常 产生弱化、同化、连读 等变化。 4、加强迅速阅读、泛读，扩大词汇量，打好语言基本功阅读是一种重要的语言输入来源，不仅增强学习者接触语言的机会，还丰富了她们对英语国家的文化知识和社会背景的理解，并且在大量的阅读中，拓宽词汇量，这些对听力理解是十分重要的。因此说，语言知识是提高听力水平的基本。在练习中，学生必须打好语言基本，提高语言的敏感限度，避免由于语言构造不纯熟，导致信息误解。如 年高考全国卷听力试题第8题，在有关的第6段对话中，“Not everyone is David, I guess.”熟悉这一种部分否认的句型，可以得出：“Different people have different habits of sleeping”的结论。听力提高与阅读速度有着密切的关系。如果阅读速度慢，一般听的速度也受影响。速听能力的培养可以通过迅速阅读或计时速读来训练，也可以通过抓要点迅速阅读来训练，从而变化朗读文章的习惯，避免字字斟酌，句子推敲。阅读速度的提高必然能使我们的思维速度加快，跟上正常读速的英语。5、要十分注意材料的选择听力理解能力的培养要依托大量的练习材料。要注意如下几点：题材，由简朴的平常对话，如问候、寒喧到复杂的评论甚至专业性报告；语言的素质，必须是英美人士的原则录音、注意录音的清晰度和背景杂音；语速，必须要听正常的语速，须达每分钟130150词；长度，应视训练的目的而定，总的来说，每次持续播放的时间不应超过5分钟。所选用的听力材料一般符合如下原则：(1) 用于教学的听力材料，都应配有相应的听力规定或习题，否则就难以指引学生进行听力训练。(2) 选用 的听力材料要有明显的口语特性，内容贴近学生的生活，如高考全国卷听力材料第1段“祈求开窗”。第4段“告知学生考试时间更改”、第5段“谈论联系方式”、第10 段“假期培训告知”。这些内容大都与学生的实际生活有关。(3) 选用的语言材料应当是较完整的语篇材料，提供较充足的信息，让学生在理解全文的基本上，进行推理、判断和归纳。(4) 选用 的材料一般要贴近学生 的实际生活，尽量避免由于内容的生疏给学生导致困难，避免成人化、专业化，由于近年来的高考听力 试题中越来越 注重选材的针对性，避免远离学生的实际生活。(5) 选材关注语境具体，话题集中，转换流畅，要有助于学生在限定范畴内对的理解听力材料，有助于对的理解词义，有助于及时获取有效信息。6、熟悉高考题型，掌握应试技巧明确高考听力对话的题型听力对话题型可分为：地点去向题；时间与数字计算题；身份职业题；人物事件题；祈求、建议和建议题；情景背景题；因果、比较、条件关系题；重点信息辩论题；推理判断题等。如：数字计算题W: Heres a 10dollor bill, give me two tickets for tonights show please.M: Sure. Two tickets and heres 1.40 change.Q: How much does one ticket cost?A）1.40 B）4.30 C）6.40 D）8.60答案为B）。本题考核学生迅速运算的能力。女士用十元钱买了两张票还剩1.4(change)元，一共花去了8.60元，也就是说每张4.30元。又如：比较关系题M: What do you think of Prof. Colmans class?W: Well, his lectures are interesting enough, but I think he could have chosen better question for the tests.Q: What doesnt the woman like about Prof. Colmans class?A) She thinks his lecture are boring.B) She thinks his tests are two long.C) She doesnt like his choices of test questions.Could have chosen 是虚拟语调的用法。女士觉得Prof. Colman能选择更好的测试题却没有这样做，这阐明她不喜欢她实际选择的测试题。因此，C）符合题意。短文听力测试的题型可分为细节的定题；是非辨别题，词语释义题，主旨归纳题，含义推断题，评价性问题等。常用的提问方式：1） 对重要内容的判断：What is the main idea/topic of this passage?What is the title of the lecture?What can we learn from the passage?What odes the passage tell us essentially?What is the subject they are talking about?What is the passage mainly about?Which statement statement best expresses the idea?2)对具体事实的判断用Wh-question的形式对短文中有关人名、地点、时间、因素、成果、数据、目的、年代等提问。According to the passage,when/where/who/what/why/how did/was?What are the causes of the accident?Which of the following best describes?Which of nthe following/statements is (not) true?Which of the following is(not) mentioned?3)对某些词句的解释：What did the man mean by saying/mentioning?According to the passage, what does the word/phrase mean?What is?4)对谈话人的观点、态度的判断：What is the speakers attitude to ?What can be said about the speakers opinion of ?What does the speaker mean?7、培养学生听前预测能力预测是根据现实的感知和以往的经历，凭想象对浮现新形象做出推测，估计和预想的心理过程。换言之，就是根据已知信息来限度将要听到活动的也许范畴，最大限度地获取未知信息。预测技巧的运用可减少记忆负荷，起到漏一补十，提高效率。引导学生在听每一段材料前充足运用时间来阅读题干和选项，分析题干，对其提供的背景信息进行推理判断。这样在听录音过程中，就可积极地将听到的信息与自己事先预测、推断的选项迅速进行对比，协助自己进一步理解所听内容，最后对所提供选项作出对的选择。各类话题均有一定的词汇范畴和语言环境，以及在这特定环境中交流的信息。因此，在训练多注意各类情境的常用语，以便考试时能做出精确的判断。（1）学会预测上下文内容在用汉语交谈时，我们一般发现自己能自觉或不自觉地替对方完毕她（她）接下去要说的话，这便是预测的成果。预测的内容愈多，听起来就愈轻松。用英语交谈 也是如此，谈论的话题，谈话的场景，对背景知识的 理解，以及英文语义标记等都可以协助预测。就语义标记（色满提出麻仁）来说，它是语言含义和构造的信号，表白说话人的思维逻辑。熟悉、掌握语义标记有助于理解说话人的思想。:如：1） 表达说话人想总结其说话内容的有：to summarise,in a word 等。2） 表达时间顺序的有：first, second, third, next, after that,then, last, finally等。3） 表达因素和成果的有：because, as, for, since, so, as a result等。4） 表达思路转折的有：but, although,though,yet 等。5） 表达强调的有：indeed,anyway,in fact,actually等。6） 表达加深限度的有：besides,whats more,moreover等。（2）抓核心词和主题句 如高考全国卷听力试题第一题，如果考生能抓住read,write,new book 这些核心词，便能迅速地拟定本题的答案，避免某些冗余信息的干扰。NMET 听力测试的第12题：Who are the two speakers?A. man and his wife.B. man and his sister.C.A man and his girlfriend.该题的答题的核心是能听懂第8段对话中的一句话：It is quite unlike when we were first married. 若能抓住married 这个核心词，便能选对A项。听短文时往往应注意听第一句话 和最后一句话，这常常是文章的主题或论文所在。如：In 776 B.C. the first Olympic Games were held at the foot of Mount Olympus to honor the Greeks chief god,Zeus. The Greeks emphasized physical fitness and strength in their education of youth. Therefore,contests in running,jumping,discus and javelin throwing,boxing, and horses and chariot racing were held in individual cities,and the winners competed every four years at Mount Olympus. Winners were greatly honored by having olive wreaths placed on their heads and having poems sung about their deeds.Originally these were held as games of friendship, and any wars in progress were halted to allow the games to take place.1. Which of the following is not true?A) Winners placed olive wreaths on their own heads.B) The games were held in Greece every four years.C) Battles were interrupted to join in the games.2. Which of the following contests was not mentioned?A) discussing throwingB) skating C) boxing第一题三个选项都是一种完整的句子，由此可推断这个问题也许问：Which of the following is (Not) true /mentioned? 或是Which of the following best outlines the passage?第二 题3个选项内容都是有关体育名称，这就让我们想到此题应是问：Which of the following is?为此，我们在听音是就应注意寻找这些问题在材料中的相应信息，听到哪里就做个记号。根据上述内容，不难判断出第一题的答案为A) ，第二 题的答案为B).(3)听前预测，紧扣与试题有关的内容目前高考所采用的听力试题都是听录音后选择选项的形式，先阅读题干和选项可以协助预测将要听到的内容及其重点所在。学生要充足运用各段对话之间的停止时间，掠读一遍题干和所有选项，分析对比各 选项的不同之处，先作到心中有数，对于与选项无关的内容，只须听出大意就行，虽然有些地方没能听懂也无关大局。如NMET1999的第六段对话：W:Excuse me. What did you say would like to do,Mr Green?M:I said Id better go back to the hotel.Im meeting someone this evening.W:OK.How are you going back? By bus or taxi?M:I think Ill take a taxi. Do you know where I can get one ?W:Oh,just wait by the road side.Ill wait with you.M:OK.Thanks. Are the taxis in London all black?W:Well,some of them are. Is this your first time in LondonM:Yes,it is. Do you give extra money to taxi driver here?M:You mean a tip?Oh,yes.They usually expect about ten percentM:Thats the same in our country.W:Oh.look.Heres one.Taxi!M:Thanks.See you tomorrow.Question6:What will the man do in the evening?A)Go to London.B)Meet somebody. C)See the woman again.Question 7:Where are the speakers?A)In the street. B)In a hotel. C)In a taxi.要解答这两道试题只要理解整段对话的背景、以及与该两题关系较密切的内容。重要是在对话的前半部分，后半部分如有关taxi 的颜色 和付小费（tips）的事都与答题无多大关系。 8.养学生连贯记忆的能力，解决好精听与泛听的关系缺少连贯记忆的因素是学生没有边听边记忆，常常听了后，忘了前。因此，在听之前，应特别规定学生可以边听边做某些笔录。记录某些人名、地名、时间、数字、年代或重点事实以便回答问题时有所参照。但听力材料中的记录应是速记，即要用自己结识的，最简捷的措施。精听指学生反复地听某些听力材料直至完全听懂，措施可以采用听写文章的每一句，然后再检查、改正。或者听完后复述或回答问题来检查听的效果。检查与否忽视了某些重要的细节和事实，这样同步也培养了记忆能力。泛听的目的是训练抓主题大意的能力，巩固精听的内容，扩大知识面。材料可以选择听VOA Special或 BBC，听教师推荐的较好的泛听材料，如简介某些国外风土人情、名人轶事、历史背景等。但必须注旨在听的基本上发展泛听，用泛听来带动精听。9、教育学生适时反思进行反思，找出自己听力理解中的虚弱环节，如：辨音能力差，听力词汇量小，语言基本不牢固，短时记忆能力不强，缺少背景知识等，针对这些状况，要做到如下几点：（1）制定具体的训练筹划，涉及听力训练材料的选择和时间安排，有的放矢地训练；（2）及时总结听力训练的成功经验，反思效果欠佳的因素；（3）遇到困难懂得如何获得也许的协助，积极与教师、同窗交流学习体会和经验。总之，听力是一种积极思维的过程，是通过听觉领略言语的一种复杂过程，让学生进行大量的听力实践，运用听力练习来提高听的技巧，训练审题和应变能力，积极从障碍的角度寻找问题，对症下药，有筹划、有目的地进行训练，是提高英语听水平的有效途径。参照文献：1、章兼中 外语教育心理学 安徽教育出版社 19962、冯克诚主编 3+x解题（文科版）英语基本解题能力的培养措施与训练技巧 印刷工业出版社 1月3、戴军熔 英语听力提高高中生听力理解对策与训练 华东理工大学出版社 11月4、葛文山 朱俊爽 “英语听力理解及其方略训练” 中学外语教与学5、英语课程原则 （全日制义务教育 一般高档中学 实验稿） 北京师范大学出版社 7月第一版