学校心理健康教育网络构建.ppt

学校心理健康教育网络构建,南京晓庄学院心理健康研究所李建军,心动不如行动,我们面临的问题宏观工作架构校内工作架构途径和方法一些重要议题,心动不如行动,我们面临的问题宏观工作架构校内工作架构途径和方法一些重要议题,学生发展：整全、协调发展厌学、成瘾、不良团体、无气力无目标班级管理：和谐、亲和、凝聚力高难以相处、涣散、不良风气校园管理：校风、稳定、活跃校园危机、校园暴力教师队伍：事业取向、以学生为中心高压力、例行公事、职业倦怠,心理健康教育不是简单的做学生工作的问题心理健康教育不是找方法让学生听话的问题,心理健康教育是基于关怀学生和教师的基本福祉，从学校组织和环境对学生和教师健康发展的影响看学校教育中的心理学问题及其处置的策略与方法。,几个基本理念,出发点误区：问题出发:带有潜在的负面估价和以矫治为中心正确：发展出发：将学生放在生命发展的历程中看待他们面临的挑战和我们可能提供的帮助。,生命线,出生现在死亡,以人为本的演绎,以学生和教师的健康和谐发展为本；人的价值和权利、人的基本动力、生命的整全性,教师是学校心理健康教育的首要工具,教师不是神而是人：教师是一种职业，教师从事的是一种职业行为；教师对学生的影响：厌教与厌学、共同的考试焦虑和生存压力；“成为一个人”的教师和“作为一个教师”的人的区别,学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点，运用心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。,通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等均属于心理健康教育，是心理健康教育的组成部分；另外，针对产生心理困扰或障碍的同学进行的心理咨询，也是心理健康教育的一个组成部分。有些地方也称之为“心理辅导”。,心理健康教育与心理咨询（辅导）本质上是一致的，广义来说，学校心理健康教育包含了学校心理咨询；狭义上说两者是不同的范畴。,心理健康教育侧重在对全校学生开展的包括创设良好的校园心理环境、教师成长、家长素质提高在内的群体性教育措施与活动；从学生来说，包括了从学科渗透到利用班、队、团活动、社会实践等形式进行的心理素质教育活动以及专设的心理健康教育活动课等群体教育形式。,而学校心理咨询，无论是个别或小组的形式，都是针对产生特定的成长或问题需要的同学或教师提供的一种专业性心理帮助。,心理健康教育与心理咨询的关系,优化与障碍说预防与滞后说面向全体与面向少数说儿童不宜说,两者都是积极促进学生发展和维护学生心身健康的专门活动，两者相互配合、相互协调、相互促进。,学校心理健康教育的目标,开发心理潜能,学校心理健康教育的内容,一,二,三,四,人格心理辅导,生涯辅导,生活辅导,学习心理辅导,学习辅导的内容了解自己学习潜能的辅导学习动机、兴趣、态度的辅导学习志向水平的辅导学习习惯的辅导,学习方法和策略的辅导学习计划与监控的辅导此外，学习成败归因辅导、协助个人充实学习内涵的辅导、有效运用各种学习资源的辅导、考试辅导等都属于学习辅导的内容范围。,某同学的成功复习计划（局部）,成功考试,生活辅导的内容生活目标与态度的辅导日常生活辅导社交生活辅导情绪辅导,休闲辅导性问题辅导此外，消费辅导、安全辅导、危机辅导、家庭生活辅导、学校群体生活辅导基本上都可以归入生活辅导范围之中。,人格辅导引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成；发展学生的独特性和创造性，强化实践能力；培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。,生涯辅导是立足于全体整合的生涯发展所进行的职业辅导，具体涉及专业选择、职业选择、就业准备、职业适应等问题。职业辅导内容的要点是协助学生了解自己的能力倾向、职业兴趣、职业价值观,了解工作特性，获得有关就业、社会人才需求方面的信息，了解国家就业政策和行业特性，让学生掌握择业决策的技巧，正确处理个人职业兴趣与社会需要之间的关系等。,以上四个方面的内容是紧密联系与相互渗透的，在实际操作中须综合安排。,心动不如行动,我们面临的问题宏观工作架构校内工作架构途径和方法一些重要议题,学校是一个社会组织系统,政府“以人为本”的执政理念对未成年人精神文明和心理健康的关注,教育行政管理机构教育部：教基199913号文件省教育厅：苏教德（1999）29号文件徐州市教育局,学校心理健康教育的组织与管理,全市学校心理健康教育工作由市教育局分管领导负责，建立由相关处室领导和有关专家组成的工作小组，由德育处具体组织实施。,各区县学校心理健康教育工作由各区县教育局分管领导负责，并落实到具体部门专人负责组织实施。,心理健康网络：三级预防系统,初级预防：问题发生之前校内普及性心理健康教育次级预防：问题严重/扩大化之前校内心理咨询三级预防：严重问题干预校外临床心理与精神治疗专业机构,队伍建设、资源配置、运作机制、工作规划、行动评估,关于系统构建的思考管理机制,南京市教育局,南京市学校心理健康教育指导中心,常规心理健康教育,学校心理咨询,心动不如行动,我们面临的问题宏观工作架构校内工作架构途径和方法一些重要议题,心理健康教育是学校系统的一个要素,全员参与的心理健康教育,各校由分管校长负责，建立由相关部门人员参加的35人的学校心理健康教育工作小组，由德育处（政教处、学生处）具体组织实施。,各校要建立一支以班主任和团、队（专职共青团、少先队）干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干的心理健康教育师资队伍。另外，全体教师（含校医）要共同参与心理健康教育。,学校心理健康教育必须纳入学校工作计划，并给予必要的课时保证。进入三级学生心理健康维护、监控网络。,教育管理,1、教育对象：中（含职高、中专）学、小学、幼儿园全体在校（园）学生。2、教育大纲：执行本纲要中的教育大纲。3、教育资料：各区、校可根据教育大纲结合本单位具体情况选择合适的教育资料。心理教育资料是教师进行心理教育的参考材料，各校不得擅自编写心理教育教材。,4、学时：根据目前的情况，中小学可适当利用班、队、团会和其他课外活动时间，原则上小学每周保证2030分钟、中学每周保证1课时；幼儿园根据具体情况适当安排。,5、经费：市教育局列出专项经费，用于全市心理健康教育的管理、研究，以及市级心理咨询机构的运作和师资培训的补贴；各区县教育局、各校应列出专项经费，保证本单位心理健康教育工作的顺利开展和师资培训的需要；心理健康教育专项经费应呈逐年上升的趋势。,学校心理健康教育的考核与评估,1、学校心理健康教育纳入对学校教育工作的考核、评估、督导的内容。2、评估指标主要包括：（1）机构、队伍建设和资金投入；（2）课程的开设；（3）心理咨询室的建设与工作；（4）学科渗透及其他心理健康教育活动的开展；（5）科研工作；（6）实际效果。,3、由市教育局定期举行学校心理健康教育经验交流、研讨，并表彰先进个人和集体。,心动不如行动,我们面临的问题宏观工作架构校内工作架构途径和方法一些重要议题,学校心理健康教育途径与方法,心理健康教育要渗透在学校教育的全过程中，注重优化学校教育环境，创设有利于学生身心健康发展的学校心理氛围。具体途径包括：,学校心理健康教育途径全员观念更新是关键,班级团体工作,校园文化氛围创设,全员观念更新是关键,未成年人教育工作者的特殊性初级教育的高远性社会变迁、生活观念、生涯道路的早期规定性观念更新无止尽，现实性与前瞻性随社会脉动而脉动社会观、人性观、儿童观、生涯观,学科渗透是最主要的途径,原则渗透而不是内容渗透课堂教学中主体性的发挥以学生为本还是以课本为本以现场为本还是以教案为本不能以厌学为代价不能以厌教为代价教师需要有职业精神和教学智慧,在学科教学中渗透心理健康教育，重点在于良好课堂心理氛围的创设，有情感、有效能、平等的师生互动关系的建立，注重相应学习心理品质的培养；,除在思想品德、思想政治、青春期教育和部分语文课中，可与相关教学内容有机结合进行心理健康教育外，不提倡“戴帽子”、“做加法”式的“渗透”。,班级团体工作是基本途径,班级是一个团体团体建设优于个人工作学生爱班一切都好办,校园文化建设,观念、物质、行为：三种文化形态学生参与的重要性学校的名片：校园文化的独特性学校的包涵：校园文化的多样性学生的心声：校园文化的生本性,学校心理咨询,心理咨询室的建设人的问题场地发展模式专业治疗师的迷思：合作工作模式的应用与初级预防工作的配合特殊问题建心理档案的困扰无转介资源,南京市学校心理咨询室建设暂行办法,为规范南京市学校心理咨询室建设，特制定本办法。学校心理咨询室的职责：维护和监控全校学生的心理健康。定期对学生的心理健康状况进行检测，建立心理健康档案。,通过各种途径向学生和教师宣传心理健康知识。对轻度适应不良的学生进行个别或团体咨询。初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到高一级心理咨询机构。定期向学校提供学生心理健康状况信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。,工作规范及管理,工作规范学校心理咨询室建设学校心理咨询员工作准则学校心理咨询员工作规程管理合格咨询室的验收示范咨询室的验收咨询员的督导与继续教育,我们工作的框架,谢谢你的参与和投入谢谢你的聆听,