进一步强化质量意识 全面提高科学管理水平

进一步强化质量意识 全面进步科学管理程度摘要进一步解放思想，树立正确的职业教育的理念，不断强化职业教育意识，才能不断推进高职院校的教育教学改革步伐。关键词教学管理质量意识科学管理教学管理工作是高等职业技术院校工作的重要组成局部，学校的根本任务是培养技术型应用人才，中心工作是教学，而高效、有序的教学管理那么是深化教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。教学管理观念的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是施行素质教育的打破口。目前，很多高职学院在教学管理形式上没有充分考虑到高职教育的特点，仍沿袭了普通高职的一些管理形式，普遍存在着一些问题。因此要进一步解放思想，树立正确的职业教育的理念，不断强化职业教育意识，才能不断推进高职院校的教育教学改革步伐。一、更新教学管理观念，强化教育效率问题。高职院校对于学生的教学管理应更侧重于开展学生的理论才能、创新才能，培养创新型高技能人才。我们一直以来都在强调教育效果，却无视了教育的效率问题，即教的效率和学的效率。而基层管理者往往注重的是标准建立，而较少提倡理论创新，老师个体的创造性受到限制。教学管理过程中，作为高职院校的老师应该把课程从知识讲授型为主，转变成知识应用型为主；把课程从以理论思维为主，变成以才能训练为主；把课程内容从以老师讲授和课本知识为载体，变成以完成工程任务为载体；把课程从老师讲解为主，变成由老师积极引导、创造学习的环境为主。高职院校教学的根本是：让学生通过亲自理论充分掌握课程所学知识并纯熟掌握专业技术程度，把课程从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知识的探究，这是高效教学的必由之路。教“课，不要教“书。“课的内容是根据毕业生职业岗位要求制定的，“书的内容是按照知识体系或表达体系设计的。课程教学必须以课程目的为准，不能以课本为准。老师要树立新的观念:知识不是老师“教会的，而是学生“学会的；才能不是老师“讲会的，而是学生“练会的。把学习权还给学生，让学生在以后的工作中纯熟到自己所学的技能。二、加强教学管理，进步教学质量。职业教育教学管理和其它所有管理一样，必须强化质量意识，明确教学管理中的职责，确保教学管理高质、高效。首先，进步教学质量必须进步教育技术手段，运用现代化的教学手段，进步教育的信息化程度，对全体老师进展现代教育技术应用的培训，推广使用ai、多媒体教学、网络教学等现代化辅助教学手段，增进教学效果，进步教学质量，从各方面进步我校的信息化建立程度和学生的信息素养。重视教学研究和广泛的学术交流活动，不断进步老师的教育教学程度。要改善学校的教学质量，需要不断开展教学方式方法的研究活动，让老师们敞开教室的大门，进展广泛的学术交流与讨论；开展“示范课和“精品课活动，使老师的教学程度处于一个不断开展的提升的过程。其次，职业教育培养的是面向市场的高技能的职业人，不是面向考场的博学的读书人，在新一轮课程改革推进中，新课程的设置需要表达个性化的教育，在做好必修课、选修课、综合理论活动课的安排下，必须重点加强工学结合课程的开设，进步学生的学习积极性和主动性。三、创新教育教学管理，促进职业教育开展。以实现社会效益最大化为根本目的的教学管理，不但需要更新教育理念，而且需要不断更新教育管理思想，需要从社会根本需求出发，完善教育教学管理系统，创新教育教学管理制度，完善教学工作评价体系，为社会培养各种有用人才，而不是盲目扩招热门专业。教学管理的创新可以表达在以下三个方面：坚持以人为本。如今看来，教学改革的当务之急还不是讨论某些理论细节，而应该让所有的高职老师都能自信、荣耀地做一个“职教人，树立属于高职独有的老师职业形象。每一位老师必须在教学中自觉表达素质教育、开放教育、才能本位等现代职业教育的观念和意识，自觉地更新教学观念，惟有这样，教学改革才能从整体上真正有打破。学生才能充分感受到学习不再是一个受外部控制的过程，而是一个学生自我控制的过程，从而加大了求知的欲望和兴趣，从根本上改善了学生大多“怕学习、怕考试的心理。学生学习经历力求与完好劳动过程吻合。高等职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才，同普通高等教育相比，高等职业教育培养出来的学生，毕业后大多数可以直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。因此高职教育要求的是学生更多掌握能直接运用到工作岗位上去的技能。在教学根本过程中职业教育的形式应该是:师生共同确定学习任务(工程)老师指导学生制定工作方案老师组织学生小组(在劳动中)施行方案学生自评、老师检查评估归档或结果应用(价值表达在职业劳动中)。用综合课程代替传统的学科课程。教学不再按照学科逻辑构造而是按照活动逻辑过程进展。在劳动过程系统化根底上开发贴近职业实际的学习领域，培养学生理解和学会劳动，可以综合地运用劳动所需知识、技能，而不是死板的、形式化的、不知所用的学科知识。课程不再是一个个独立的知识、技术领域，而是技术与社会和个人需求结合在一起的劳动过程和劳动情景。强调理论与理论并重，教育与训练相结合，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原那么，迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。四、加强教务人员的职业素质，完善教务管理的整体构造。教务管理是一项根底性工作，其主要任务是在教学过程中发挥有效的组织、指挥、控制和协调的功能，包括根据一定的目的、程序、原那么、方法，对教学资源、教学过程进展科学合理的规划等，以保证教学任务的顺利完成。教务管理程度的上下，在很大程度上反映了学校管理程度的整体状况，也从侧面映射出学校教学程度的上下。所以教务管理程度的上下，那么是受多方面因素的制约和影响。其中，教务人员的素质便是一个极其重要的因素。经过近几年的扩招，我国高等教育已经步入群众化的开展阶段，在校师生人数日益增长，各种教学资源逐渐完善，办学层次和办学方式多元化，情况越来越复杂。这就要请教务人员要不断地进步自己的素质，与时俱进，才能使整个教务系统畅通无助，各种教学资源得到充分利用。老师可以更好的完成教学任务，学生可以获得更多的知识。因此，一个优秀的教务人员应当具备良好的政治素质、道德修养和过硬的业务素质。同时，还需要树立强烈的效劳意识。简而言之，随着社会的开展与进步，对人才的要求越来越高，高校所担负的责任也越来越重。在高职教育快速开展的今天，社会用人机制的不断完善，学生就业竞争、学校之间的竞争也越来越剧烈，唯一的出路在于不断改革和创新，加快开展，不断进步办学程度，形成专业特色，赢得社会和政府的认可，才能进步教务管理程度,更好地为教学工作效劳,培养出合格人才，使高等职业技术教育迈上新台阶。