幼儿教师8班编辑黄菊妍第一期

幼儿教师8班 编辑：黄菊妍 第一期一、卷首语尊敬的各位学员，我们有幸在幼儿园骨干教师综合素养与专业能力提升培训第一期的远程培训项目这个平台上相识相聚、沟通研讨，这是我们的缘分。在这一个半月的时间里，我们在百忙中紧张学习，共同聆听专家的讲座，观摩同行的教学，与班级辅导教师和同行们共同交流，相信大家都受益匪浅。我们学思结合，知行统一，在学习中不断提升，在实践中增长才干，我们的智慧也将在培训中闪烁。让我们带着收获和感悟，带着更新的观念，努力改良教育行为，提高自身的专业素质。二、培训小结从11月10日开始学习截止今天30日统计数据显示，我们班级人数有100人，已登录参与学习人数79人，尚有21人从未登录参与学习，多数的原因都是工作上太忙，未开始进行学习。我班学员共发表培训日志篇，发表评论19个，参与阅读交流59次；学员提出了1个问题，均得到辅导教师及时回复；被辅导教师推荐的精华贴9篇，发帖184条。其中林丽珊、陈巧珍、赵艳英、周惠玲、周颖、勒红燕、陈滢倩、梁丽颜、黄婷等教师较早积极参与学习和讨论，分析的内容较客观，有自己的见解，值得表扬。感谢一直坚持认真学习的学员们！感谢继续教育网的团队支持！三、共享作业林丽珊王老师肯定存在心里问题 2012-11-10 23:11 精华 置顶 本人觉得王老师肯定有心里问题，以及出现职业倦态。从幼儿教师工作性质来看，工作环境相对封闭，整天与孩子打交道，给幼儿教师的人际交往提出许多挑战。面对无知的孩子，常处于教导的身份，教师容易形成好为人师的性格总爱教育别人。幼儿教师生活环境单纯，导致思想意识与社会相脱离。因为幼儿教师的工作繁杂而细碎，工作需要认真而细致，但如果长期如此，易形成过度敏感的性格特点。幼儿教师若不善于因环境的改变而改变，进行自我调控，与成人交往时，会因不适应新环境，产生许多难题、障碍和冲突，出现心理问题。心境不好的教师，很难营造愉快、轻松的环境，他们常表现的烦躁、易怒、心烦、冷漠、沮丧、敌意、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿。教师情绪不稳定、烦躁，幼儿也会受影响，如幼儿常处于紧张和焦虑之中，是非常有害的，长此以往，会导致幼儿的心理问题。与本案中的王老师各种表现正正符合。如果是我的话就会通过以下方式进行自我调节：1.了解自我，就是要有一个清醒的自我认识，能够正确地评价自己。2.善于交往，融洽关系。3.投入工作，乐于奉献。4.懂得自我放松，积极各种文体活动，并且会适当向家人或朋友倾诉减压。赵艳英案例分析 2012-11-19 09:11 精华 置顶 案例中的王老师存在有心理问题。今天的幼儿教师正承受着来自社会各界的超负荷的压力,包括人际、职业角色、工作、生活、家庭等方面,它们都是造成教师心理问题的重要诱因。正如罗曼罗兰所言:幸福是心底的一种香味,幸福就是拥有幸福的感觉。而幸福感正是帮助教师抵御外界压力、维持自身心理健康的内在力量,促进幼儿教师心理健康就应大力培养和提升幼儿教师的幸福感。而作为幼儿教师的我们，更要学会保护自己，针对消极情绪及时地进行自我调适。以下是本人在实践中总结出来的一些观点和减压方法：1.树立正确的人生观和价值观。教师被誉为塑造人类灵魂工程师的职业，在塑造别人的灵魂的同时也净化着自己的灵魂。学生的人生价值是教师自身价值的体现和延伸，也是教师的人生意义之所在。脚踏实地地努力工作，把工作中遇到的困难和挫折当成对自己的一种磨炼, 并以积极的心态去应对和解决。只要坚持信念，我们必定能从自身的工作进步与成就中获取幸福的果实。2.学会排解自己的不良情绪。人生不如意事十之八九，作为教师，我们要面对工作、生活中的种种压力，有时产生不良情绪是不可避免的。但如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，便可能造成身体和心理上的疾病。因此，我们教师应该及时宣泄排解自己的不良情绪，让自己能随时保持积极向上的心态和好的心情。排解的方法有很多，如：移情法。可去逛街、听音乐、旅游散心、出门游玩或做运动等，以这样的方式放松心情，排解转移自己因工作生活所产生的负面情绪；倾诉法。找个值得信任的亲朋友好友倾诉衷肠，让他们为自己适当地出出主意，把积蓄在心里的不良情绪以“说出来”的方式排遣；宣泄法。找个无人之地哭一场，以宣泄的方式“排空”自己的不良情绪。 再次，尝试改变思维方式，以积极的心态面对工作、生活中遇到的事。任何事物都具有两面性，我们应学会从积极的角度看待事物，在看到事物的不利方面时，也能同时看到有利的方面。把遇到的问题和困难当成对自己的磨砺和促进自己进步的动力，积极应对。学会自我安慰,自我激励,自我控制情绪,自我积极心理暗示,多给自己打气，才能不断发掘自己的潜能把事情做得更好，保持乐观向上愉快的心态。 另外，还应积极建立良好和谐的人际关系和自己的支持系统，从中得到乐趣与心理支持。经营起和谐美满的幸福家庭，作为自己最强有力的精神支柱。交几个知心好友，闲时一同娱乐放松，拓宽自己的生活面，让生活更充满活力。在遇到心理问题时互相商量互相支持和帮助，感受人与人之间的真情，让我们更加热爱生活。 周惠玲王老师是否有心理问题？ 2012-11-21 21:11 精华 置顶 王老师现处于非常危险的状态，也是大多数从事幼教行业教师们的弊端行为。近年来，教师的心理健康正在受到普遍的关注和重视。同时，也肩负着基础教育的重大责任，在不同程度地存在着各种各样的心理问题。有些问题不仅损害了教师的身心健康，影响了职业的发展，而且由于幼儿教师工作的对象是处于身心发育关键期的幼儿，所以对幼儿发展也产生着不良行为影响。我们也知道，幼儿园工作的复杂性、特殊性，要求教师必须全身心地付出，才能完成保教任务。尤其是随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高，幼儿教师感到压力越来越大。不知从何时起，我们时常听到来自幼儿教师的抱怨声：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家 长素质太低”、“园长水平太差，无法调动我们的积极性”等等，“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。 需要维护幼儿教师心理健康，不仅从社会、幼儿园和教师本人三方面共同努力达成： 1、首先，社会要将“尊师重教”的意识落到实处。在宏观的社会体制层面上对幼儿教师的工作提供支持和保障。教师多数关注的是工资待遇、住房福利、在职进修、休假晋升等，使千千万万的幼儿教师能解除后顾之忧，安心幼教事业，而且不断取得自我发展、自我提高的机会，为培养人格健全发展的祖国接班人做出毕 生贡献。 2、幼儿园要为教师创造良好的环境。建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境，形成 活泼、 团结、 向上的温暖大集体， 是幼儿园领导首先要做的工作。如多开展系列心理辅导讲座，定期开设心理咨询等。尽量创造条件为教师解 决一些实际问题，以解决教师的后顾之忧。也可在园内实行科学、民主管理，妥善解决教师间的矛盾冲突。尽量多组织集体活动，在活动中让教师互相交流，互相沟通，缓解人际关系 的紧张状况。 3、幼儿教师本人也要积极主动地维护心理健康，应懂得自我心理保健。A、对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识，并能与现实有良好的接触并做出良好的反应。B、有良好的情绪体验，善于调整和控制自己的情绪，工作中注意克服情绪化和行为上的偏激，不将不好的情绪带入教学活动中，影响幼儿；注意满足身心需要，减轻内在的压力；对待事情要放宽心胸，不为小事斤斤计较，对别人取得的成绩要认同，并虚心向强者学习；适当的进行宣泄，不要过分压抑心中的情感，可以经常和家人、朋友外出娱乐等。C、有和谐的人际关系。建立良好的人际关系是维护与增进身心健康的重要途径。幼儿教师 除了要和幼儿建立良好的人际关系外，还要与同事、家长建立融洽的关系，维持和谐的社交活动。D、在工作过程中，要克服疲惫心理，保持自身的工作状态始终处于一个积极的状态。不随意放弃工作目标，善于分析情况，克制自身在实现目标过程中出现的消极情绪。 总之，目前幼儿教师心理健康状况不佳，不仅存在于某个幼儿园，而已演变为一种社会现象。这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业，更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响，在一定程度上关系到二十一世纪所需人才的培养，因此，幼儿教师的心理健康问题应该引起全社会的关注。高质量的师资队伍是幼儿身心健康发展的必要保证，我们要在提高教师专业素质的同时，有必要把心理健康教育纳入教师培训内容，从方方面面入手，采取各种积极有效的措施，增进与维护幼儿教师的心理健康，改善幼儿教师的心理现状。周颖英法德美幼儿教育启示 2012-11-26 16:11 精华 置顶 通过本章的学习，我感觉到：一、学前教育应该得到重视。随着“国十条”及各级政府“学前教育行动计划”的出台，学前教育在我国国民教育和国家发展中的地位得以提高，但如何象英国政府那样真正把这些政策和措施落地实处，尤其是如何使占学前教育较大份额的民办教育得到良好发展的空间，是我们目前最需要解决的问题。二、一直以来“千军万马过独木桥”式的高考制度，使整个社会抱有“以分论英雄”的心态，而这种心态已主动或被动地漫延到了学前教育行业，甚至出现了“幼儿教育小学化、超前化”的现象。尽管我们天天高呼“一切为了孩子”，但我们却偏偏忘记了孩子，漠视了孩子的真正需要，我们应该学习法国同行“做中学”的做法，以孩子的发展为中心，让孩子通过自身的感官去探知世界，真正成为自主学习的主体。三、我国的学前教育事业既有中华千年文化的沉淀，又有外来新思维的冲击，因此我们在不断学习的同时还应当取长补短，这样我们的学前教育事业才能健康、可持续地发展陈巧珍案例分析 2012-11-23 20:11 精华 置顶 活动内容的选材适合该班年龄特点，这节美术课是由黄、绿、褐、黑所组成的迷彩颜色，在一定意义上是不被幼儿所青睐的，但老师为了调动幼儿的学习积极性，利用幼儿崇拜解放军叔叔的心理，把这个中心贯穿始终：迷彩服丛林装饰武器打仗游戏，用幼儿喜闻乐见的游戏形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。建议：1、这节课的前半部分的内容太长，而且有点沉闷，建议在观看电教化的环节中，了解动物的保护色即可；然后直接导入这节课的重点，让幼儿去创作，美术课应充分给予幼儿发挥创作的空间，而不是一味的说教；2、在最后环节中，配班老师的服装应注意，穿着敌人的服装；幼儿穿着自己创作的服装、头饰、和手榴弹等更能令幼儿有身临其境的感觉；3、户外场地布置成森林的情景，让幼儿在户外游戏，更能体现丛林迷彩。靳红燕退缩行为案例分析 2012-11-16 21:11 精华 置顶 一般情况下，大多数儿童在陌生的环境中可能有短暂的退缩行为发生。然而，随着儿童年龄的增长，生活经验的增加，对新环境适应能力加强，逐渐能与小朋友相处友好，玩耍自如。但是，有少数儿童仍表现出一定的不适应，产生退缩行为。儿童退缩行为的发生与素质、教育和环境有关。独生子女家庭中，父母和长辈对孩子过分娇宠、照顾，一切均予以满足，由于缺乏生活自理经验和社会交往经验，一旦到集体环境中去，他们即会感到束手无策，难以合群、处事，容易发生退缩行为。临床主要表现为不愿接触陌生人，不愿随父母去亲戚朋友家里作客，甚至不愿去公园、动物园等娱乐场所。从不主动与其他儿童交往，平时表现孤独、退缩、胆小、怕事、沉默寡言，喜一人独玩。这些儿童开始去幼儿园时，也常表现出紧张、害怕、不愿上幼儿园，甚至拒绝上学。如果是我，我会编一些小故事，通过故事的情节，引导孩子体会有关故事中的动物或人物之间友好相处，互相关爱的良好行为。时刻与他保持亲密关系，消除他对老师的心理紧张，让他感到温暖，形成安全感，并让其他幼儿自內心发出想和他交朋友的愿望，同时老师可以发动能力强的幼儿和他做好朋友，带他做游戏等。在日常生活中，请孩子多做一些事情，如：小老师、值日生等等，多给一些锻炼的机会，对其自信心的培养有很大益处。当孩子做出老师所期望的行为时，及时给予有效强化物，如五角星或表扬等，并让所有幼儿明确他受表扬的原因。逐渐巩固孩子的良好行为，在教育过程中还要逐步减弱强化行为，使孩子在自然环境中自主地，自由地和同伴交往，从而形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。陈滢倩退缩行为也是心理障碍的一种表现 2012-11-11 20:11 精华 置顶 幼儿的退缩行为出现，我认为与幼儿的心理健康素质有关。有很多家长开始时并不在意，以为并没什么大不了的，只是害羞一点点而已，到后来，问题就来了-为什么她不说话了？为什么这么简单的人际关系事情她都不会解决？为什么她不想想别人的感受？为什么她不相信别人呢？当作为家长发问这些问题时，已经太迟了，因为她已经长大了，也错过了最好的治疗时期。 作为一名幼儿老师我最看重的并不是小朋友学会多少书本的知识，会写多少个字词，我看重的是幼儿的身心发展。幼儿的退缩行为刚开始出现大多是想保护自己，害怕陌生人、陌生环境，不敢去接触新事物，到最后会发展成为-拒绝、抗拒，甚至是漠视身边所有的人与物。我曾经接触过一位幼儿：她从小都在家人的保护、溺爱下长大，所有的事情都由家人代办，直到上幼儿园也是一样。有什么事她都不跟老师、小朋友说，有什么事情、想法也是回家后告诉家人，再由家人跟老师说，家人还帮她找了一个理由是：她太害羞了，她不敢讲，老师，你要多关心她！在接触了一段时间后，我找了家长谈话，我告诉家长：你们再这样由着她，会害了她的。每一个人都必须自己去经历一些事情，遇到问题要学会自己解决，在解决中学会保护自己，在保护自己的同时也要学会尊重别人。这是每一个人一生中必须要学会的，因为这是她在这社会上立足的基本能力，也是她的生存能力。当时我还给这位家长举了很多社会上的例子，家长听了我的话，沉默了。第二天，这位家长找了我，跟我讲了许多心里的话。经过这次以后，我和家长达成一致的教育目标、一致的教育手段。现在孩子长大了，家长看到孩子的成长也感到很欣慰。 幼儿园是孩子成长的乐园、也是孩子成长的土壤。幼儿园里的生活能帮助幼儿养成好的人品、好的本性，学会许多自理能力，幼儿的身心健康也可以在幼儿园里得到全面的发展。梁丽颜 案例分析 2012-11-26 18:11 精华 置顶 在活动中，郭老师的教学方式很新颖，表现很亲切，能让幼儿在一个轻松、愉快的环境下学习，教态亲切自然。在活动中郭老师的教态的职业道德有：1、有高尚的职业道德和职业修养严于律己，作风正派。2、衣着打扮大方得体，符合幼儿教师的职业特点。3、语言规范、文明、大方礼貌、为人师表。4、有良好的心理素质和交往能力。5、有优秀的教育观念，与知识技能。6、有较强的学习能力与组织能力。 素养：1、活动中，教师以幼儿为主体，以幼儿为中心，把自己的思想都放在教育事业中。2、能用亲切的语言来进行活动，用语言吸收幼儿的注意力，在组织活动时，体现出教师对教案的深入了解，准备充足，能够收集相关的资料，使整个活动对幼儿都很感兴趣。林丽珊案例分析 2012-11-13 22:11 精华 置顶 郭老师在活动的过程当中体现职业道德有：1.热爱幼儿、尊重幼儿。老师在活动中并没有让幼儿如一贯的排排坐进行，允许幼儿坐在垫子上，向平常聊天一样知道指导幼儿，尊重幼儿天马行空的想象。2.严谨治学、积极创新。教师在活动中认真指导幼儿完成作品；作品评价的形式也十分新颖，会配合活动的内容，指导幼儿躺下欣赏“云娃娃”。3.终身求学、求善求真。在活动的最后，老师还通过自己的搜集讲自己知道的相关知识介绍给幼儿。 在专业素养方面则体验了：1.具有较为扎实的教育和文化科学知识。在活动中幼儿在导入、巡视、总结的过程中教师都显示出自己的专业学时以及文化素质，将正确的知识传授给幼儿。2. 教师与幼儿的沟通的能力。教师在引导幼儿讨论和示范的过程中都用很生动的语言，童真的语气，所以幼儿很喜欢听老师的说话，而且课堂形式也显得十分亲切。3. 活动组织能力。教师组织活动的过程十分流畅，每个环节都可以自然过渡。而且教师能掌握各个幼儿的情况，做出个别辅导。四、精彩研讨在之前的媒体一窝锋的报道幼儿园教师的新闻，我觉得现在的教师真的压力很大。就像老师所说我的心理真的不健康，直接影响了幼儿。五、资源拓展广东省发展学前教育三年行动计划（2011-2013年）为加快发展学前教育，推动广东教育事业科学发展，根据国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号）、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、关于加快我省学前教育发展的实施意见（粤府201164号），特制订本行动计划。一、发展现状近年来，在省委、省政府的高度重视和正确领导下，我省学前教育取得长足发展。全省学前教育办学规模明显扩大，办学结构得到优化，普及程度和保教质量稳步提高，整体实力明显增强。截至2010年底，全省共举办幼儿园11161所，幼儿园、学前班入园（班）幼儿总数277万人，比2005年增长65%；其中入园241万人，比2005年增加107万人，增长79.8%。学前教育毛入园（班）率82.6%，比2005年提高15.9个百分点，比2000年提高24.1个百分点。小学一年级新生中已接受学前教育的比例为93.4%，比2005年提高5.2个百分点。学前教育教职工人数23.6万人，其中专任教师13.6万人，正副园长1.5万人。教师、园长与幼儿比为1：18.2。与此同时，我省学前教育发展也存在一些亟待解决的困难和问题，主要表现为学前教育投入不足，城乡差距明显，学前教育资源尤其是公共学前教育资源紧缺；办园体制和管理机制须进一步改革完善；城镇住宅小区幼儿园建设不配套；幼儿教师工资和福利待遇偏低，师资队伍整体素质参差不齐；保教质量不高；部分地区“入园难”、“入园贵”问题突出。二、发展目标（一）总体目标。到2013年，基本解决“入园难”、“入园贵”问题，幼儿园学位基本能满足适龄儿童入园需求，初步建立起覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，初步实现办园条件规范化、保教工作科学化，实现学前教育三年大变化。（二）具体目标。1基本普及学前教育。到2013年底，全省学前教育毛入园率达86%以上，其中珠江三角洲地区各县（市、区）达93%以上，其他地区各县（市、区）达80%以上。2规范化幼儿园比例明显提高。到2013年底，珠江三角洲地区规范化幼儿园比例达60%以上，其余地区达50%以上；班额和师生比合理；各县（市、区）基本消除无证办园。3农村学前教育发展水平明显提高。到2013年底，全省80%以上的乡镇建成1所规范化公办乡镇中心幼儿园。珠江三角洲地区90%以上、其他地区60%以上的常住人口规模达4000人以上的行政村建成幼儿园。4学前教育教师队伍整体水平明显提高。到2013年，70%以上的幼儿园专任教师具备相应资格、学历达标率达97%以上，取得教师专业技术职称的比例进一步提高。5保教质量和科学育儿水平明显提高。到2013年，全省建成1000所科学保教示范园。三、具体措施（一）实施学前教育“扩容普及”工程。坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，突出公益性和普惠性，大力加强幼儿园建设，切实增加学前教育公共资源，基本满足普及学前教育的需要。1新建、改建、扩建一批公办幼儿园。各地要坚持学前教育公益性、普惠性原则，加强公办幼儿园建设。要对辖区内公办幼儿园重新登记造册，切实办好现有公办幼儿园。每年新建一批普惠性公办幼儿园，力争到2013年，各县（区、市）公办幼儿园占比达30%以上。2013年年底前，将各级各类资产属于国有的公办幼儿园统一归口同级教育部门管理。各地不得借转制之名停止或减少对公办幼儿园的投入，不得出售或变相出售公办幼儿园和资产属于国有的乡镇（含街道，下同）中心幼儿园；不得将公办幼儿园出租，已出租的合约期满后要收回。完善公办幼儿园招生管理、普惠性幼儿园收费管理和学前教育公共资源分配机制，促进教育公平。新建、改建、扩建的公办幼儿园，要参照省规范化幼儿园标准进行建设。中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共教育资源，要优先用于举办公办幼儿园。新建、改建、扩建公办幼儿园以市、县（市、区）财政投入为主，省财政对经济欠发达地区给予一定的经费支持。2加快推进农村幼儿园建设。各地要加大农村学前教育投入，按照“规模适度、安全方便”的原则，根据经济社会发展和人口规模的变化，科学测算学位供求，合理规划、布局和建设农村幼儿园，并不断改善农村幼儿园办园条件，充实教具、学具、玩具。省制订规范化乡镇中心幼儿园办园标准。每个乡镇要建设1所独立建制的公办中心幼儿园，小学附设的乡镇中心幼儿园应逐步剥离，独立建制，并合理配置公办幼儿教师。2011-2013年，省支持欠发达地区每年建设250所规范化公办乡镇中心幼儿园和500所村级幼儿园。鼓励村集体举办普惠性幼儿园。常住人口规模达4000人以上的行政村要独立举办幼儿园，小村可采取联合办园或作为乡镇中心园分园等形式举办幼儿园。鼓励镇中心幼儿园举办分园。3积极扶持民办幼儿园。各地要根据当地幼儿入园需求和民办幼儿园状况，优化新建民办幼儿园的规模和布局。要通过保证合理用地、减免或返还收费、落实国家有关扶持教育发展的税收政策等方式，积极鼓励支持社会力量办园。可采取政府购买服务或财政资助、减免租金（含国有资产占有费、物业管理费，下同）和部分行政性事业收费、以奖代补、派驻公办教师等方式，积极扶持面向大众、收费合理、办学规范的普惠性民办幼儿园。对新建、改建、扩建的普惠性民办幼儿园，按国家规定落实相关税收优惠，并按国家公益事业用地及建设的有关规定给予减免相关费用。民办幼儿园用水、用电、用气价格，按照居民用水、用电、用气价格执行，并免收排污费。有条件的地方，通过政府购买服务或财政资助的方式，对普惠性民办幼儿园给予补贴。民办幼儿园在审批登记、分类定级、教师培训、职称评审、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。4规范城镇住宅小区配套幼儿园建设及管理。城镇住宅小区没有配套幼儿园的，应根据居住区规划和居住人口规模，按国家有关规定配套建设幼儿园。新建住宅小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。建设用地按国家有关规定予以保障。未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。建成后的小区配套幼儿园作为公共教育资源由县（市、区）人民政府统筹安排，归口教育部门统一管理。教育部门要及时主动做好接收和管理工作，优先用于举办公办幼儿园，或委托办成普惠性民办幼儿园。资产属国有的小区配套幼儿园原则上要办成公办幼儿园。大力推进社区普惠性幼儿园建设，鼓励多元办学，确保基本满足适龄儿童入园需要。幼儿园布局、建设要充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育的需求。（二）实施幼儿园“规范促优”工程。1规范幼儿园管理，提高幼儿园保教质量。各地要完善学前教育管理机构，配备相应的学前教育专职管理人员和教研员。严格实行办园资格审核和公开制度。要优化幼儿园内部管理，推进保教工作科学化，遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，保教结合，寓教于乐，以游戏为基本活动，促进幼儿健康成长，坚决防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。加强幼儿园教研科研工作，加强学前教育教研机构和教研队伍建设，建立健全省、市、县三级学前教育教研网络。鼓励和支持幼儿园加强内涵建设，办出特色，创建一批科学保教工作示范园。鼓励家长和社区参与幼儿园监督管理，共同为幼儿健康成长创造良好环境。科学制订幼儿园玩具教具、图书配备和幼儿膳食营养标准。严格规范幼儿园收费，坚决查处乱收费行为。2强化幼儿园安全管理。切实加强幼儿园安全设施建设，大力开展幼儿园及周边地区治安综合治理，规范幼儿园保安人员配备，健全各项安全管理制度，落实安全责任制。各有关部门要按职能分工，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系。依法开展幼儿园消防验收。加强幼儿园园长及安全管理人员的安全培训，不断提高幼儿园安全管理水平。3妥善解决无证办园问题。县（市、区）、乡镇人民政府和街道办事处要组织各有关部门对幼儿园开展全面排查，对无证幼儿园，要指导和督促其落实整改。整改期间要保证幼儿正常接受学前教育。整改后达到相应标准的，颁发办园许可证；整改后未达到要求的，要及时依法取缔，并妥善分流和安置幼儿。到2013年底，全省基本消除无证幼儿园。要规范学龄前儿童早期教育培训、教育咨询机构审批，严格界定其经营范围，对违反规定经营的，由审批部门会有关部门依法查处。4推动规范化幼儿园建设。2011年起，各地要分期、分批对辖区内达不到规范化标准的公办、民办幼儿园进行改造，确保规范化幼儿园比例逐年提高。2011年起新建的幼儿园必须达到规范化办园标准。省有关部门要制订加快发展残疾儿童学前教育的实施意见，大力发展残疾儿童学前教育，满足残疾儿童的特殊需要。到2013年，全省残疾儿童接受3年学前教育的比例达到85%以上。省将每年定期公布各地规范化幼儿园比例。建立规范化幼儿园建设激励机制，对推进规范化幼儿园建设工作成绩突出的县（市、区）予以通报表扬。（三）实施学前教育师资队伍建设工程。1足额配备各级各类幼儿园教职工。省编制部门要会同省教育、财政等部门尽快出台我省公办幼儿园机构编制标准，各地编制部门要会同同级教育、财政等部门及时核定当地公办幼儿园教职工编制，并按照岗位设置和人员聘用的有关规定和核定的编制数，逐步配齐幼儿园教职工。民办幼儿园要根据办园规模，参照公办幼儿园岗位设置和教职工编制标准，足额配备各类人员。积极探索公办幼儿园、民办幼儿园教师交流的有效办法。2规范学前教育师资队伍管理。切实加强师德建设，提高幼儿教师专业水平和素质。各地要依据教师资格条例、幼儿教师专业标准等有关规定，完善学前教育从业人员准入制度。教职工实行持证上岗，严格落实“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求。各地要按国家有关规定，严格教师资格认定，园长和教师都必须取得幼儿园教师资格。受聘的园长和教师要在当地教育部门备案。完善幼儿园各类人员专业技术职称（职务）评聘机制，积极探索教职工退出机制。中小学富余教师需经县级教育部门组织培训并获得幼儿园教师资格后，方可转为学前教育专任教师。2011年起，各地要把教职工持证上岗率作为幼儿园年审的重要内容。3依法落实幼儿教师待遇，维护幼儿教师合法权益。人力资源社会保障、教育、财政等部门要依照中华人民共和国教师法规定，完善幼儿园教师工资福利和养老、医疗等社会保障政策，确保幼儿园教师的各项工资福利待遇落实到位。县（市、区）人民政府要参照当地经济发展水平、民办幼儿园收费标准和公办小学教师工资待遇标准等因素，制订当地民办幼儿园教师工资待遇指导意见。将民办幼儿园教师待遇落实情况作为幼儿园年审的内容。各地要把各类幼儿教师纳入中小学教师职称评定、评先评优范围，对优秀的园长和幼儿教师，定期给予表彰和奖励。4大力拓宽学前教育师资培养渠道。有条件的师范院校和具有教育类招生资格的其他院校要增设学前教育专业或专业方向，扩大学前教育招生和培养规模，优化学前教育人才培养的布局结构和类别结构。各地要严格执行国家和省有关规定，规范学前教育师范专业管理，根据学前教育专业教学指导方案（试行）要求，推进学前教育师范专业课程改革，确保幼儿教师培养质量。办好广州、江门、湛江和汕头4所幼儿师范学校，积极探索构建学前教育中高职衔接一体化培养高素质学前教育师资体系，充分利用现有职业院校学前教育专业资源，扩大学前教育师资培养培训规模。逐步扩大初中毕业起点五年制学前教育师范专业培养规模，到2013年，广东外语艺术职业学院学前教育师范专业年招生规模达1000人以上；2015年年底前，依托现有教育资源建成1所招收初中毕业起点五年制的幼儿师范专科学校。扩大高中起点学前教育本、专科招生规模，2011年起连续5年，全省每年扩招高中起点本、专科学前教育师范专业1000人以上。积极引进师范院校、本省中等幼儿师范学校学前教育专业应届男毕业生到公办、民办幼儿园任教。重视加强对幼儿特殊教育师资的培养，加大面向农村的幼儿教师培养力度。5完善学前教育师资培训体系。各地要制订幼儿教师三年培训计划，按照广东省专业技术人员继续教育条例和国家有关规定，切实加强学前教育师资培训，确保到2013年，园长培训率达100%，副园长、幼儿园中层领导培训率达到80%以上，专任教师培训率达到60%以上。构建以省级培训基地为龙头，市县培训基地为基础的学前教育师资培训网络。积极发挥教师进修学校、教研机构、园内教研组等机构在幼儿教师培训中的作用，不断提高幼儿园教师的专业水平。建立政府、幼儿园、个人合理分担的幼儿教师培训经费投入机制。建立教师培训机构资质认证制度，经省级以上教育部门认定的培训机构所实施的教师培训项目，方可记入教师培训学分管理档案。各地要安排学前教育师资培训专项经费，重点用于欠发达地区、少数民族地区、农村地区普惠性幼儿园教师培训。鼓励幼儿教师参加继续教育，有条件的地区可参照中小学教师学历进修奖励办法，对幼儿教师参加学历进修给予奖励或补助。四、政策保障（一）健全经费保障机制。各地要将学前教育经费列入财政预算。2011年起，新增教育经费要向学前教育倾斜，优先满足学前教育发展需要。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例，未来三年要有明显提高。完善公共资源分配机制，探索建立覆盖公办幼儿园、民办幼儿园的财政奖补机制，对普惠性民办幼儿园给予一定的财政资助或政策支持。积极探索贷款贴息、小额贷款担保等方式支持社会力量举办幼儿园。2011年，省安排1亿元专项资金，支持欠发达地区建设规范化乡镇中心幼儿园和村级幼儿园。完善政府与社会、家庭合理分担学前教育成本的机制。各地要根据生均培养成本、当地经济发展水平、居民承受能力等因素制订当地幼儿园收费标准，由幼儿园在核定标准内自主收费，全额用于幼儿园开支。各地要根据实际，研究制订公办幼儿园经费标准和生均财政拨款标准，按时足额划拨经费，确保幼儿园正常运作。要建立健全学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。在加强生均教育成本核算的基础上，制订普惠性民办学前教育机构收费标准。鼓励社会各界以捐赠形式支持幼儿园建设和设施配备。加大对师范院校学前教育专业人才培养培训投入，改善师范院校办学条件。省有关部门要制订学前教育经费管理办法，规范学前教育经费使用管理，保证教学需要，确保专款专用。（二）落实工作责任。县（市、区）人民政府是发展学前教育、解决“入园难”问题的责任主体，要切实负起责任，认真落实本行动计划，确保按时完成各项工作任务。地级以上市和县（市、区）人民政府要建立发展学前教育三年行动计划工作协调机制，统筹协调本地区发展学前教育工作，定期研究解决工作中存在的突出问题。教育、机构编制、发展改革、财政、人力资源社会保障、住房和城乡规划建设、国土资源、公安、民政、卫生、安监、食品药品监督、质检、工商、物价、妇联、残联等部门和单位要按照国家和省的要求，各负其责，通力协作，共同推进学前教育事业发展。完善省级学前教育专家指导委员会工作机制，发挥专家决策、咨询和指导作用。（三）完善执法监督与考核奖惩机制。把学前教育工作纳入对地方主要领导教育工作考核以及教育强县、强镇和县域教育现代化督导验收指标体系，健全督促检查、考核奖惩和问责机制。定期检查学前教育事业发展、经费投入、办园行为、保教质量、办园条件、幼儿教师待遇、幼儿园收费、整治无证办园等工作情况，并及时向社会公布检查结果。制订幼儿园保教质量评估标准，建立幼儿园保教质量评估监测体系。建立健全幼儿园卫生、安全监督体系和应急防范制度及预案。开展学前教育工作示范县（市、区）和示范镇创建试点工作。省每年对各地贯彻落实国发201041号文和粤府201164号文精神以及实施学前教育三年行动计划的情况进行监督检查，公布各地学前教育发展情况和财政经费投入情况，对学前教育工作成绩突出、群众满意度高的市、县（市、区）给予通报表扬。