组合式案例诸葛亮与小皮匠

“分层作业设计、教案与反思”组合式案例一、分层作业设计与说明：（一）作业类型及教学课题：本课讲述的是三国时期的诸葛亮带领士兵在三个小皮匠的帮助下渡过乌江的故事，揭示了谚语：三个小皮匠赛过诸葛亮。在设计本课作业时，一方面，我分了三部分：课前预习，课中练习，课后巩固；另一方面，课后作业又针对学生不同层次，根据难易程度尝试分为两类：基础题和提高题。（二）、作业设计特点及设计思路一、课前预习一年级的小学生还不具备自主学习的能力，或者说这种能力比较弱。但适当的预习作业可以引导学生自主学习语文，学生可以在语文学习实践中养成“方法”意识，形成良好的超前学习意识及自主学习的学习习惯。拼音是基础，虽然一年级下学期拼音已经学完，但学生掌握的不够扎实，因此课前预习加入拼音练习。预习过程中的读也很重要。“读书百遍，其义自见。”课文读通了，文章理解起来自然容易了。查字典是最近刚教授的内容，适当的查字典练习，帮助学生巩固查字典的方法，同时，帮学生理解生字的意思，一举两得。二、课堂练习语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，因此，在课堂上有针对性的语言积累、训练的练习不可缺少。本课我主要设计两个训练学生概况内容的能力以及语言表达能力。三、课后巩固课后作业是对课堂所学内容的巩固。要注意的是作业的形式需多变，不能千篇一律；同时，因材施教，对不同层次的学生设计不一样的作业；作业的数量也不能过大，数量庞大的作业很容易成为学生的负担。（三）分层作业设计内容必做题（基础）选做（基础）选做（提高）课前预习1认真读一读课文，思考诸葛亮和小皮匠发生了什么故事？2拼一拼，连一连1、1_/1/1VXshibingrenqiaozhengqiubisai人桥征求比赛士兵3、用部首查字法，查一查。（查到字以后，让父母帮你读一读字的意思。）()（）（）()比一比，再组词r贴（)J揭（）-士（）当（)站（）（喝（）-土（)1挡（)zhuishibingzhunbei一JI3、根据课文内容填一填。2、部首页码组词课后作业32、诸葛亮和小皮匠一、基础题1、看拼音写词语。bugao乌江（）,江中还有（）,为了过江，诸葛亮让士兵（),因为（）,没架成。他又让士兵（），因为（）,木筏撞坏了。二、提高题诸葛亮和小皮匠诸葛亮发愁了，叫人贴出布告，征求过江的办法。三个小皮匠揭了布告，来见诸葛亮。三个小皮匠让诸葛亮准备三千张牛皮。他们用牛皮做成许多筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这支军队就坐着牛皮筏子过了江。这真是“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”1、填空（1）诸葛亮发愁了，是因为。（2）士兵能坐着牛皮筏子过江，是因为。2、“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思是（） 人多智慧也多。 诸葛亮原来是个小皮匠。 小皮匠可以代替诸葛亮。二、该课教案课题诸葛亮与小皮匠课型新授（第一课时）教材分析诸葛亮和小皮匠一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。这个故事虽然生动，有一定的可读性，但故事发生在古代，课文中提到的事、物，学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。学情分析学生已经有了一定的文章阅读理解能力，由于一年级学生字词掌握的数量不大，生字生词阻碍了学生理解课文内容。因此，在学习过程中，主要是帮助学生理解词语，疏通课文，然后在疏通文意的基础上，有针对性的做一些语言能力的训练。教学目标1在不冋的语境中正确认读本课的10个生字，能记住“士、击、贴、匠、挡、揭等字，注意士、兵、撞等字音；学习新部首竹字头”。练习用部首杳字法在字典里杳找部分生字。2能正确、流利、有感情地朗读全文，做到不加字、不漏字。通过学习本文明白“聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智，人多智慧多。”3在田字格中正确书写“皮、击、备、匠、”教学重点1在不冋的语境中正确认读本课的10个生字，能记住“士、击、贴、匠、挡、揭等字，注意士、兵、撞等字音；学习新部首竹字头”。练习用部首杳字法在字典里杳找部分生字。2能正确、流利、有感情地朗读全文，做到不加字、不漏字。通过学习本文明白“聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智，人多智慧多。”教学难点通过学习本文明白“聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智，人多智慧多。”课前准备PPt教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图一、谚语引入，揭示课题出示谚语：三个小皮匠赛过诸葛亮。你们知道诸葛亮这个人么？师：诸葛亮是三国时期很有名的军事家，大家都夸他-聪明过人（出示词卡齐读）。1、读谚语，了解主要人物（1）借助拼音，正确朗读句子。自由读，指名读（2）了解主要人物交流诸葛亮是个怎么样的人。小结并积累词语“聪明过人”直接通过课题揭示文早内容。二.了解课文整体内容介绍小皮匠，学习生字“匠”和“皮”：师：“匠”是指有一种专门手艺的工人。比如，专门种花的人叫-（花匠），专门做木工活的人叫-（木匠），专门粉刷油漆的人叫-（粉刷匠）。皮匠就是专门做皮制品的手艺人。1、学习第一小节。思考诸葛亮遇到什么困难？板书：水深流急礁石学习第2节，了解诸葛亮想的两个办法。板书：架人桥木筏师：诸葛亮想了两个办法，第一个办法是可是第二个办法是可是你知道是什么原因吗？3、联系第1节，了解这两个办法失败的原因播放视频，进一步感受乌江“水深流急”出示图片，了解“礁石”4、学习第三小节借助布告，巩固识字诸葛亮虽然聪明，但想出的两个办法都失败了，于是他张贴了一张布告，去向大家求助。把布告贴到黑板上。拼读词语“小皮匠”。学习“匠”认识匠字框说清“匠”的字形结构学习“匠”的书写笔顺了解“匠”的意思自读课文，交流。完成填空诸葛亮带领（）追击敌人，一直追到乌江边，可是乌江（），江中还有（），挡住了他们的去路。自由读，思考：诸葛亮想了哪些办法？正音：士兵看图理解“架人桥”和“坐木筏”这两个办法（1）指名读第3节（2）出示布告，自由读（3）读1,2两节，然后同桌配训练学生对课文内容的把握，概况能力。布告合把布告的内容补全，一人说为了过乌江，我先让一句。士兵（干什么），又让士兵（4）指名交流（干什么），可是因为乌江（怎么样），江中又（怎么（5）齐读布告。样），两个办法都没有成功。现在特向大家征求过江的办法。请一位小朋友，到黑板上把布告“揭”下来。诸葛亮理解“揭”字三.学读第4节习第4节，了1、小皮匠究竟做了一件什解小么事情赛过了诸曷亮，找皮匠到相关小节。交流皮匠做了什么事赛过了诸想的（1）媒体出示第4节，数葛亮。办法数这一节有几句话。（2）借助停顿符号把三句话的意思读清楚。坐做2、你们对小皮匠做的事都小皮匠用牛皮（）成了牛皮有了一些了解。现在老师筏，让军队（）着牛皮筏过用一句话来帮你们说清了江。楚，不过在说之前先要把这两个字的位置摆摆好，请你们读一读，选一选。介绍牛皮筏：学生交流、读句。师：请你看看书上127页的插图，士兵们坐着的就是牛皮筏。看，（媒体出示照片）牛皮筏是一种古老的交通工具。（再出示照片）一整张牛皮被缝合在一起，充上气后就像救生圈那样有了浮力，就像你们坐过的-（橡皮艇）小结、齐读谚语（媒体出示照片）还有-（碰碰船）（视频）你们看，碰碰船碰过来，碰过去，很有弹性，一点儿也不怕撞。牛皮筏也有这样的特点。所以，小皮匠就用-既训练学生对文章内容的概况能力，同时，训练语言表达能力。考查学生同音异形字的辨析能力。四.总结全文,明白道理做牛皮筏的办法（出示板书：做牛皮筏），让士兵们过了江。师：当诸葛亮遇到无法解决的困难时，就想出了贴布告的方法，发动大家一起想办法解决问题。所以人们常用这句话说明集体的智慧超过个人的智慧，那就是-三个小皮匠，赛过诸葛亮。板书：32、诸葛亮与小皮匠水深流急架人桥乌江礁石木筏三、作业设计反思从学生的作业反馈看来，一星作业的完成质量较高，全体学生都能较好地完成。二星、三星作业虽为选做题，但除了个别学困生外，其他学生都能积极主动地完成。这说明作业的难度不大，对于一些基础较好的同学来说，这些作业太简单,他们吃不饱，所以在今后布置作业时可以适当加入一些课外内容的阅读练习。虽然一方面程度高的学生觉得题目比较简单，另一方面一部分中等程度的同学，却惧怕三颗星的题目完成的不好，甚至出现几个同学望而却步，直接空着不做。究其原因，就是对于自己的不自信，以及平时做作业的习惯不够好，认为把该完成的完成了就可以了。大部分同学，书写比较认真。但也有些同学很明显的应付心理，字迹比较潦草，错别字较多。针对这种现象，我一方面大力表扬作业做得好的同学，当堂面批给与鼓励；另一方面用投影的方式展示认真的作业和不认真的作业，激励他们把认真书写当成一种习惯。