2022年《挑山工》的教学设计

2022年挑山工的教学设计 2022年挑山工的教学设计1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。学生情况分析：四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。预习要求：1、读课文圈出不认识的字，解决。2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助理解。3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。教学过程：一、通过预习，导入新课通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧挑山工大致了解泰山上挑山工的情况。小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢？二、初读课文，检查预习1、同桌互相听读课文，检查预习情况，要求同桌读课文时认真听，看是否读准字音，把句子读通顺。2、自由读课文，交流读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴素、意味深长、包蕴”等，如果有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说，教师再给予引导性解释）。3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题：（1）挑山工登山有什么特点？（2）挑山工的话包蕴着什么哲理？（3）因为我需要它，“它”指的是什么？三、精读课文，理解感悟1、学习第一部分（1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。（2）小组内交流。（3）全班汇报交流情况：学生可能知道挑山工是怎样登山的。也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。（4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路线图。（5）指导学生进行朗读练习。2、学习第二部分（1）学生自由读课文35自然段，思考：挑山工的话包蕴着什么哲理？（2）组织学生讨论交流：挑山工的话对你有什么启示？（3）全班汇报交流情况。（4）有感情地朗读课文。3、学习第三部分（1）齐读最后一段，讨论：课文最后一句里的“它“指的是什么？（2）看课文插图你最想说什么？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表白自己敬佩的情怀。）交流：从字面上讲指的是这幅图，实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的可贵精神，“我”需要的是挑山工的这种精神。（3）指导朗读全文。4、总结全文，拓展延伸学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经历，说明其中的道理？点评：本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含义，因此在教学过程中安排了这样的环节：（1）结合上下文边读边想，理解句子的意思。（2）采用边读边议，然后全班交流。（3）指导有感情地朗读课文，通过师生交流解决了教学重难点。2022年挑山工的教学设计2教材简述：挑山工是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；_故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。交流课前预习，疏理文脉。2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。二、引导探究，畅谈个性化认识。1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。推荐心目中读得最好的同学示范一下。朗读接力赛最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口，外在表现是把自己对_的理解写在脸上，写在眼睛里。（齐读第二自然段）3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，（生背诵师生齐背）（一）探究“相遇”谈认识（36段）1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢？静下心来，读读课文，找到相关的语言。2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书；3、交流：读读与他们相关的句子；根据学生朗读，师板书：（在山下、回马岭、五松亭、山道上小卖部门前）连起来读这几处描写，发现什么？（作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样）4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？（二）山民说的那一段话。请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言组织得最好，最能体现合作成果。交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言组织也更好一点。引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。三、为画题词，表达心声。1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最后一段。挑山工教学设计相关内容：语文园地四快乐练习：达标训练泉城教学设计16，李时珍夜宿古寺（第二课时）天鹅的故事教案第一朵杏花古诗二首教学设计：江畔独步寻花2、第一朵杏花教案乡下人家说课稿查。2、作者仅仅是需要这幅画吗？（把话说清楚，说完整）（一种奋发向上的精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神；做事勤奋向上，步步做实，就能成功的道理）3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。（登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的.价值在于不断地奋斗）4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。四、布置作业，1、摘抄喜欢的词句，背诵积累。2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。