语言学概论 第1讲：绪论及对语言的一般认知

请同学们想一想：请同学们想一想：人身上什么器官最神奇？人身上什么器官最神奇？人的什么行为最神奇？能跨时代、跨种人的什么行为最神奇？能跨时代、跨种族、跨性别和年龄？只要是人，都具备这种族、跨性别和年龄？只要是人，都具备这种后天的能力。后天的能力。第一讲第一讲 绪论：导言和第一、二章绪论：导言和第一、二章 2 2课时课时 总总 2 2 课时课时 英国哲学家罗素英国哲学家罗素(BRussell)说：说：“语言也语言也像呼吸、血液、性别和闪电等其他带有神秘像呼吸、血液、性别和闪电等其他带有神秘性质的事物一样，从人类能够记录思想开始，性质的事物一样，从人类能够记录思想开始，人们就一直用迷信的眼光来看待它。人们就一直用迷信的眼光来看待它。”罗素：罗素：人类的知识人类的知识，张金言译，商务印书馆，张金言译，商务印书馆，1983年，北京年，北京p68 人按照其本质倒的确要被交给语言人按照其本质倒的确要被交给语言人是人是“语言的语言的”。“语言的语言的”一词用在一词用在这里表示：已经从语言的说中产生了。那这里表示：已经从语言的说中产生了。那如此产生出来的东西，人，就已经被语言如此产生出来的东西，人，就已经被语言代入语言自身。也正因此，人一直被托付代入语言自身。也正因此，人一直被托付给语言的本质：寂静的轰鸣。给语言的本质：寂静的轰鸣。只有归只有归属于寂静的轰鸣，凡人才能够以其本己的属于寂静的轰鸣，凡人才能够以其本己的方式用声音说话。方式用声音说话。海德格尔海德格尔诗，语言，思想诗，语言，思想 0.1 导言导言 本节术语和概念本节术语和概念：语言学和语言语文学、小学共时语言学、历史语言学理论语言学或普通语言学 社会语言学、心理语言学、计算语言学语言交际的五阶段语言学的应用价值 20世纪哲学和人文研究领域出现一世纪哲学和人文研究领域出现一个引人注目的现象，语言成为学术界人个引人注目的现象，语言成为学术界人文学者共同关注的对象；哲学家、语言文学者共同关注的对象；哲学家、语言学家、文学家、人类学家、心理学家等学家、文学家、人类学家、心理学家等分别从各自的研究角度对语言进行深入分别从各自的研究角度对语言进行深入的研究。到的研究。到 战后的战后的20世纪后世纪后50年，随着年，随着计算机科学和神经医学的飞速发展，计算机科学和神经医学的飞速发展，数数学家、物理学家、计算机学家和医学家学家、物理学家、计算机学家和医学家也加入到语言研究的行列中来。也加入到语言研究的行列中来。语言学成为语言学成为20世纪的显学。世纪的显学。1.1.1 语言学的对象和学科性质语言学的对象和学科性质 语言学，是研究语言的科学。语言是语言学的研究对语言学，是研究语言的科学。语言是语言学的研究对象。语言有自然语言和人工语言两类，语言学研究的主要是象。语言有自然语言和人工语言两类，语言学研究的主要是自然语言。它的基本任务是要弄清楚语言的结构规律和演变自然语言。它的基本任务是要弄清楚语言的结构规律和演变规律。规律。语言现象是人类社会普遍具有的现象。每个正常人都至语言现象是人类社会普遍具有的现象。每个正常人都至少掌握一种语言，人的一生都生活在语言当中。文字产生后，少掌握一种语言，人的一生都生活在语言当中。文字产生后，语言有了书面形式，这使得人类可以通过书面语言跨越时空，语言有了书面形式，这使得人类可以通过书面语言跨越时空，更深入地了解世界，准确地积累和传承知识；增强与周围世更深入地了解世界，准确地积累和传承知识；增强与周围世界及人类的沟通和交际能力。界及人类的沟通和交际能力。语言是人类不可或缺的，每个正常的人都能够熟练地运语言是人类不可或缺的，每个正常的人都能够熟练地运用自己所掌握的语言，但是这并不意味着他对语言有理性的用自己所掌握的语言，但是这并不意味着他对语言有理性的认识。认识。人类对语言的研究有悠久的历史。古代学者很早就对语人类对语言的研究有悠久的历史。古代学者很早就对语言现象发生兴趣，将语言纳入他们的研究视野。中国先秦、言现象发生兴趣，将语言纳入他们的研究视野。中国先秦、古希腊、古印度学者都分别提出了他们对语言现象的一般看古希腊、古印度学者都分别提出了他们对语言现象的一般看法，并对后世产生深远影响。法，并对后世产生深远影响。语言学有三个发源地：印度、希腊语言学有三个发源地：印度、希腊-罗马和中国。罗马和中国。1、语文学时期：在人类文明史上，古代文化经典的、语文学时期：在人类文明史上，古代文化经典的传承，需要好好学习和掌握，因此古代书面语成了传承，需要好好学习和掌握，因此古代书面语成了语言研究的对象语言研究的对象。语言研究的任务也就只是给古代语言研究的任务也就只是给古代留传下来的政治、哲学、宗教、历史、文学等方面留传下来的政治、哲学、宗教、历史、文学等方面的经典作注解，而不是探索语言的规律，所以，那的经典作注解，而不是探索语言的规律，所以，那时语言研究处于从属的地位，还没有发展为独立的时语言研究处于从属的地位，还没有发展为独立的学科。这就是所谓传统的语文学学科。这就是所谓传统的语文学。中国中国形成了统称为形成了统称为“小学小学”的文字、音韵、的文字、音韵、训诂的传统语文学。训诂的传统语文学。印度印度记载宗教典籍的梵语成为研究的对象，记载宗教典籍的梵语成为研究的对象，学者对语言一般性质的认识以及语音和语法的研究学者对语言一般性质的认识以及语音和语法的研究等取得了辉煌的成就。对世界其他地区的语言研究等取得了辉煌的成就。对世界其他地区的语言研究也有深远影响。也有深远影响。欧洲欧洲古希腊文化典籍丰富，语文学发达，有古希腊文化典籍丰富，语文学发达，有系统的语法研究成果；罗马人继承希腊传统，语言系统的语法研究成果；罗马人继承希腊传统，语言研究围绕着拉丁文进行，编出了种种语法、词典、研究围绕着拉丁文进行，编出了种种语法、词典、读本，形成了拉丁语语法研究体系。读本，形成了拉丁语语法研究体系。2.2.语言学时期：语言学时期：1818世纪末世纪末1919世纪初，印度传统与希腊世纪初，印度传统与希腊-罗马传罗马传统相结合，形成了一个统一的印欧语研究传统，语统相结合，形成了一个统一的印欧语研究传统，语言的历史研究取得了辉煌的成就，产生了历史比较言的历史研究取得了辉煌的成就，产生了历史比较语言学。从这个时候开始，语言研究摆脱了其它学语言学。从这个时候开始，语言研究摆脱了其它学科的从属地位而成为一们独立的学科，诞生了现代科的从属地位而成为一们独立的学科，诞生了现代意义的语言学，其主要的标志就是：意义的语言学，其主要的标志就是：（1 1）有独立的研究对象）有独立的研究对象语言语言 （2 2）有独立的研究方法）有独立的研究方法历史比较法。历史比较法。语言研究不再是其它学科的附庸。印欧语研究语言研究不再是其它学科的附庸。印欧语研究两大传统的结合大大地推动了语言学的发展。两大传统的结合大大地推动了语言学的发展。3.3.现代语言学时期：现代语言学时期：语言现象非常复杂，语言学学科形成的过程也是语言现象非常复杂，语言学学科形成的过程也是对研究对象界定逐渐明确的过程。对研究对象界定逐渐明确的过程。1919世纪末二十世纪初，语言学的发展进入了一个世纪末二十世纪初，语言学的发展进入了一个新时期。这与当时科学思潮的发展有密切的关系。新时期。这与当时科学思潮的发展有密切的关系。这种思潮的标志，说得简单一点，就是爱恩斯坦的这种思潮的标志，说得简单一点，就是爱恩斯坦的相对论代替牛顿的机械论的认识论。相互关系组成相对论代替牛顿的机械论的认识论。相互关系组成的集合成为各门科学注意的中心。这种思潮对语言的集合成为各门科学注意的中心。这种思潮对语言学的发展产生了重大的影响，使语言的研究从个别学的发展产生了重大的影响，使语言的研究从个别成分的分析转向系统的研究，其最有影响的代表作成分的分析转向系统的研究，其最有影响的代表作就是德就是德索绪尔的索绪尔的普通语言学教程普通语言学教程。这本著作。这本著作一般都看成为现代语言学诞生的标志，而索绪尔也一般都看成为现代语言学诞生的标志，而索绪尔也就被看成为现代语言学的鼻祖。此后的语言研究大就被看成为现代语言学的鼻祖。此后的语言研究大体上都以索绪尔的语言理论为基础而发展起来的，体上都以索绪尔的语言理论为基础而发展起来的，其最有影响的学派就是结构语言学和转换其最有影响的学派就是结构语言学和转换-生成语生成语言学。言学。索绪尔提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结索绪尔提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构式语言学研究的真正对象。构式语言学研究的真正对象。索绪尔的这一论点为形成系统的现代语言学理论体系奠定了基础。自索绪尔的这一论点为形成系统的现代语言学理论体系奠定了基础。自此语言学成为一门现代科学。语言整体结构和发展得到了全面的研究。此语言学成为一门现代科学。语言整体结构和发展得到了全面的研究。语言学在关注语言本体的结构性质和发展规律的同时，也探索语言系统与人本身、人类社会之间的复杂关系。这种关注和探索在20世纪下半叶延伸出语言学研究的许多新的分支，如：社会语言学（sociolinguistics）：运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同的社会科学的角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。此研究应以语言为重点，联系社会因素的作用研究语言的变异；同时也应该研究语言和社会的各种关系，使用语言学的材料来描写和解释社会行为。心理语言学（psycholinguistics）是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程。计算语言学（computational linguistics）通过建立形式化的数学模型，来分析、处理自然语言，并在计算机上用程序来实现分析和处理的过程，从而达到以机器来模拟人的部分乃至全部语言能力的目的。同时，语言学在20世纪下半叶对语言本体和语言系统外的相关要素的研究也有较大扩展，如：（1）注重语言功能研究，形成系统功能语言学（system-functional linguistics）。认为语言主要由融为一体的系统和功能两个部分组成。系统是由一系列语言功能选项组成的集合，功能是系统中体现的语言意义和价值。（2）注重语言认知基础研究，形成认知语言学（Cognitive linguistics）。它不是一种单一的语言理论,而是代表一种研究范式,是多种认知语言理论的统称,其特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础,着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。（3）对逻辑和语义的关系的研究，形成语义学（semantics）。研究自然语言中词语意义的学科。也可以指对逻辑形式系统中符号解释的研究。这些研究的深入促进了人们对语言本体结构性质的认识。1.1.语言交际过程大致上可分为五个阶段：语言交际过程大致上可分为五个阶段：编码编码发送发送传递传递接收接收解码解码 语言学关系的核心是编码和解码的过程，它涉及对语言结构本体的研究，包含形式和内容两个方面，因此，语言的形式和内容的关系，是语言研究的最根本问题。语言的形式和内容的关系，是语言研究的最根本问题。2.2.语言研究与部分自然科学学科的关系语言研究与部分自然科学学科的关系 许多自然科学学科都从自己关心的角度研究语言：许多自然科学学科都从自己关心的角度研究语言：（1）生理学研究语言的发音生理基础；（2）物理学研究语音产生和传递的物理过程；（3）心理学关心语言的听觉接收；（4）神经学研究语言在中枢神经系统中的生理基础；（5）病理学通过说话的种种现象判断和治疗失语症；（6）情报学、信息科学研究语言的情报编码和计算机编码以便情报和信息的储存和利用；（7）数学把语言看作素（elements）及其可允许组合的一套数学体系。（1）语文学时期，语言研究是哲学、逻辑学、文学或文献学的一部分，可见语言研究的成果对这些学科的重要性；而这些领域也是语言学最初产生的土壤，直接影响了最初语言研究的视角。（2）语言学为独立学科后与人文学科仍有密切联系；同时历史学、考古学、社会学、人类学等人文学科也在很大程度上受益于语言学的研究成果。4.4.语言学与自然科学思潮的关系语言学与自然科学思潮的关系 语言学与各时代的自然科学思潮有密切相关性。（1）语言学与进化论：十九世纪历史比较语言学在语言观念和研究方法上与生物学的进化论密切相关。（2）语言学与整体论：20世纪语言结构思想与科学的整体论思想相关。（3）语言学与信息科学、认知科学、数理逻辑的关系：20世纪下半叶语言学和信息科学等学科建立了密切的关系。这些学科在研究取向、理论方法和阐释方式上直接影响了语言学研究；同时，这些学科的发展也迫切需要语言学研究成果为其提供必要的条件。因此，语言学是自然科学和人文是会科学联系的桥梁。（1）语言既存在于社会 参见课本参见课本p5-6语言学的用途，可以从理论和应用两个方面来加以考虑。语言学的用途，可以从理论和应用两个方面来加以考虑。语言学的理论价值，首先表现在对哲学有着重要意义。语言学的理论价值，首先表现在对哲学有着重要意义。语言学上关于语言起源的研究就与哲学上人类起源的学说语言学上关于语言起源的研究就与哲学上人类起源的学说有关。交际话语的产生和人类思维的关系，语义与客观事有关。交际话语的产生和人类思维的关系，语义与客观事物及概念的关系，都与哲学有着千丝万缕的联系。这些问物及概念的关系，都与哲学有着千丝万缕的联系。这些问题的进一步论述，有助于丰富和发展哲学理论。就语言本题的进一步论述，有助于丰富和发展哲学理论。就语言本身而论，作为一种与人类社会共存亡的现象，它应该也必身而论，作为一种与人类社会共存亡的现象，它应该也必然有自己的一套理论系统。目前的问题是这套理论太不完然有自己的一套理论系统。目前的问题是这套理论太不完备，有些问题还不清楚，如语言是怎样产生的？语言的结备，有些问题还不清楚，如语言是怎样产生的？语言的结构究竟是什么？该用什么方法来描写和分析语言？怎样认构究竟是什么？该用什么方法来描写和分析语言？怎样认识和掌握语言的发展？这些大问题里还包括了许多小问题。识和掌握语言的发展？这些大问题里还包括了许多小问题。对于这些问题只有从理论上得到解决，人们才有可能经济对于这些问题只有从理论上得到解决，人们才有可能经济准确有效地使用语言。和任何科学理论一样，语言理论的准确有效地使用语言。和任何科学理论一样，语言理论的重大突破，必然带来应用上的革命。重大突破，必然带来应用上的革命。语言学的应用价值。伴随着科学技术的语言学的应用价值。伴随着科学技术的进步和文化的发展，现代语言学的用途进步和文化的发展，现代语言学的用途越来越广泛，在应用上与我们关系最密越来越广泛，在应用上与我们关系最密切的有：切的有：语言教学语言教学 语言政策语言政策 文学创作和文学研究文学创作和文学研究 索绪尔认为语言学的任务是：索绪尔认为语言学的任务是：（1）对一切能够得到的语言进行描写并整理他们的历史，那就是，整理各语系的历史，尽可能重建每个语系的母语（proto-language，也译为“祖语”、“始源语”）。（2）寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能够概括一切历史特殊现象的一般规律。（3）确定自己的界限和定义。德.索绪尔普通语言学教程p26,高名凯译，商务印书馆，1985年，北京第一章第一章 语言的功能语言的功能本节概念和术语：本节概念和术语：语言的社会功能语言的社会功能 信息传递功能、人际互动功能；信息传递功能、人际互动功能；语言的思维功能语言的思维功能 思维和语言的关系，儿童语言习得和思维的发思维和语言的关系，儿童语言习得和思维的发展展独词句、双词句、实词句、语言装置独词句、双词句、实词句、语言装置聋哑人的思维、思维的普遍性、思维方式的特殊性聋哑人的思维、思维的普遍性、思维方式的特殊性 1.1 1.1 语言的社会功能语言的社会功能 1.1.1 1.1.1 语言的信息传递功能语言的信息传递功能 1.1.2 1.1.2 语言的人际互动功能语言的人际互动功能 1.2 1.2 语言的思维功能语言的思维功能 1.2.1 1.2.1 语言和思维的关系语言和思维的关系 1.2.2 1.2.2 语言思维功能的生理基础语言思维功能的生理基础 1.2.3 1.2.3 儿童语言习得与思维的发展儿童语言习得与思维的发展 1.2.4 1.2.4 关于聋哑人的语言和思维关于聋哑人的语言和思维 1.2.5 1.2.5 思维能力的普遍性和思维方式的特思维能力的普遍性和思维方式的特殊性殊性 1.1 1.1 语言的社会功能语言的社会功能 1.1.语言是一种社会现象语言是一种社会现象 2.2.社会社会 3.3.语言社会功能中最基本的是信息传递功能：语言社会功能中最基本的是信息传递功能：内容的表达内容的表达 4.4.信息传递中的其他形式信息传递中的其他形式 5.5.语言是人类社会信息传递第一性的、最基语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段本的手段1.1 1.1 语言的社会功能语言的社会功能 功能既是语言的属性，也是我们认识语言的一个视角。语言的功能可分为社会功能和思维功能两方面。语言的社会功能分为：信息传递功能 人际互动功能。1.1.1 1.1.1 语言的信息传递功能语言的信息传递功能 语言的社会功能中最基本的是信息传递功能，具体表现是内容的表达。1.信息是可以交流传递的。与动物或其他生命相比，人类语言的信息传递功能极其卓越可以传递无穷的信息；可以跨越时空传递信息。2.人类的知识积累，社会文明进步都得益于信息的可传递性。因此，人类社会建立的如此辉煌的文明是以语言的信息传递功能为基础的。3.在信息传递过程中，人们也可以借助语言之外的其他形式：（1）文字、旗语、信号灯、电报代码、数学符号、化学公式等等 文字是对语言的再编码系统，有几千年历史，远晚于语言。而且语言并不一定有文字。旗语、电报代码是对语言或文字的再编码，历史更短，且不能离开语言独立存在，使用面也非常狭窄。（2）使用语言时，面部表情、手势以及躯体姿态也可以参加协助表达，传递一定的信息。在特定的情况下，身体姿势等伴随动作还可以独立地传递信息：鼓掌、举手、挥手、点头摇头、伸舌、眨眼、特殊手势、特定肢体动作。但是这些辅助工具和表情、肢体或是建立在语言基础上的再编码，或是是辅助性的。语言永远是第一性的，是最基本的，信息传递能力最高的。1.1.2 1.1.2 语言的人际互动功能语言的人际互动功能 语言的人际互动功能是指人类社会通过语言建立或保持某种社会关联。具体包括两方面：（1）说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图 （2）话语对受话者施加影响，得到语言或动作的反馈，达到某种交际效果。例子：1.互动功能在语言的日常使用中尤其能体现出来 2.互动功能在书籍、报刊中的体现 3.互动功能在只有说话者一人时的体现 1.2 1.2 语言的思维功能语言的思维功能语言也是心理现象，是人类思维的工具。1.2.1 1.2.1 语言和思维的关系语言和思维的关系 1.1.思维和思想思维和思想 思想是人们运用大脑机能认识现实世界的成果。（1）思维是人类大脑的一种机能，思维则是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。思维需要用语言，语言和思维是不可分离的。逻辑学关注思维的基本形式；心理学关注思维的心理过程；认知神经科学关注思维的生理机制 思维的形式、心理过程及生理机制都和语言有密切关系。（2）思维的认识论解释 感性认识尚不属于思维人的感觉器官对对外在事物的直接感觉和知觉属于感性认识，感性认识算不上思维。思维是理性认识，思维以感性认识为基础，借助知识和经验，概括出事物的本质和内在联系。这一过程离不开语言。2.2.语言和思维语言和思维 语言是思维活动的动因和载体，是思维成果的贮存所：逻辑学的概念、判断、推理等思维基本形式都要依靠语言。概念表达依托语言的词语；判断和推理在话语中实现。心理学将思维看做是知识的认知、获取和运用的过程，这也是一个信息加工的过程。信息的生成和理解过程是在大脑中进行的。人类将客观现实通过认知转化为主观化的信息需要有一套符号，符号是信息的客观存在的载体，是联系主观和客观的的中介。语言是人类使用的最基本和最重要的符号。大脑中有专门控制语言功能的区域，和人的抽象思维能力密切相关。1.2.2 1.2.2 语言思维功能的生理基础语言思维功能的生理基础 人类的大脑分左右两个半球，左半球管右半身的动作，右半球管左半身的动作。人类语言活动与大脑左半球的某些部位相联系。控制语言活动的大脑左半球掌管抽象的、概括的思维，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。大脑还有人类特有的语言功能区。大脑的两半球的分工是人类特有的。1.2.3 1.2.3 儿童儿童 语言习得与思维的发展语言习得与思维的发展 孩子最早的智力活动就是学话，在学话的过程中孩子最早的智力活动就是学话，在学话的过程中认识周围世界。语言和思维从每个人的孩提时期起就认识周围世界。语言和思维从每个人的孩提时期起就如影随形，始终保持着密切的联系。如影随形，始终保持着密切的联系。1.1.是认识世界的过程，也是思维发展的过程。是认识世界的过程，也是思维发展的过程。（1 1）第一语言习得：儿童习得母语的过程。）第一语言习得：儿童习得母语的过程。（2 2）第二语言习得：一个人掌握了母语之后，再学习）第二语言习得：一个人掌握了母语之后，再学习其他的语言。其他的语言。2.语言习得的过程（P15）：（1）儿童学习词汇的过程：就是一个对外界的概念认知的过程。对儿童来说，学会了一个词，也就。儿童掌握了一个词也是对事物从个别到一般的认识过程。学会了一个词，也就同时。（2）儿童掌握语法的过程：从独词句双词句多层次结构 独词句独词句阶段与人类认知的发展：一岁到一岁半的儿童都有独词句的阶段。在此阶段，儿童的思维能力主要表现为。表明儿童掌握了某类概念，同时也包含着对于概念的运用，用掌握的知识对现实做出判断。双词句双词句阶段与人类认知的发展：此阶段儿童能够，初步掌握了，逐渐而（如能运用虚词等）。（3）到进入复杂句式的运用阶段，就已经。语句的使用是儿童运用语言表达特定情境下的经验认知，对现实现象作出判断或推理。从独词句到双词句，再到复杂句式结构的运用，掌握的语法形式越来越多了，对外在世界的各类现象之间的关系也有越来越多样的认识了，如事物之间的空间关系、先后关系、因果关系等等。也就促进了儿童发展自己的思维能力。儿童学习语言的“装置”1.2.4 关于聋哑人的思维关于聋哑人的思维 语言是思维的工具，只要是一个正常的人，他就得用语言进行思维。1.聋哑人是能够思维的 聋哑人，他不会像正常人那样说话，但是他们生活在人类社会，有健全的大脑和发音器官，因此他们不能说话和动物不能说话是有本质不同的。2.聋哑人能够用别的感觉器官来补充语言器官传递和接收信息，表达思想。聋哑人大脑是正常的，无疑能进行思维。他们的视觉器官是正常的，并用手势、视觉符号表达相关的意思。3.聋哑人的思维由于语言器官受限而受到限制 我们只要把会说话的正常人与聋哑人进行比较，就不难理解语言是最重要、最有效的思维工具。聋哑人由于不会语言，思维受到很大的限制，很多比较抽象的意思无法得到准确的表达，也无法自如地表示以往喜怒哀乐的经历，更难展望今后的畅想。1.2.5 1.2.5 思维能力的普遍性和思维方式的特殊性思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 思维能力没有民族性，全人类都一样。语言能力和思维思维能力没有民族性，全人类都一样。语言能力和思维能力密切相关，两者的普遍性是一致的。能力密切相关，两者的普遍性是一致的。思维在很大的程度上是依托于语言的，语言的差异会导思维在很大的程度上是依托于语言的，语言的差异会导致思维方式的差异。致思维方式的差异。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。语言中的词汇反映出该社团对现实世界的分类。从词汇语言中的词汇反映出该社团对现实世界的分类。从词汇系统的差异可以看到思维中概念分类的差异。注意以下亲属系统的差异可以看到思维中概念分类的差异。注意以下亲属称谓词的差异：称谓词的差异：英语：英语：uncle uncle 汉语：伯父、叔父、舅父、姨父、姑父；汉语：伯父、叔父、舅父、姨父、姑父；英语：英语：aunt aunt 汉语：伯母、叔母、舅母、姨母、姑母；汉语：伯母、叔母、舅母、姨母、姑母；英语：英语：brotherbrother汉语：哥哥、弟弟；汉语：哥哥、弟弟；英语：英语：sister sister 汉语：姐姐、妹妹。汉语：姐姐、妹妹。思维方式的差异更多地体现在语法方面。思维方式的差异更多地体现在语法方面。思维能力的普遍性和思维方式的特殊性，与语言的性质思维能力的普遍性和思维方式的特殊性，与语言的性质是密切相关的。是密切相关的。附加一、人类语言能力是天生的还是后天学会的？一、人类语言能力是天生的还是后天学会的？1.1.后天环境论后天环境论 这种观点认为儿童语言能力完全是后天获得的这种观点认为儿童语言能力完全是后天获得的,是由后天是由后天的经验形成的。的经验形成的。2.2.先天决定论先天决定论 （1 1）以乔姆斯基为代表的）以乔姆斯基为代表的“LADLAD理论理论”认为儿童有一种受遗传因素决定的认为儿童有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机先天语言获得机制制”（Language Acquisition DeviceLanguage Acquisition Device，简称，简称LAD LAD）。）。（2 2）伦内伯格为代表的）伦内伯格为代表的“关键期理论关键期理论”即即“自然成熟说自然成熟说”儿童的语言发展是受发音器官和大脑等神经机能制约的儿童的语言发展是受发音器官和大脑等神经机能制约的自然成熟过程当和语言有关的生理机能成熟到一定的准备自然成熟过程当和语言有关的生理机能成熟到一定的准备状态时，只要受到适当的外界条件的激活，就能使潜在的与状态时，只要受到适当的外界条件的激活，就能使潜在的与语言相关的生理机能转变为实际的语言能力，所以儿童语言语言相关的生理机能转变为实际的语言能力，所以儿童语言能力的获得是由先天遗传因素决定的。能力的获得是由先天遗传因素决定的。在儿童发育期间，语言能力开始时是受大脑右半在儿童发育期间，语言能力开始时是受大脑右半球支配，以后逐渐从右半球转移到左半球，最后才形球支配，以后逐渐从右半球转移到左半球，最后才形成左半球的语言优势（左侧化）。左侧化过程发生在成左半球的语言优势（左侧化）。左侧化过程发生在岁之间，这是儿童语言发展的关键时期：这岁之间，这是儿童语言发展的关键时期：这一时期之后如果左半球受损，将会造成严重的语言障一时期之后如果左半球受损，将会造成严重的语言障碍甚至丧失语言能力；如果在这一时期的开始或中间碍甚至丧失语言能力；如果在这一时期的开始或中间阶段（即左侧化完成之前）左半球受损，则语言能力阶段（即左侧化完成之前）左半球受损，则语言能力继续留在右半球而不受影响。继续留在右半球而不受影响。3 3先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论以加拿大心理学家唐纳德以加拿大心理学家唐纳德赫布为代表。他认为，赫布为代表。他认为，婴儿在出生时就对人类言语的声音模式具有特殊敏感婴儿在出生时就对人类言语的声音模式具有特殊敏感性，脑中具有接收、了解和生成言语的特殊结构。但性，脑中具有接收、了解和生成言语的特殊结构。但是要使这种结构产生言语功能，还需要有适当的环境是要使这种结构产生言语功能，还需要有适当的环境和经验的作用。这一观点为国际学术界普遍接受。和经验的作用。这一观点为国际学术界普遍接受。人类的语言能力是一种潜在的东西。它取决于大脑和发人类的语言能力是一种潜在的东西。它取决于大脑和发音器官，只要具备了发达的大脑和灵活的发音器官，就具备音器官，只要具备了发达的大脑和灵活的发音器官，就具备了语言能力。了语言能力。所谓发达的大脑指的是能对客观事物进行概括、判断、所谓发达的大脑指的是能对客观事物进行概括、判断、推理，也就有抽象思维的能力；所谓灵活的发音器官指的是推理，也就有抽象思维的能力；所谓灵活的发音器官指的是能够发出一个个清晰的音，并能加以组合，也就是说有灵活能够发出一个个清晰的音，并能加以组合，也就是说有灵活清晰的发音能力。这两方面应该是先天的，只要出生时大脑清晰的发音能力。这两方面应该是先天的，只要出生时大脑和发音器官没有受到损伤，他就具备了潜在的语言能力。和发音器官没有受到损伤，他就具备了潜在的语言能力。至于这种能力能否变成现实，则取决于后天的环境。至于这种能力能否变成现实，则取决于后天的环境。所以，同一个人，放在讲中文的语言环境中，他很容易所以，同一个人，放在讲中文的语言环境中，他很容易学会的语言是中文，放在讲英文的语言环境中，他很容易学学会的语言是中文，放在讲英文的语言环境中，他很容易学会的语言则是英文。会的语言则是英文。所以，全球人的语言能力是一样的（只要是健全的），所以，全球人的语言能力是一样的（只要是健全的），因为都有大脑和发音器官的生理结构是相同的，但是，由于因为都有大脑和发音器官的生理结构是相同的，但是，由于后天的语言环境不同，才讲不同的话。后天的语言环境不同，才讲不同的话。二、先有语言，还是先有思维？二、先有语言，还是先有思维？n 这是一个伪命题，事实上不存在这样的问题。思维活动要借助语言工具，思维成果要通过语言才能表达出来，而语言的词义的形成、语法规则的形成、词语音义关系的建立，又离不开思维活动，如分析、综合、归纳、推理等等，二者完全是互相促进的，同步发展的。n 如果非要分出个先后来，实际上是割裂了语言和思维的关系，否定了二者的不可分割的密切联系。因为这个两难问题，无论你回答哪一方面先产生，无论是肯定语言先产生还是肯定思维先产生，其结局都是一样的，都等于是承认语言和思维之间没有联系。既然是语言先产生，那就是说语言是不反映人的思想的，可以脱离人的思想；既然说思维先产生，那就是说思维是可以离开语言单独进行的，其结果也不需要语言来表现。这样一来，不就否定了语言与思维二者之间互相依存的密不可分的关系了吗？这就像不能问到底是先有鸡还是先有蛋这个问题一样。鸡也好，蛋也好，都是同步进化产生的。所以，思维和语言没有什么先后的问题，是同步发展的，是互相适应的。n 语言和思维形影相随，互相依存：思维是语言通向现实的桥梁，而语言则是人类进行思维的工具。我们可以说，语言是观察思维方式的窗口，甚至可以说是一个唯一的窗口。语言与思维的紧密联系，随着科学的发展，现在已得到了神经生理学的证明。n 但是，关于大脑的机制，大脑与语言、思维的研究还不是十分彻底，所以语言与思维的关系还有待于大脑研究的进一步突破。n 科学上还有三大谜团有待于人类揭示，其中之一就是人的大脑（其它两个谜团是宇宙和生命的起源），目前我们对大脑和人类语言的内在联系认识研究还很不够，对人脑的机制的研究还不足以回答解释清楚语言和思维、思维和大脑的联系问题。因此，语言学上的一些疑难问题，还有待于其他学科研究的成果来支持。第二章第二章 语言是符号系统语言是符号系统【教学目的】认识语言的性质；理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义。本节术语本节术语：符号、声音、征候、语言符号、约定俗成、类化、符号重复使用、语素、词、任意性、线条性、系统性、层级装置、两层三级、层级的数量关系、组合关系、替换、聚合关系、语言能力、抽象思维能力、发音能力、动物的“语言”、人类语言的特征2.1 语言符号的性质和特点 2.1.1 语言和说话 2.1.2 语言与符号2.2 语言符号的系统性 2.2.1 语言符号的任意性和线条性 2.2.2 语言符号的层级体系 2.2.3 组合关系和聚合关系2.3 语言系统是人类特有的 2.3.1 人类语言符号和其他动物语言的根本区别 2.3.2 语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟 语言是符号系统，这句话概括了语言本身的性语言是符号系统，这句话概括了语言本身的性质和特点质和特点 人类不是用实物进行信息、情感交际，而是用人类不是用实物进行信息、情感交际，而是用代表事物的符号。例如：说代表事物的符号。例如：说“树树”，眼前不一定非，眼前不一定非得有树。语言中的词、短语以及句子等都是符号，得有树。语言中的词、短语以及句子等都是符号，语言就是由这种符号组成的语言就是由这种符号组成的 语言符号语言符号=声音声音符号的物质形式符号的物质形式+意义意义 优点：使用简便、容量大、效果好优点：使用简便、容量大、效果好2.1 语言符号的性质和特点 2.1.1 语言和说话 说话说话是运用语言跟人们交流思想的行为。说话即言语活动。说话是一种复合现象，可分三个方面：1.张口说话的动作，称言语动作或言语行为；2.说话所使用的一套符号，由语音、词汇语义、语法等系统构成，称为语言；3.说出来的话，称为话语或所说的话。语言、说话与说出来的话语言、说话与说出来的话 说话话 行为 运用 工具 生成 产品l语言是说话和表达思想、交流思想的工具，而说话是运用语言进行思想交流的行为，说出来的话则是人们运用语言工具生产出来的“产品”。句子的无限与材料、规则的有限句子的无限与材料、规则的有限 语言研究的任务是要把说话中反复使用反复使用的语汇材料语汇材料和规则规则找出来，即把隐藏在无数话语中的语言找出来。具体句子无限；组成具体句子的材料和规则有限 （1）语汇材料有限语言中词是有限的 （2）词组合成句子规则有限语言中语法规则是有限的 小王 打碎 了 杯子。小猫 撞翻 了 花盆。中国队 打败 了 日本队。三个句子，用了一条语法规则。它们的变化规则也一样的。小王打碎了杯子杯子打碎了小王把杯子打碎了杯子被小王打碎了 小猫撞翻了花盆花盆撞翻了小猫把花盆撞翻了花盆被小猫撞翻了。中国队打败了日本队日本队打败了中国队把日本队打败了日本队被中国队打败了 语言学所研究的语言就是指由有限的材料和有限的规则组成的系统，而不是具体的说话。说话的行为和说出来的话语总是具体的，在发音、词语选择、句子形式的运用等方面都是个人的特点。而每个人说话时使用的材料和规则却是具有一般性的，是社会每个成员共同的。因此可以将语言定义为：语言是能够生成话语的语言是能够生成话语的符号系统。符号系统。而具体说出来的话语则是人们运用语言系统所产生的结果。语言是社会规约的，对每个语言使用者都具有强制性。语言研究就是要将说话时使用的材料和规则找出来，即在话语中找出语言来。2.1.2 2.1.2 语言与符号语言与符号 语言是符号系统，这句话概括了语言本身的性质和特点。1.1.什么是符号？什么是符号？符号是用来表示某种意义的标记，包含形式和意义两个方面。符号形式是人的感官器官可以感知的物体。如：特殊图画和曲线、特定的声音、特定的器物等等 用这些形式表示的意义就是符号的意义。换句话说，具有表达特殊意义的人类可感知的物质特殊形式就具备了符号的的功能。a.a.符号的形式和意义是不可分离的符号的形式和意义是不可分离的，二者的结合才构成符号，世界上没有无意义的符号形式。b.b.符号的形式和意义都是一般的符号的形式和意义都是一般的。例如：交通信号灯是一种符号，红绿黄三种颜色分别代表了禁止通行、准许通行和警示的意义。在不同的街道上，虽然具体的信号灯的大小、颜色可能有不同，道路和车辆也各不相同，但是作为交通符号的形式（红黄绿三种颜色）和意义（禁止通行、准许通行和警示的意义）不变。c.c.符号的形式和意义之间没有本质上的、自然属性上的必符号的形式和意义之间没有本质上的、自然属性上的必然联系。然联系。在这点上，符号和隐含某种信息的自然的征候不同。征候是事物本身的特征，它传递的某种信息，可以通过它自身的物质属性来判断。例如：在山里赶路，看到远处炊烟袅袅升起，就可以知道那里有可以歇脚或投宿的人家。中医诊断疾病，总是要号脉，看病人的气色、舌苔，闻他呼出的气息。公安人员侦查案情，要收集指纹、脚印，记录和拍摄现场。远处的炊烟，病人的脉象、气色、口气，罪犯的指纹、脚印，这些都与它们所隐含的信息有本质的必然的联系。l小结：l1.符号：甲能代表乙或指称乙，甲就有条件成为乙的符号。l 如：红绿灯、髑髅图形；伞图形。l2.符号具有两方面的内容：l（1）物质的实体（能够用来指称某种意义）。l（2）约定俗成的意义（物质实体所指称的对象、内容）。l符号：由社会约定俗成的代表某事物的标记。符符号：由社会约定俗成的代表某事物的标记。符号是能指和所指的统一体。号是能指和所指的统一体。语言符号有哪两方面语言符号有哪两方面的内容？的内容？2.2.语言符号与现实的关系语言符号与现实的关系 认识语言符号的性质不仅要了解语言形式和意义的关联，还要了解语言符号与现实现象的关联。（1 1）语言符号与客观现实之间的关系是复杂的。）语言符号与客观现实之间的关系是复杂的。如图：（约定）（编码）（认知）音义 心理现实客观现实 语言符号 （反映）（指称）音音，指声音，这是语言符号的物质载体，声音作为语言符号的物质载体有自然属性的优势，因此无论哪个民族，甚至所有能发出声响的动物，都用声音作为传递信息的主要工具。只是人类的更好，上升到语音的高度。义义，指意义，语言符号的意义是对他所指代的一类心理现实的概括。涉及两大问题：首先是心理现实与客观现实的关系；其次是语言符号意义的概括性。现实现象包括客观现实和心理现实。客观现实客观现实，是四维时空四维时空中（三维立体空间+时间）外在于人的所有存在：当下和历史上所有的人物、事情、现象以及它们的相互关系及其变化。心理现实心理现实，是客观现实经过人的认知贮存在人的大脑中的各种知识信息。由此可见心理现实与客观现实的关系。知识信息的两个来源：a.人对客观现实的直接感知；b.人对语言文字的接收处理。心理现实受到人的生理机制、生存环境以及认知水平的制约。它为语言符号的最初编码提供初步的材料。这些材料经大脑概括，在由社会约定俗成与特定的语音形式联系，就归类切切分为一个个离散的分为一个个离散的“意义意义”。（2）语言符号的意义是对心理现实的概括）语言符号的意义是对心理现实的概括。意义 抽象的对象 具体的对象 房子 各种房子 马 不同颜色、大小、品种 飞机 客机、军机、直升机语言符号的任意性：指语言符号的音和义是社会约定关系。（3 3）语言符号与心理现实之间的关系是相互的：）语言符号与心理现实之间的关系是相互的：a.语言的表达是对心理现实的编码，心理现实是语言符号所要表达的对象；b.心理现实中很大一部分是通过语言获得的，语言符号也在很大程度上影响着作为心理现实的大脑信息的贮存方式。（4 4）心理现实和客观现实的关系也是相互的：）心理现实和客观现实的关系也是相互的：a.客观现实的存在是人的心理现实的基础，同时客观现实必须为人类所认知才能成为心理现实。b.已得到认知的心理现实，特别是心理现实有了语言编码，又会反过来提高人的认知水平，从而又可以把更多的客观现实转化为人类可认知的心理现实。（5 5）语言符号与客观现实的关系比较复杂，）语言符号与客观现实的关系比较复杂，是语言学、哲学、符号学等多个学科仍在不断探讨的问题。语言符号和客观现实以心理现实为中介。心理现实是存在于客观现实与语言符号之间的人脑中的信息存在状态，它既与客观现实互动，也与语言符号互动。以心理现实为中介的以上两个方面的互动使得“客观现实客观现实转化为心理现实转化为心理现实为语言编码提供材料为语言编码提供材料人的认知水平提高人的认知水平提高客观现实更多地转化为新的心理现实客观现实更多地转化为新的心理现实为语言编码提供新为语言编码提供新材料材料人的认知水平进一步提高人的认知水平进一步提高”，就是在这样的循环往复中人的心理现实得到不断的增量。2.2 语言符号的系统性 2.2.1 语言符号的任意性和线条性 2.2.2 语言符号的层级体系 2.2.3 组合关系和聚合关系2.2.1 2.2.1 语言符号的任意性和线条性语言符号的任意性和线条性任意性和线条性是语言符号的两条基本性质。1.语言符号的任意性 任意性是指作为符号系统的成员，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系。那么，语言符号的任意性特点具体表现在那些方面？可以从四个方面观察：（1 1）音义的结合是任意性的）音义的结合是任意性的。世界上为什么有多达5500种语言，就是因为人类创造语言时在选择语音形式表达意义内容方面的不一致，因而形成了不同的语言。当然，说语言的音义结合具有任意性是就语言的主要方面说的，语言中有少部分词语的音义联系是可以解释的，不具有任意性，比如：拟声词、叹词所反映的事物与声音有关，不具有任意性。（2 2）不同语言有不同的音义联系）不同语言有不同的音义联系。如：人、刀、树、水、路、妻子、太阳、月亮，汉语的语音形式和英语的语音形式不相同。像上面那些词语，汉语的读音是ren、dao、shu、shui、lu、qizi、taiyang、yueliang，英语的读音是person、knife、tree、water、road、wife、sun、moon。（3 3）不同语言音义联系不对等）不同语言音义联系不对等。同样的语音形式，在不同的语言中可以代表不同的意义，而同样的意义，在不同的语言中可以用不同的语音形式表达。如英语uncle，等于汉语的叔、伯、舅、姨父、姑父，aunt等于婶婶、舅妈、姑姑、姨妈。（4）同一语言的音义关系也有任意性）同一语言的音义关系也有任意性。如汉语有众多的方言，同样的事物在各个方言也有不同的读音。同一语言中不同方言的语音差别，也说明了音义联系是具有任意性的。2.2.语言符号的线条性语言符号的线条性 线条性是指语言符号在使用过程中是以符号序列的形式出现，符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。如：“小王打碎了杯子”这句话每个词只能顺着时间的先后一个跟着一个说出来，绝不能在同一时点同时蹦出两个字来。依次出现的符号要遵守一定的规则，不能随意编排。这就是说，符号的线条性是由规则支配的，对社会成员具有强制性。如“我吃饭”不能说成“饭吃我”。语言符号的线条性使我们要表达的复杂意义都要通过符号序列的形式体现（不能立体、隔空跳跃、无序堆放）。因此，语言的使用，不仅要知道单个语言符号的音义关系，还要了解序列中符号之间的关系以及符号序列整体的关系。序列中隐含有结构关系，所以线条性是语言符号系统分析的基础。2.2.2 语言符号的层级体系 众多的语言符号共同构成了有组织、有条理的系统。这个系统是一种分层装置，靠组合和替换来运转。这个分层装置最重要特点是：分层、大小不同单位 1.大小不同的语言单位语法单位 线条性使符号序列表现为符号一个接着一个的顺序，但符号之间的结构关系并不是按照线性次序一个接一个在一个层面上构成的，而是小的符号单位组合构成较大的结构单位，大的结构单位还可以构成更大地单位，直至完整的语句的构成。这样形成了语言符号系统中大小不同层级的单位。（1）语素：一般把音义结合的最小的符号单位称为语素。（2）词：能在话语中按句法规则自由运用的最基本的符号单位称为词。有些词是由单个语素构成的，如汉语的“水”，是一个语素，也是一个词；有些词是由两个或两个以上的语素构成的，如“群众”是一个词两个语素；“图书馆”是一个词三个语素。（3）词组：由词构成的更大的结构单位叫词组。（4）句子：词组还可以构成更大的词组，最后组成表达单位句子。从系统角度看，语言符号系统又可分出若干子系统从系统角度看，语言符号系统又可分出若干子系统：四个基本层次（子系统）：语音、词汇、语义、语法四个基本层次（子系统）：语音、词汇、语义、语法 音质音位（元音、辅音）音质音位（元音、辅音）音节音节 超音质音位（调位、时位、量位）超音质音位（调位、时位、量位）语素层（形位层）语素层（形位层）词层词层短语层短语层句层、熟语层句层、熟语层 语素义位（形位义位）语素义位（形位义位）词义位（词位义位）词义位（词位义位）义丛义丛义场义场 形态（构形法形态（构形法/构词法）构词法）句法句法 2.音系层语音单位（1）音位 （2）音节 3.层级装置 语言是一种层级结构，最底层的音位（几十个）是很少的；用语素（几千个）组成的词（几万个）的数量也是有限的，而且可以重复使用，这样就通过词的不同组合创造出数量庞大的句子（无数个）来；更加重要的是词和词组合成为句子的规则也是有限的。音系层 语法层 层级装置：音位音节=语素词短语句子 （音节）装置效能：几十成千=成千成万无穷 第第四四级级（句句子子）第第三三级级（词词组组）第第二二级级（词词）第第一一级级（语语素素）底底层层（音音位位）（义义位位）音音义义结结合合的的符符号号 语语言言符符号号的的形形式式 上上层层 符符号号的的序序列列 语言单位的层级关系图语言单位的层级关系图 音位音位 语素语素 词词 句子句子 30-40个个 5-6千个千个数十万个数十万个无穷无尽无穷无尽句子虽然无穷，但句子里所用的材料却不会超出这几千个语素的范围，就是说，新句子无非是现成旧材料的新组合，而新组合又有一定的规则可以遵循，这就是说话的人可以纵横驰骋，放手造出符合表达需要的句子来，而在听者的感觉中，新句子都是似曾相识，不会发生理解的困难。语言为什么能够成为人们得心应手的交际工具？语言系统的这种灵活的层级装置是一个重要的原因，因为它为人们以少数驾驭多数奠定了结构的基础。整个装置的奥妙就在于以少数有规则地组成多数，从几十扩大到无穷。句子虽然无穷，但是句子里所用的材料却不出几千个语素的范围。因此，新句子无非是现成旧材料的新组合，而新组合又有一定的规则可以遵循，这就是说话的人可以纵横驰骋，放手造出符合表达需要的句子来，而在听者的感觉中，新句子都是似曾相识，不会发生理解的困难。语言系统的这种灵活的层级装置，为人们以少数驾驭多数奠定了结构的基础。2.2.3 组合关系和聚合关系 语言这个分层装置的运转依靠的是语言单位的组合和替换。组合关系和聚合关系，是驾驭语言系统运转的“纲”；抓住了这条“纲”，我们也就能把握住语言系统的结构脉络。语言的线性决定了词的组合方式是顺着时间的线性前后相续，如同链条，一环扣一环。同时，语言链条上的每一个“环”又都可以卸下来，换上另一个“环”，组成新的链条。与此同时，被换下来的“环”也可以放在另一链上，组成另一语言链条。例如：我看书我写书/我看报纸/小王看书 我看累了/书卖得很贵/我是大学生 可见，每个语言符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换的双重关系中。1.1.什么是组合关系？什么是组合关系？符号和符号组合起来就形成高一级的更大的结构。处于高一级结构中的各个符号称为结构成分。结构中各个成分之间的关系称为组合关系。换句话说，组合关系就是语言中两个或两个以上同一性质的结构单位按照线性的顺序组合起来的关系。简单地说，就是符号与符号相互组合起来的关系。组合关系直接体现了语言的结构规则要求横向线条性。例如：学习外语：“学习”与“外语”组合，形成述宾关系。外语学习：“外语”与“学习”组合，形成偏正关系。注意，两个符号一旦组合，它们就不再是分散的单独个体，它们之间增加的组合关系会给大结构带来分散的两个独立体所没有的整体的意义。看看上面的例子。亚里士多德有句名言:“整体大于它的各部分的总和”.系统论非常欣赏这句话，这在语言结构当中也突出地体现出来。我们在学习外语时候，有时会出现对一个句子中每一个单词都知道意义，但是就是不能准确把握句子的意义的情况，这就是因为没弄清楚句子中词与词之间的组合关系。2.什么是聚合关系？聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系，简单说就是符号与符号之间的替换关系。例如：“学习外语”，其中“学习”可以用“研究”替换，“外语”可以使用“知识”替换，“学习”与“研究”、“外语”与“知识”之间的关系就是聚合关系。教材P31:“如果一些语言符号或更大的单位在组合结构的某一环节上能够相互替换并且替换后