《纸船和风筝》教案【实用模板】

纸船和风筝教案 纸船和风筝教案1教学内容：小学语文教材第三册P9294教学目的：1、认识“8个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。3、借助插图，了解课文内容。4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学难点重点：重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。教具准备。生字卡片、图片。教学过程。一、导入新课。同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）1、识字写字。2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。幸：上下结构，右边是“土”不是“士”祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。二、初读课文，初步了解课文的内容。三、自由读课文：说说你读后有什么感受。四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。五、板书设计。20 纸船和风筝坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受第二课时教学目标。了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。教具准备。图片、生字。教学过程。一、复习导入。出示词语：学生开火车词语。山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡复习生字读音。（出示卡片，认读生字）二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。四、板书设计。（1） 纸船和风筝风筝松鼠 小熊 和睦相处纸船纸船和风筝教案2一、教材分析纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。二、学习目标1.认识8个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）激情导入新课1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。（二）朗读感悟1.初读感知。学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读z。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）生字：坏扎抓莓幸福吵受词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪你用什么方法记住这些生字的？（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。小组内一人读一个自然段，检查认字情况。正确的发给五角星。2.全班有感情地齐读课文（三）书写指导。1.指导认字出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。交流汇报识字方法。扩词。2.指导书写学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。“抓”右边不要写成“瓜”；“祝、福”的左边不要写成“衤”。分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。3.学生练写第二课时（一）复习巩固1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪（二）自读讨论，理解内容1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）2.同桌讨论，教师点拨。（三）再读表演，加深理解。1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？2.演一演：你能表演乐坏了的情景吗？3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？（四）指导朗读，体会感情1.自读，体会喜悦的心情。2.指导朗读，教师范读。3.挑战读。（五）设疑激趣，扩散思维1.设疑：可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？如果是你，你会怎样处理这件事呢？2.自由发表看法。（六）自读课文，尝试学习1.自读课文812，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？他们的方法和你一样吗？2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？3.质疑，师生巩固解答。（七）拓展思维1.你觉得他们的处理方法好吗？2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？（八）实践活动1.把这个故事读熟，用自己的.话讲给爸爸妈妈听。2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。3围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？纸船和风筝教案3教学内容：人教版语文第三册教材简析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。设计理念：1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习目标：1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学流程：一、谈话导入：1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事纸船和风筝，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）二、初读课文，识记生字1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。2、检查自学情况（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。A他想了想，就扎了一只风筝。B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。D过了几天，松鼠再也受不了啦。（2）检查学生识记生字的情况。课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵具体操作：指名学生当小老师领读生字。三、学习课文，感悟体会1、学习16自然段（1）请同学们自由读16自然段，然后按照当我读到（）时，我觉得很（），因为（ ）。（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读16自然段。过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。2、学习711自然段（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到711自然段中找找答案吧。（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？指导读11自然段。（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）三、指导书写1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。）2、写好后冲写得满意的字笑一笑。纸船和风筝教案4教学目标：1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重点：1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。教学准备：课件、房子、风筝、纸船教学过程一、猜读生字，导入新课1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。二、初步感知，识记生字1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？三、随文识字，感悟体会（一）学习第一段1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。4、看图猜读“鼠”，并组词。（二）学习第二至六自然段。1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）3、出示句子：A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。（4）出示选字填空。飘漂（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸（1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。（三）学习711自然段过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取四、拓展阅读，延伸升华1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读狐狸和鹤吧。2、出示自读提示，学生自读。A、练习默读，试着不出声。B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。板书设计：纸船和风筝小熊收到纸船、松果、友谊松鼠收到风筝、草莓、友谊纸船和风筝教案5设计理念：1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。2充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。3创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。教学目标：知识目标：1会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。2正确流利地朗读课文，了解课文大意。3正确区分“飘”与“漂”。过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船教学过程一、图片导入1出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地）2师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！3出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。4请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。二、初步感知，识记生字1边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。2大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？抓住草莓幸福吵架松果扎风筝折纸船乐坏了一句话受不了自读、领读、开火车读，齐读。思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）3出示句子：小熊想了想，就扎了一只风筝。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。过了几天，松鼠再也受不了啦。师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。自读、齐读。4读课文。师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。三、学习课文，感悟体会（一）学习第一段1小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？2贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）师：你真会读书。你来读读第一段。（3）朗读。小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。（二）学习第二至六自然段。1了解课文大意。（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。2漂、飘的教学。读2自然段时，出示：漂读4自然段时，出示：飘师：都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。我会做：（）扬（）流（）洒（）荡读词语。3指导朗读。是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）生读。师：能加上动作吗？生：加上动作读。师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。4学习第2段。（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。5小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。（1）交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。（3）男女生分段读6配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。师：小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。四、我会读扎风筝，挂草莓乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。五、生字书写1扎：左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。2学生练习，师指导。纸船和风筝教案6【复习导入】1、出示生字卡片：识字。2、游戏识词：摘风筝。3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。【学习课文，感悟内容】一、学习17自然段1、(示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?请小朋友带着问题，自由朗读26自然段。2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(板书贴图：纸船和风筝)在生活当中，有哪些事情是让你乐坏了?3、指导朗读：(示课件)谁有信心，能把这些句子读好? 自由读。 指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评，他读得怎么样? 齐读课件里的四句：过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)二、学习711自然段1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到79自然段去找答案吧!2、汇报提出的问题。3、课堂练习： 课件演示：飘荡、漂流。这两个词语中，(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船?为什么? 比较句子： 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢? 自由读。 指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。 指一名领读，其他小声跟读。5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)如果就，联系生活实际谈体会。6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么?小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!【课中操】找朋友(放音乐)小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!【拓展思维】1、小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?2、下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!【板书设计】以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)纸船和风筝教案7教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。目标分析知识与技能目标：认识1个生字“受”，会写“扎”和“抓”2个带提手旁的字，这两个生字笔划简单，偏旁比较典型，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。理解“受不了、挂着”等词语。能区分形声字“漂、飘”。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。情感态度与价值观目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学理念二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。教学过程：一、复习引入1、 复习生字。2、 回顾第一节的内容。二、学习课文2-6自然段，感受友谊的快乐（一）学习第2节和第4节。1、 自读找段。他们是用什么方法联系的？用“”划下来。汇报交流。2、 区分形声字“漂”和“飘”。3、 指导朗读。（二）学习第3节和第5节1、 看图找段。课文中哪两段话是写两幅插图的？2、 指导朗读。通过朗读，让学生体会松鼠和小熊的快乐心情。3、 通过动作演示和联系生活实际，知道什么是“挂着”。三、学习课文7-11自然段，体会他们失去友谊及重归于好的心情1、 师配乐范读7-9自然段。学生自由读，边读边体会。2、 在他们分开的日子里，小熊还是每天扎风筝，松鼠还是每天折纸船，你知道这是为什么吗？3、 过了几天，松鼠实在受不了了。教学生字“受”。联系实际理解“受不了”，体会松鼠后悔、遗憾的心情。4、 指导朗读。四、拓展写话1、 观察画面。2、 学生在练习纸上写话。五、指导写字1、 观察，说说自己的发现。2、 师范写。3、 学生在书本上描一个、写一个。附写话练习纸：小熊和松鼠终于和好了。教学反思：本堂课成功地显现出以下三个方面的特点：一、创设情境，营造和谐。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，让学生回顾第一自然段的内容时，我通过精美的板画和张贴两只可爱的小动物，创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面的学习创设活泼和谐的气氛。二、感悟与训练并举。在积极倡导新课改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。首先，在语境中识字，在比较中识字。课文中出现了“飘、漂”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练。通过让学生到板画中“贴一贴”两个词的形式，使学生初步了解形声字“形旁表意”的特点。其次，在想象中理解，在联系生活实际中体验。例如理解“受不了”一词，先问学生“在生活中你有没有受不了的时候？”让学生联系实际说一说。再问松鼠受不了的是什么，让他们在切身感受的基础上来体会松鼠失去友谊后的心情。在教学“挂着”一词时，通过教师动作演示来区分“挂”与“绑、贴”的不同，找一找周围“挂着”的东西，进一步理解掌握。再次，读说结合，升华主题。在课文教学结束时，进行拓展：小熊和松鼠终于和好了， 。让学生通过看图，进行说话训练，升华主题：我们要真诚对待朋友、珍惜友谊。三、在感情朗读中体验。低段的朗读训练是重点，朗读的指导形式多样化，范读、齐读、自读、跟读、配乐读、男女生比赛读等，读中理解课文，读中导学，读中悟义。我主要指导学生读好重点段落。对于长课文，这是很有效的方法。在指导读重点部分的时候，我一方面抓了课文的第三节和第五节，让孩子通过表情、动作来读出“乐坏了”的心情，读好相互祝愿的话。另外一个重点就是抓住他们争吵以后再也看不到纸船和风筝的那段话，通过教师配乐范读，学生学着读，用忧伤的音乐来感染学生，体会两个小动物难过、遗憾的一种心情。当然，这节课还存在许多不足之处，主要是以下两个地方。1、在区分“飘、漂”两个字时，在学生上台贴词卡的基础上，应该让更多的学生说一说为什么这样贴，让学生自主发现问题，解决问题。我急于进入下一个环节，忘记了小结，应该及时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。2、在指导学生读好第三节和五节时，教师问“怎样把这两段话读好？”这样的问题太理性化。可以安排让学生自由读，在这里，教师引导不够。纸船和风筝教案8纸船和风筝是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。教学目标：学会本课16个生字。能正确读写要求学会的词语。正确、流利，有感情地朗读课文。通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。设计理念：学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。3力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣 。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。具体教学过程：一、创设情境 揭示课题1、讲故事，边放Flash边听边思考这个故事讲了什么？2、学生交流3、教师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）4、揭题纸船和风筝5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）二、体验角色1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）2、跟小动物打招呼3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。4、分动物标志5、检查是否进入角色三、初读课文认识生字1、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？2、学生交流3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字4、课件出示：带拼音的生字去拼音的生字词语句子5、指名读，开小火车，小老师领读四、初步感知课文1、找家 让小朋友画出两个小动物的家2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）3、读课文27节4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？5、出示纸船 你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演 你为什么这么演？ 理解“漂流”的意思。6、采访小熊 提问： 小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？ 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。 理解“乐坏了”，指导朗读。7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。8、指名读。9、采访小松鼠 请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？12、通过朗读来表达你的心情。13、学生点评14、教师总结：（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）五、拓展活动我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。（ ）此文转载于网络教学反思：1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。不足之处：3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。纸船和风筝教案9教学目标1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。2、培养学生的自读自悟的能力。3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。教学重点：自读自悟，感情朗读_。教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。教学准备：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：一、导入新课：1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。友谊桥吵过嘴，快和好， 什么桥，童话桥，你道歉，我检讨。 风吹雨打永不老。握握手，笑一笑， 什么桥，友谊桥，心中搭起一座桥。 从小到老永不倒。2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。板书；纸船和风筝 ，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）（1）我说你猜。坏 莓 吵（2）看动作猜。扎 抓（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸 福 受（4）齐读。（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）三、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在_,小熊的家住在_，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）2、学习第26自然段。过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。师： 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）师：还有什么原因让他们这样高兴？看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！F、个别读第五自然段（评价、指导）。G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。3学习第七自然段。就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。4学习八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很_,松鼠也很_.。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。5学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）指导朗读第十一自然段（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？（3）句式训练：在学生说的基础上，出示句式：因为_，所以_。B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。四拓展练习。（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，