2022年《记金华的双龙洞》教学设计

2022年记金华的双龙洞教学设计 2022年记金华的双龙洞教学设计1一、导入同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？(板书课题：记金华的双龙洞二、新授、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）你都读懂了什么？（人）（假如同学只从句段说，提前布置一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来，同学们知道得真多。那么你还有哪些不明白的地方？（人）对问简单的词语，可以说：你来谁来帮帮他？你明白了吗？请你说你能帮他解答吗？懂了吗？对同学有发明性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。敢于向权威挑战，了不起！这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。相信这些问题讲完课文后，你就会明白。、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。全班汇报交流：刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！入山：谁喜欢入山这局部？（字幕：段）你来。你准备用什么方式来交流？生：朗读、谈体会。开始吧!师：多美的景色啊！谁还想交流?（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）为什么喜欢？生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将个“时而”变色）师：那谁能读出溪流的变化呢？你来读。师：同学们来评价一下，他读的怎么样？师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不时变化。（读得不好时）师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。看谁能把溪流的变化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？师：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不时变化。师：俺们一起来读读吧！、外洞：师：你还喜欢哪局部？生：俺喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？、孔隙：生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第段的字幕）师：你准备用哪种方式来交流？生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。师：读了这局部你有什么感受？生：俺感觉孔隙又窄又小。师：从哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）师：谁还有？生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区-划线）师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。师：谁还想来交流这一局部？生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？生（读得不好）哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。、内洞：师：你还喜欢那局部？生：俺很喜欢内洞。师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。师：你为什么喜欢它？生：因为它形状，颜色。师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异）师：那些石钟乳和石笋是什么样的？生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。（放内洞局部录象）师：他们像什么？请你来，谁再来说？其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？（假如没有谈的）师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等谁再说说？同学们的想象力真丰富。说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是值得观赏。）先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。三、练习告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热情大方。”）同学们愿意来试试吗？师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！生：（出示录象入山图）假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。问：平时俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生：对，要先自俺介绍。再来说说。导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。师：（拍肩）该轮到你了！生：外洞俺叫，大家叫俺导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。导游：让俺们走进去看看吧。它高大明亮，洞高余米，广、深各余米，面积多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”师：谁还查找了其他有关外洞的资料？一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。师：你是从哪儿知道的？（上网）师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。生：孔隙导游：（图）俺叫，大家叫俺导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。生：内洞（录象）导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？祝贺你们！四、谈收获、（指副板书）这些问题你明白了吗？、这节课你有哪些收获呢？五、安排作业课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。课后反思俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清_的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。、实现两个目标：培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。、完成本单元重点训练目标：教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清_的主次。缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。2022年记金华的双龙洞教学设计2第一课时一、板题导入（3分）这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是（板书：记金华的双龙洞）1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。_是一篇游记。）2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。3.交流收集的有关双龙洞的资料。二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）1学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等（2）难写：簇等（3）易错：额、蜿蜒2课件出示读记浙江油桐一簇臀部稍微额头擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡突兀森郁变化多端3.提出不理解的问题【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）1.自由读课文，读准字音，读通句子。读完课文，你知道了什么？（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。（1）教师引导教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词金华罗店入山。教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类_），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。三、默读课文，概括景物特点（10分）1.默读47自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。2.交流：洞口：宽外洞：大、高孔隙：小、矮、窄内洞：黑、奇、大【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。四、总结全文，谈谈收获（3分）总结说说自己学到了什么？预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。转变的阵痛记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深入。交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转（这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑，有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。3.学情把握，欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的_吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒，教师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。一节课，看似微不足道，但却是教师专业成长中至关重要的元素，是建起学生知识大厦的重要基石。在课堂的教学中，也只有上好了这一节节课，也才真正挑起了教育的担子。失败、遗憾并不可怕，因为转变需要经历阵痛。2022年记金华的双龙洞教学设计3【教学目的】、了解作者的游览顺序，分清_的主次，学习作者观察和表达方法。、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。、有感情地朗读课文。【教学过程】一、导入新课、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？二、快速默写课文，理清_脉络、读后提问：按游览顺序，全文可分为几段？、全班讨论，确定段落的分法。、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。三、学习课文、自由读课文第二自然段：作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）反馈问题时引导学生分步进行：先找出沿途看到的景物。再说说这些景物有什么特点？最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：景物映山红油桐砂土新绿特点多色白色粉红色或浓或绿感受一片明艳阳天指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。、指名读第三自然段：作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。讨论：溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？生自由汇报。、课题是记金华双龙洞为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。过渡：去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？引导学生抓住如下要点：山：突兀森郁，很有气势。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：大，仿佛到了个大会堂。泉水：_着洞口的右边往外流。、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：生读后汇报（低、矮、窄、小）。再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：“孔隙”一词本身说明。“怎样小的小船呢？是这样小的小船”船小说明孔隙小。“怎样处的工人.拉.拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。“我怀着好奇的心情仰卧贴稍微准会撞破擦伤”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。、齐读第六自然段：内洞有什么特点？（黑、奇、大）作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？学生讨论后自由说。小结：该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。“其次是些石钟乳名目有多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。、结合第五自然段的泉水，理清_暗藏的线索泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。四、分清课文主次、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？五、小结：我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。六、作业。设计自己喜爱的景点的解说词。【教学板书】记金华的双龙洞：路上：一片明艳迎着溪流外洞：大泉水外流自然伟大值得观赏孔隙：低矮窄小一路水程内洞：黑大奇泉水缓慢出洞：2022年记金华的双龙洞教学设计4教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点：1、感受溶洞的奇观。2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入课文：1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的.景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！学生读书。板书课题：记金华的双龙洞老师简单结合课件图片介绍双龙洞二、预习探究1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。2、检查词语掌握情况。三、合作交流默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。金华罗店路上洞口外洞孔隙内洞指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）四、品读体验（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）默读2、3自然段找出来。映山红、油桐、粉红的沙土、新绿一片明艳溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）1洞口宽像桥洞指名读，读出宽大的感受。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2外洞高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！（三）由外洞进入内洞孔隙（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）（2）说说从哪些词句中体会出来的。1）船小a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄）c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。2）行船的方式a.工人拉b.为何不能“划”3)乘船的动作a、哪个词最能表现出孔隙小？b、人怎样贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。感觉到什么？（挤压）为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？（1）为什么叫双龙洞？（2）展示图片，加深体会。这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。五、巩固延伸1、为金华的双龙洞写一篇导游词。2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。六、板书设计记金华的双龙洞路上见闻外洞由外洞进入内洞内洞出洞2022年记金华的双龙洞教学设计5第一课时教学目标、学会本课生字、新词，理解重点词语。、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。教学重难点、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。、知道课文是按什么顺序写的。教学过程一、创设情境，激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定郊游、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。、认读本课的生字新词，理解词语的意思。、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。分组朗读课文的段落。三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。、课文是按什么顺序写的？四、说说对此次旅游的期望五、小结旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。第二课时教学目标、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。、理清课文顺序，分清_的主次。、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点、清课文顺序，分清_的主次。、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。教学过程一、谈话导入老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。二、紧紧扣住每个景点不同特点采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：、领悟美，感受情学习“路上”：课文中哪些是写路上的？把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。、扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”：过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）、入情境，悟特点学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学四、课后作业把前面已经游览过的地方编成导游词。第三课时教学目标、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。、练习利用课文内容编写导游词。教学重点、了解双龙洞内洞的特点。、学习游记。教学难点模仿课文写一篇游记。教学过程一、谈话导入穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。、驰想象，析特点学习“内洞”：过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）二、着眼泉水，总结全文、一路游玩过来，哪几处见到泉水？、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）三、续编导游词把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。谁来做一回小导游？（学生读导游词）四、畅谈感想，学写游记、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。提示：在写一篇_之前，我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的_（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把_写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是_的提纲。列好提纲再写作文，_的条理就会清楚得多。2022年记金华的双龙洞教学设计6【教学要求】、学会本课生字及新词。、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。、正确流利地朗读课文。、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。【教学目的】、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。、正确流利地朗读课文。、初步了解过渡句在文中的作用。【教学重点、难点】“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。【教学用具、学具准备】石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。【板书设计】记金华的双龙洞：金华罗甸山上洞口外洞孔隙内洞【教学时间】三课时。第一课时、初读课文，了解课文大意。、简介作者叶圣陶。、学习生字词，理解部分词语意思。、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。、练习正确、流利地读课文。第二课时一、导入今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？二、学习课文、学习二、三段：默读，画出沿途景物。看到文中景物描写，你想说什么？有感情读、段。、学习第五段：过渡语：山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。个人学习后，小组内互相补充。汇报：窄小船小低矮行船方式乘船姿势乘船感觉看过孔隙光盘。、学习段：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。汇报：看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。知道双龙洞洞名的来历。师生展示石钟乳图片，加深体会。、学习第段：过渡语：学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？自学汇报：洞口宽外洞高大三、了解过渡句作用、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？（游记要按游览顺序来写）、指板书，说说作者的游览路线。、把文中描写作者游览路线的句子找出来。、请你们按顺序读读，体会它们的作用。四、总结这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。五、作业搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。第三课时、检查朗读。、检查字词情况。、处理课后练习，指导仿写。2022年记金华的双龙洞教学设计7说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文记金华的双龙洞第一课时。一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清_的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。二、学习目标1、认识本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。2、有感情地朗读课文。背通自己喜欢的段落。3、了解作者的游览顺序，分清_的主次，学习作者观察和表达方法。4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。四、教学程序（一）、激情导入1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生解释、记是什么意思（记载）3、_是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。（二）、初读课文，整体感知。1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。3、检查自读情况。（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。（4）教师：作者昌按照：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。（三）细读课文，探究解疑。1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地）2、探究2、3自然段（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思考、勾画（3）小组讨论、交流。（4）全班交流交流第2自然段中沿途看到的美景a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：景物映山红油桐沙土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c、指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段的理解a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。b、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）c、指导感情朗读第3自然段。小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）五、布置作业1、熟读课文。2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。2022年记金华的双龙洞教学设计8一、教学目标：1、认识本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。2、正确、流利地朗读课文。二、明确_线索难点：1、重点：理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清_层次。2、难点：明确_两条线索三、教学过程：（一）了解作者及游记：叶圣陶，理清_层次，了解游记按游览顺序记叙的方法。童话是我国著名的作家。原名叶绍钧。江苏苏州人。他写有小说、散文、童话，今天我们来读一篇他的_，不过这篇_既不是小说、也不是散文、童话，而是一篇游记，题目是记金华的双龙洞，板书：游记记金华的双龙洞指导：“金”字“撇”和“捺”要舒展开，最后一横要长；“华”字，下面一横要长，托住上边的；“双”字，左边的又字，最后一笔变成点，给右边又字让位。所谓游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的记叙文。从这个题目中，我们可以知道哪些信息？交流（二）初读课文，解决字词：1、自读课文画出生字新词，借助拼音读准字音。交流：大屏幕出示生词，浙江（zh）油桐（yutng）一簇（yc）或浓或淡（nng）臀部（tnb）上源（yun）稍微（showi）额角（jio）擦伤（c）蜿蜒（wnyn）石钟乳（shzhngr）依据（yj）呈（chng）粉红色盘曲（q）而上漆（q）黑系（j）绳子仿佛（f）学生齐读我们把生词送到课文中，看你读得怎么样？指名8位同学来读，每人读一段。读了课文，你还有哪些词语不理解的？交流：老师查阅了一些词语的意思，大屏幕出示。新绿：初春草木显现的嫩绿色。映山红：杜鹃花或浓或淡：指颜色有的浓有的淡。明艳：明亮鲜艳。时而：有时候。突兀森郁：突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂盛。形容山势险峻，树木繁茂。我们结合图画，来进一步理解词语“新绿、映山红、油桐”。（三）理清_的顺序1、默读课文，_先后写了哪些地方？圈出相关词语。（路上洞口外洞孔隙内洞）教师依据学生所答，板画记金华的双龙洞第一课时教学设计及反思2、哪些自然段是描写路上的？（2、3段）哪个自然段是描写洞口、外洞的？（第4段）哪个自然段是描写孔隙的？（第5段）哪个自然段是描写内洞的？（6、7段）现在只剩下第一段和最后一段，我们来看第一段写什么？生：写了时间、地点、人物、事件。这是游记开头的常用写法，直接写出：时间、地点、人物、事件。我们写游记时，也可以这样开头。最后一段写什么？生：出洞。师：下面我们按“开头路上洞口外洞孔隙内洞出洞”把课文划分为七段，用双竖线标出，同时在后面批上相应的词语：“开头路上洞口外洞孔隙内洞出洞”3、_哪些句子描写水，请用横线划出相关句子。交流（1）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。交流：这水是哪里的水？路上的水。师在黑板上“路上”下板画水波纹（2）泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。交流：这水是哪里的水？洞口、外洞的水。师在黑板上“洞口、外洞”下板画水波纹（3）泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。交流：这水是哪里的水？内洞的水。师在黑板上“内”下板画水波纹总结：路上、洞口、外洞、内洞都有水流的描写，水流一路向下，这是_隐藏的另一条线索。我们读_，既要读出_表面的内容，也要读出文字背后的内容。（四）理清了_的顺序，下面我们一起来跟随叶圣陶来欣赏一下双龙洞。依大屏幕，依次欣赏“洞口外洞孔隙内洞”景色，明白“石钟乳、石笋”等词语。这节课我们跟随叶老游览了双龙洞，理清了_层次，明确了_的线索，下节课，我们一起学习叶老如何把景物特点写出来。教学反思：一、按游览顺序，引导学生理清_层次_是一