学前儿童发展心理学)第一章绪论.pptx

第一章 绪论,1了解什么是人的心理现象。 2知道学前儿童发展心理学的研究对象。 3掌握学前儿童发展心理学的研究方法，尤其是观察法。 4懂得学习学前儿童发展心理学的意义。,目标导航：,重点,重点、难点,案例导入,请同学们阅读课本第二页的案例引入杨杨的故事，在阅读的过程中请画出杨扬的动作词和情绪词。,杨扬，4岁，幼儿园中班儿童。一天上午，妈妈拉着杨扬的小手正从幼儿园往家走，杨扬可开心了，今天幼儿园的老师奖励她一朵大红花。这一路上，杨扬活蹦乱跳的，她时而闻闻手里的大红花；时而用手抚摸着它，呵护倍至；时而又驻步端详那朵经过自己的努力而得到的大红花。走着走着，杨扬隐约听到有小鸟的哀鸣声。于是，她挣脱妈妈的手，四处寻觅那传来的叫声。,突然，杨扬注意到草丛旁有一只被风吹落下来的小鸟，她高兴得又叫又跳:“妈妈，快来看，在这儿呢！”妈妈见状急忙拉上杨扬，对她说“杨扬乖，要下雨了，快跟妈妈回家，听话，这只小鸟它自己也要回家了。”杨扬有些不情愿，她蹲下身去，无论如何都不愿走，她想了想说：“我要把这只受伤的小鸟带回家，等她腿好了，我再送它回家！记得老师跟我们说过，要爱惜小动物！妈妈我们把小鸟带回家吧！”看着乖巧懂事的杨扬，妈妈笑了。就这样，杨扬捧起地上的小鸟，心满意足地跟着妈妈回家了。,开心、活蹦乱跳、高兴得、不情愿、心满意足,闻闻,抚摸,注意到,想了想,听到,情绪情感,嗅觉,听觉,触觉,注意,思维,学前儿童发展心理学问题,目录,第一节 学前儿童发展心理学的研究对象 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 第三节 学前儿童发展心理学的研究意义,学前儿童发展心理学的相关概念 心理学的概念 学前儿童的概念 学前儿童发展心理学的概念 学前儿童发展心理学的研究对象,第一节 学前儿童发展心理学的 研究对象,心理学概念,1.心理现象 在我们的生活中时刻都离不开心理现象。一个人只要活着，就无时无刻都伴随着心理活动。心理现象是人类最普遍、最熟悉，也是宇宙中最复杂、最奇妙的一种现象。 心理现象，简称心理，其形式复杂多样。心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类。,心理过程：人们共有的心理现象，它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。 认识过程是人在现实生活中对客观事物的属性、特征和联系的反映过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等,心理学概念,个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和倾向，包括需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和价值观。 个性心理特征是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。其具有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性。,心理学概念,心理学概念,心理学概念,2.心理学 心理学与我们的生活、学习、工作的关系很密切，它是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。,知识链接,心理学是一门有着悠久的历史、既古老又年轻的科学。自1879年德国哲学家、生理学家、心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象以来，心理学才开始作为一门独立的科学从哲学中分离出来。心理学作为一门研究人类自身的科学，以研究人的心理现象为主，有着巨大的发展前景和无限的生命力。心理学既是一门理论性很强的科学，又是一门实践性很强的学科。儿童心理学是心理学的一个分支，科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理学一书的出版为标志，普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。,心理学概念,3.心理的实质 人的心理是人脑对客观现实能动的反映。 （1）心理是人脑的机能 人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。一定心理活动的发生总是与特定的脑的活动状态密切关联。 （2）心理是人脑对客观现实的反映 只有当客观现实作用于人脑时，才产生人的心理。 （3）心理是客观现实的主观能力的反映 心理对客观现实的反映并非机械的、照镜般的反映，而是一种主观能动的反映。,学前儿童是指从出生到上小学之前（06岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童,我们重点研究36岁这一阶段的儿童。36岁这个年龄段是进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。一般而言，34岁为幼儿园小班儿童，45岁为幼儿园中班儿童，56岁为幼儿园大班儿童。,学前儿童概念,学前儿童发展心理学的概念,学前儿童发展心理学是发展心理学的重要组成部分。发展心理学是研究个体从胎儿、出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前（06岁）儿童心理发生发展特点和规律的科学。,学前儿童发展心理学的研究对象,1.研究对象 学前儿童发展心理学是以06岁学前儿童的各种心理现象为研究对象，重在探讨其发展特点和规律。 2.研究任务 学前儿童心理学的研究任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。,学前儿童发展心理学的研究对象,2.研究内容 （1）学前儿童心理发展的特点 （2）学前儿童心理发展的理论 （3）学前儿童心理的培养,第二节 学前儿童发展心理学的研究方法,学前儿童发展心理学的研究方法,1.客观性原则 客观性就是按现实的本来面目去反映现实。 避免：主观猜测、武断结论、数据造假。 反例：观察者效应，期望效应,基本原则,学前儿童发展心理学的研究方法,2.活动性原则 学前儿童心理是在活动中表现，也是在活动中发展的。研究学前儿童的心理，必须从他们的活动中去进行研究。,基本原则,学前儿童发展心理学的研究方法,3.发展性原则 学前儿童是社会的人，发展的人，要用发展的眼光研究学前儿童心理。,基本原则,学前儿童发展心理学的研究方法,4.教育性原则 研究必须遵循职业道德，凡是不利于儿童成长的材料内容或不恰当的研究方法，都不应采取。 反例：华生的“恐惧”形成实验,基本原则,学前儿童发展心理学的研究方法,研究方法,一、观察法 二、调查法 三、测验法 四、实验法,学前儿童发展心理学的研究方法,观察法,观察法是指在自然情境中有计划、有目的地收集学前儿童的行为与言语，以了解学前儿童心理与行为的一种方法。 参与观察&非参与观察 样例： 皮亚杰用观察法研究儿童发展 陈鹤琴一个儿童发展的顺序 优点：自然、真实、前期探索。 缺点：代表性差；主观性强。 仁者见仁，智者见智。,学前儿童发展心理学的研究方法,观察法,范 例： 运用观察法对学前儿童攻击性行为进行的研究。 观察日期 1994年1月20日 观察对象 Ben(5岁4个月) 观察目标 记录并分析学前儿童的攻击性行为 观察环境 小班活动室 观察记录 见表11（Ben-B,E-Elliot,J-James）,学前儿童发展心理学的研究方法,观察法,学前儿童发展心理学的研究方法,调查法,调查法是研究者以提问的方式通过学前儿童家长、教师或者熟悉儿童生活的成人，对学前儿童心理发展进行有计划、系统的间接考察，经过收集资料，进行分析，从而得出结论的一种方法。 问卷法&访谈法&活动产品分析法 关键技术： 确定样本；问卷（访谈）设计。 优点：快捷、数据量大。 缺点：诚实；自陈偏差。,学前儿童发展心理学的研究方法,问卷法又称书面调查法。它是研究者根据研究目的，将要提问的问题印成书面形式，让被试者回答。,问卷的形式主要分为三种： （1）结构式或封闭式问卷。 （2）开放式或非结构型问卷。 （3）综合型。,学前儿童发展心理学的研究方法,范例:运用问卷法来了解学前儿童爱好、态度、行为的发展 特点。 （1）调查学前儿童饮食习惯情况的问卷中有一题： “你在家里是自己吃饭的吗？ 是 否 ” （2）调查学前儿童表达和控制情感能力的问卷中有一题为： “你会把自己的感受告诉大人。经常 有时 很少 ” （3）调查学前儿童兴趣的问卷中有一题为： “你在幼儿园最感兴趣的活动是。”,学前儿童发展心理学的研究方法,谈话法又称口头调查法。它是研究者根据预先拟定好的问题与学前儿童或熟悉学前儿童的人交谈，以一问一答的形式收集资料，从中了解其心理活动的一种调查研究方法。,学前儿童发展心理学的研究方法,范例：运用谈话法以了解学前儿童判断、推理能力的发展特点。 教师：李老师和张老师相比，谁的年龄大些？ 幼儿甲：李老师大些。 幼儿乙：张老师大些。 教师： 为什么？ 幼儿甲：因为李老师头大一些。（原来李老师烫了头发） 幼儿乙：因为张老师高些。,学前儿童发展心理学的研究方法,活动产品分析法,活动产品分析法又叫做作品分析法，它是通过研究者专门分析学前儿童的活动产品，如绘画、泥塑、折纸、舞蹈、创作的故事、儿歌，以及游戏中所搭的积木等，从这些产品中分析了解学前儿童心理发展规律的一种研究方法。,学前儿童发展心理学的研究方法,测验法,测验法是指用标准化量表对个体的心理特征进行量化的研究方法。 优点&缺点 样例：智力测验、人格测验,学前儿童发展心理学的研究方法,实验法,实验法是指人为地有目的地控制和改变某种条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出这一心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。 实验室实验法&自然实验法 优点： 明确因果关系 缺点： 无法研究复杂现象 外部效度难以确定 只看现象未见本质,学前儿童发展心理学的研究方法,社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒服。对变量命名。,答案 自变量 参与者性别 因变量 不舒服的程度 控制变量 电话亭的大小、挤在电话亭的 人数(6)、个体的大小等,第三节 学前儿童发展心理学的研究意义,某幼儿园来了一位实习教师，一开始，她就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意力，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效地实施，为此，她很着急。,案例,（一）有助于科学世界观的形成,理论意义,（二）有助于丰富和充实心理学的一般理论,普通心理学 发展心理学 心理学其他领域,理论意义,（三）为教师进行自我教育提供理论基础,分析自己的心理特点，心理品质 区分积极品质和消极品质 培养积极品质，改善消极品质 例：愤怒情绪,理论意义,理论意义,（一）有助于树立正确科学的儿童发展观,古时儿童观：围绕人性开展（性善、性恶） 现代儿童观：法国儿童心理学家卢梭,（二）有助于做好学前教育工作,1.确定适当的教育内容、方法，正确组织幼儿园的保教活动，合理安排幼儿一日活动，更好开发幼儿智力。 2.利于因材施教，因人施教，因势利导促使每一个孩子的知识、能力、个性等方面在原有基础上得到最大限度的发展与提高。 3.遇见幼儿发展前景，创设更好地幼儿环境，发现幼儿问题，及时干预与治疗。,实践意义,刘婷1995年毕业于某师范学校学前教育专业，现任珠海腾龙学前教育集团董事长，固定资产三千万余元。她性格外向、开朗、自信，能歌善舞。她怀着一颗热忱的心，致力于学前教育事业。在幼儿园，她一方面从事着繁忙的日常管理工作，另一方面亲自走上讲台，深入课堂教学，经常和孩子们打成一片。除此，她充分利用业余时间进行科研，不断总结自己多年来所积累的管理、教学工作等经验。她先后在全国享有盛誉的学前教育专业杂志如学前教育研究、幼儿教学研究等发表二十多篇科研论文。当别人问及是什么秘密武器让她的这番业绩干得如此得心应手时，她自豪地说，这完全是得益于学前儿童发展心理学知识。,实践意义,（四）有助于儿童社会工作者顺利开展工作,幼儿保健工作者 儿童文学艺术创作者 儿童出版物的策划 儿童玩具设计制造者和装帧者 儿童服装设计 儿童食品开发和调配者,实践意义,本章小结,一、心理学、心理现象、心理的实质、学前儿 童发展心理学、研究任务、研究的内容 二、基本原则、研究方法 三、研究意义,谢谢！,