《金色的脚印》教学设计(15篇)

金色的脚印教学设计(15篇) 金色的脚印教学设计1一、谈话引题、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。、板书课题。、学生质疑。二、初读课文，整体感知、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？、学生按要求自学。、师生讨论并交流： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。） “我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。） 课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。、指导有感情地朗读课文。三、总结扩展、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。、阅读其他关于狐狸的故事。四、布置作业、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。、以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教学设计2教学理念金色的脚印(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。教学过程师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。师：(装作满脸疑惑地)为什么?生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?生：师：(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。)生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在讨论问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的?生：(异口同声地)是。师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的_”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。生：(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。师：(赞赏地)同学们说得真好!生：(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”教学反思1要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。2“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。金色的脚印教学设计3教学目标1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1。小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2。认读生字词，检查预习情况。3、汇报初读情况。（1）_主要讲了什么事？（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？（出示要求1。快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2。交流读后的感受。）三、自主探究，讨论交流1、根据自学要求独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2、集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题金色的脚印教学设计4【教学目标】【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【教学过程】一、导入新课前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。板书课题：金色的脚印解题：看到这个题目，你会想到什么呢？提示：可能会想到金色的鱼钩这篇_，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。教学参考：在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。教学参考：课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！重点句子的理解。光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。板书设计（文字版）：金色的脚印教学设计5金色的脚印（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事： 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。教学目的：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。课时安排：1课时。教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了_的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入金色的脚印，深入探究、体会_情感。二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。2、_为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的_诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）4、_为什么以“金色的脚印”为题（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）5、完善板书通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的_，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现_的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇_的情感。）四、拓展探究从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？五、训练提升同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇_。六、板书设计金色的脚印教学设计6一、课前谈话：1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！（出示我喜欢你，狐狸）2、你喜欢狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？二、揭示课题，初读课文1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事金色的脚印（齐读课题）2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲述了一件什么事情。3、交流初读成果。（1）、交流词语冷清清光秃秃湿漉漉漫不经心眼睛蒙眬嗥叫大摇大摆踱来踱去兴高采烈交流点：正音（踱）、理解（蒙眬）（2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？学生交流，随机理解故事的起因、经过、结果。三、再读课文，讨论付出1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。2、学生默读课文，划出相关句子。3、交流重点句子：a、正太郎：（1）、正太郎目不转睛地看着小狐狸多可怜呀！（2）、不如给小狐狸解开铁链子（点拨：正太郎是个善良的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？）b、老狐狸（1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗一只哆哆嗦嗦的鸡。（这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神）（2）、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸温暖着他的身体。（动物和人类之间的真情！）4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才有了故事美好的结局。出示句子：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（理解：阳光下的金色脚印，多美的意境啊！同学们，这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗？结合学生交流，板书。四、拓展延伸1、引导，故事讲完了，我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美，看看老师写得诗！出示：我赞美你，狐狸也许我改讨厌你，/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里，/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸，/你敢于面对秋田狗/为了，/你/赞美你，狐狸，我还要告诉所有人2、学生补诗，教师巡视（音乐）3、交流诗歌4、课堂总结：亲情、友情，人世间最美丽的风景，希望我们每个人的生活都因此而更加美好！金色的脚印教学设计7【教学目标】、认识本课个生字。、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的_，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：x 金色的脚印二、初读课文，整体感知、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。、汇报初读情况。 读自己喜欢的部分。 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习、围绕问题，再读感悟。、小组内展开讨论，交流看法。、汇报学习结果。 “我”为什么要帮助救小狐狸？ 理解课文结尾及题目的含义。课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。、朗读全文并交流收获。、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业课外读关于环保题材的_。附：板书设计教案点评本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的_。金色的脚印教学设计8教学目标:1、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。教学重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇_的感受。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话导入。我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个狐假虎威的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。二、初读课文，整体感知1、让学生读课文，思考：(1、)课文讲了一件什么事?(2、)事情的起因是什么?(3、)事情的结果是什么?(4、)事情的经过是什么?2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。3、全班交流。起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。三、 细读课文，自主探究。1、全班自由读课文，思考下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?2、全班分小组讨论这些问题。3、全班共同交流这些问题。4、 教师边讲解边板书。四、精读课文，自主探究。1、全班再读课文，思考：(1、)正太郎为狐狸做了哪些事?(2、)狐狸和正太郎的关系有什么变化?(3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?(4、)从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么?2、全班分小组讨论这些问题。3、 全班共同交流这些问题。4、 教师边讲解边板书。五、再读悟情。1、学完这篇课文你有什么感受?2、学完这篇课文你最想说什么?3、总结课文中心大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。六、课外拓展。1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。2、想一想如何保护小动物。金色的脚印教学设计9【教学目标】1。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。【课时安排】1课时【教学步骤】一 导入解题1。 激趣导入：2。 解题存疑：看到题目你想知道什么？3。 导读预习要求。【教后记】课题是_的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！二 自读课文1。 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。2。 学生自读。3。 汇报交流a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）学会用中心句概括段意。c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。d）将自己感兴趣的段落读给大家听。【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导3 全班交流。针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找体会读，不求面面俱到）【教后记】参与学生学习的感觉真好！四 总结拓展1 通读全文。2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！金色的脚印教学设计10【课文简说】在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。【教学目标】1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【教学重难点】1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱;2.引导学生过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【教学时间】1课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2.揭示课题：24_金色的脚印二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读情况。(1) _主要讲了什么事?(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。(3) 说说你还有什么问题?预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?三、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。2.集体讨论交流：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?2.课外练笔：(二选一)你与小动物之间最能体现真情的一个片段;课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?金色的脚印教学设计11【教学要求】、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【教学过程】一、故事导入，提示课题、老师讲两个故事： 表现亲情。 表现友情。、谈话：同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今天就一起学习一篇略读课文，齐读课题。二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读三、交流自学课文后的总体感受初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：四、回到课文中，具体交流有感受、有体会的段落让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处：、分析、自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。、分析、自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。五、引导学习最后两个自然段并解题、抽读这两个段落，你有什么体会感受？、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。、谈话提问：狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消失在我们的视野，可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？、同方小声交流，再全班交流明白课题含义。、小结：这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。六、拓展内容学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。七、总结全文是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和睦相处，只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永远充满爱。金色的脚印教学设计12教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。课时安排：1课时教学过程：一、课前信息交流1、交流有关狐狸的信息搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。二、导入新课，揭题1、从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇金色的脚印，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？2、齐读课题3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？三、整体感知，自读自悟（一）自学提纲1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。(三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。四、自主汇报1、讨论后各小组选一个代表在全班交流2、教师在学生交流中相机点拨，适时评价3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。五、课外延伸1、拓展阅读我喜欢你，狐狸2、选作小练笔。3、课外书屋。我的野生动物朋友金色的脚印教学设计13教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？2、今天，我们一起学习课文金色的脚印。（板书课题）3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？二、初读课文，整体感知1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。2、汇报读书情况：（1）课文主要讲了什么事？（2）课文是按照什么顺序来写的？（3）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？（4）在读课文的过程中，你还发现了什么新的问题？3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。三、自主探究，讨论交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。2、思考完毕小组内交流。3、全班集体交流：（可重点交流以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？重点感悟：（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。感情读，想象说话，谈感受：正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。（课件出示）课本插图文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。谈谈你的理解。四、升华主题，巧妙延伸。1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。2、作业超市：（任选两题）（1）如果你也有喂养小动物的经历，请也来写一写你与动物之间的故事吧。（2）请以相亲相爱的狐狸为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。（3）课余，有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些_集中起来办手抄报。五、板书：24金色的脚印小狐狸 爱 老狐狸正太郎金色的脚印教学设计14教学目标1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：（一）看视频狐狸的故事导入新课1、同学们，这是一部日本电影狐狸的故事，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱？2、揭示课题金色的脚印。（二）初读课文，粗知大意（写了什么）1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色？他们之间的关系是怎样的？2。课文主要讲了一件什么事情？（三）精读体会，抓住主题（为什么写）细读课文，自主体会：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些句子最让你感动的？2。正太郎为小狐狸做了些什么？3。老狐狸为正太郎又做了些什么？哪些句子让你体会最深的？2、小组交流，合作探究。3、集体汇报，引导点拨。预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：（1）“调虎离山”救小狐狸（2）深入“虎穴”做窝、喂奶。（3）咬不断铁链就咬木桩。预设二：人与动物之间亲密信任的友情：（1）正太郎同情小狐狸。（2）正太郎给狐狸送食物。（3）老狐狸救护正太郎（4）正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。（四）自主探究，合作交流金色的脚印教学设计15教学目标：知识目标：学会个生字以及新词，认读个字。能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。教、学具准备：课件教学课时数：2第 1课时教学要求：学会个生字以及新词，认读个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。学生活动时间（约）34 分钟教师活动时间（约）6 分钟教学过程设计：一、谈话导入：板书：狐狸 引导：你能想到什么？学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？二、初读课文，解决字词的障碍：1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。3.检查自学的情况：选择正确的读音：哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙读一读比一比，组词：糙（ ） 惕（ ） 砖（ ）造（ ） 易（ ） 传（ ）自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。三、读课文，了解课文的主要内容：1自由读课文，达到正确、流利。2同桌检查读，评出自己的等级。3小声课文，说说并写出课文的主要内容。4默读课文，根据提示分段：第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。四、作业：1朗读课文。2练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。3写写段意。第 2课时教学要求：能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。学生活动时间（约）34 分钟教师活动时间（约）6 分钟教学过程设计：一、启发谈话，导入新课交流同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）导入看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的_，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：4金色的脚印 （生：齐读课题）当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。生自由读书，勾画生自由汇报、交流小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇_读，看看作者到底想告诉我们什么？三、精读体会，自主汇报过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。自主汇报（先读一读自己感动的地