《社区康复学》课程建设情况总结

社区康复学课程建设情况总结课程是髙等学校教学的基础，课程建设是学校教学基本建设的重 要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，是提髙教学 质量和人才培养质量的重要方法、途径。课程建设是课程建设的基础性工作，达到课程标准是对课程建设 的最基本要求。康复治疗学教研室重视课程建设工作，尤其要重视康 复治疗学本科专业的课程建设，尽早使其全部达到课程标准。课程建 设的重点内容有：一、课程梯队建设课程梯队由教研室主任（教授、副教授）、主讲教师（研究生）、 实验员组成，教研室主任、主讲教师、实验员所学或所教专业与课程 相符合或具有硕士学历或讲师职称经过培训进修学习；形成一支人员 相对稳定，具有一定教学和科研能力的教师梯队。课程教研室主任（教授、副教授）组织审定教学大纲、实验大纲、 课程实施计划，制定课程师资队伍培养规划，责任管理各要素配置和 教学全过程质量保证。课程主讲教师（研究生）负责制定教学大纲、实验大纲、课程实 施计划及课程各要素配置需求。课程实验员协助教研室主任（教授、副教授）和主讲教师（研究 生）落实课程实验及实验建设，课程实验室、实验资料的管理等工作。二、课程教学内容建设社区康复学是康复治疗学专业的专业选修课，社区康复学 主要收录了针对社区和残疾人的内容和方法、我国残疾人教育的成就 与发展、社区残疾人生计发展、针对社区和残疾人的生计发展的内容 和方法、社区残疾人社会融合、针对社区和残疾人的内容和方法、社 区残疾人权利保障、涵义和主要内容、目的和意义、我国残疾人权利 保障取得的成就、社区康复中残疾人权利保障的现状与挑战等内容。三、教学方法和手段建设1课程“理论课”的教学方法和手段社区康复学是一门理论性和实践性都很强的课程，重点是培 养学生的实践能力、分析与解决问题和团结协作的能力。在髙职教学 工作中，能力本位是教学工作的出发点，能力培养是教学工作的核心 内容。因此教学方法应该多样化。我们打破传统的教学方法，采用情 景教学、PBL教学、案例分析、理实一体化等多种形式的教学方法， 紧紧围绕“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，培养学生的综 合能力，体现做一学一教一评一体化，强化能力培养。在教学手段上， 改变传统的封闭式社区康复教学形式，主要采用多媒体课件、播放影 音资料和走入社区等手段交互运用于教学中，以社区为纽带将课堂延 伸到课外，加大学生的课程信息量和直观性，开阔视野并提髙学生的 积极性和趣味性。2课程“实践课”的教学方法和手段实践技能教学是社区康复学教学的重要组成部分，主要在于 加强理论联系实践，培养学生的实际操作能力、分析和解决问题的能 力、创新能力和科研能力。我校在进行社区康复学的实践教学时 主要采取了下列的方法：校内实训基地与校外实训基地有机结合，学生先在校内的实训中 心进行模拟练习，然后我们专业教师于每周三的下午带领学生走进附 近社区康复服务中心进行实践教学，并且学生也可以利用课外时间下 社区加强操作技能。一方面，学生通过在社区的实践可以进一步巩固 在校期间的理论知识；另一方面，让学生深入社区，了解社区康复服 务的模式与项目开展的情况，与居民充分接触并开展居民康复服务， 为居民普及康复知识和健康教育等。通过社区的融入，可以开阔视野 丰富学生知识，培养和锻炼学生的临床实践能力，提髙学生的语言表 达和相互交流能力，提升职业素养和职业道德，为学生毕业后从事社 区康复工作打下了基础。3.课程评价体系的建设髙等职业教育以能力培养为中心，其考核方式也应本着学生是否 掌握了基本知识和基本技能的原则。根据社区康复学课程特点， 对学生的考核我们采用理论知识考核与实践技能考核单列相结合的 方式，增加技能考核在课程考核中所占的比例，其中社区考核由进行 社区实践的带教老师来进行考核。根据学生平时表现（考勤、课堂提 问、作业、实验报告）、理论知识考核和实践技能考核进行多元评价 。通过这种考核方式改变了只重结果而不重过程的缺陷，可以很好地 使学生注重动手能力和情感态度的表达，使课程考核评价更加合理。 课程教学效果的好坏的评价不仅是教师对学生的评价，同时也应包括 社区带教老师及学生对授课教师的评价。四、建设成效及展望在社区康复专业人员匮乏的当今，培养髙质量的康复治疗专业技 术人才是推动社区康复服务发展的当务之急。我院通过对社区康复 学课程的课程体系、课程教学方法和教学手段以及课程考核评价体 系等方面的改革，锻炼了学生的创新能力、实践动手能力和人际沟通 能力，提髙了学生的素养和拓宽了学习途径。虽然我们对于本课程教 学改革已经取得一定成效，但我们还需要在今后不断总结经验，进一 步深化课程教学改革，以便使学生毕业后能够更好地胜任岗位和服务社区康复工作打下良好基础。医学院2015年11月29日