苏教版小学语文四年级下册第七单元教材分析及教学建议

苏教版小学语文四年级下册第七单元教材分析及教学建议执笔：河头小学 周禧单元教材解读【单元整体概述】第七单元是由三篇课文、一篇习作和练习7构成。三篇课文分别是?爱因斯坦和小女孩?、?宋庆龄故居的樟树?、?黄河的主人?。前两篇课文是颂扬名人平凡而伟大的人格精神，第三篇向我们展示了黄河磅礴的气势，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。这几篇课文都应让学生细读品悟、抓住重点语句，体会人物的内在品质。教师在本单元教学中，可以以“主题为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“阅读大阅读，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。这3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵；识字、写字；理解、运用词、句等等。其中，前两篇课文抓住了关联词这个重点进行训练。习作七是一篇体验作文，让学生学会有详有略地描写活动过程中的行动及心理。练习七的安排旨在增加学生的积累：处处留心让学生了解中国传统棋类运动工程，把象棋和语文学习融为一体；读读背背让学生了解关于改革、建设、兴国的成语以及合作的道理；口语交际让学生知道怎样面对烦恼以及怎样帮助别人。【单元教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、会读写本单元的生字新词。会准确书写19个生字，并能组词理解运用相关的关联词语。3、理解课文内容，并能通过朗读、品悟，抓住人物动作、语言等感受人物的可贵品质。4、能体会环境、动作、语言描写对人物品质的衬托作用。5、能在习作中写出自己的真实经历和感受。6、敢于与他人分享烦恼，把不愉快的事情表述出来。【单元课时安排】?爱因斯坦和小女孩?2课时?宋庆龄故居的樟树?2课时?黄河的主人?2课时习作7 2课时练习74课时爱因斯坦和小女孩单篇教材解读?爱因斯坦和小女孩?一文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简单、语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。读好人物对话，抓住人物动作语言体会人物思想感情，是本课导读的重点。学生学什么1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能角色扮演朗读课文。2、 学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面一面和“只好造句。3、 能有感情地分角色朗读，能抓住对话、动作描写体会人物思想感情。4、 感悟爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。我们怎么教教学设想： 1、用“悟的方式感受人物。由“爱因斯坦在小女孩的父亲和大家的心目中是伟大的人，而爱因斯坦自己却说并不伟大，小女孩也这样认为。这一矛盾激发学生的思考，从文中的相关的课文朗读体会，从而感受爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小结，平凡、谦虚、和蔼可亲的特点。2、力求从“写的角度理解教材。课文通过对爱因斯坦的语言、动作、外貌等方面的细节描写来刻画人物，是学生利用文本学习写人方法的好范例。力图找到“读和“写的结合点，在体会人物特点时，让学生说说是通过哪一方面的描写来表现这一特点的。第一课时 从课题入手，先让学生说说自己所了解有关爱因斯坦的情况和对课题的理解，然后让学生带着“课文写了爱因斯坦与小女孩之间发生的哪些故事入手，激发学生的学习兴趣，将课文读得正确、流利。在朗读过程中找出小女孩与爱因斯坦共遇见过几次，每次都发生了什么事。指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的根底上了解课文表达条理和主要内容。结合?小学语文课文同步拓展阅读?，了解更多关于爱因斯坦的知识，知道他为世界科学做出了杰出的奉献，为第二课时体会爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。第二课时本课时主要采用抓住文本重点和难点，充分表达教师的“主导和学生的“主体的方式组织教学。教学中，教师引导学生对课文重点描写和对话进行“读悟品，理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。本堂课的主要话题紧紧围绕：“爱因斯坦是不是最伟大的人？引起学生思考和注意。一、复习导入。回忆爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。二、精读感悟。1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。A读悟第一次相遇。抓住“衣衫不整、“一头蓬乱的灰白头发和“纳闷、“仍是仍是等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。抓住“撞上时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。B读悟第二次相遇。抓住“我是，但并不伟大和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。抓住“温柔的目光、“鬼脸这些动作、神态和一段有趣的“小老师教“老学生的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。C读悟第三次相遇。抓住“到处、“一塌糊涂等词语来感悟科学家工作的艰辛、不拘小节，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授煞有介事地手把手教科学家的一段对话朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。D读悟末节。抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。三、课题练笔。引导学生抓住几次“相遇的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来并组织集体交流资料链接爱因斯坦简介：积累运用交际卷凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是缺乏信的。 - 爱因斯坦 通向人类真正的伟大境界的通道只一条苦难的道路。 - 爱因斯坦 我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。- 爱因斯坦 没有牺牲，也就决不可能有真正的进步。 - 爱因斯坦只有为他人而生活的生命才是值得的。 - 爱因斯坦宋庆龄故居的樟树单篇教材解读?宋庆龄故居的樟树?是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深思念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。外表看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。学生学什么1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，会用“崇敬、“稠密造句。2、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。3、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处。4、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和思念之情。我们怎么教课前准备：莎特说：“阅读是一种被引导的创造。学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境，知识根底、生活阅历、文化心理、世界观等等，不可能与作者完全相同，因此，在课前必须安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。、我把整个教学环节分为四大块。第一环：揭题导入，初步领会课文内容。第一课时，教师带着学生先疏通课文，认识生字词，了解课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，使学生对宋庆龄这个人物有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以答复，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。第二环：感悟樟树“形象，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是教师安排学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮“伸向四面八方“稠密“绿得发亮“四季常青等词语。这里还有一个关联词“无论总是要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，可以展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？学生交流彼此的看法。这样，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好根底。第三环：品味樟树的“精神，体会樟树的可贵。在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。课文的第五小节，把樟树跟其他树木进行比拟，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。接下来就说樟树的特点，樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。这是第一步，了解樟树的可贵之处。第二步进一步提问：“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使仍然“只要就这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得确实够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，继续引导，让他们回忆第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之处？然后展开小组讨论，最后代表发言。最后点明，这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解和体悟朗读整篇文章，感情升华。通过上述对文本、课外知识的有机整合，学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。树如其人！教学目的到达了！此时教师可乘势而上，为他们朗诵外国人眼中的宋庆龄的形象： 海伦斯诺说：“ 当时在上海，只有一个光芒灿烂、无与伦比的人物，她就是勇敢、美丽而又孤独的孙中山博士的遗孀。 美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。 新西兰记者贝特兰写过这样一件事：“印度总理尼赫鲁的卧室里有两张女人的照片，一张是好已故的妻子，一张就是孙夫人。 法国著名的作家罗曼罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。 这就是外国人眼中的宋庆龄！ 她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！这时，再让学生齐诵最后的一段，感情可想而知！深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人写法。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这里可以举例让学生回忆以前接触的一些运用“借物喻人写法的文章，有机拓展，使学生更好地了解“借物喻人的写法，为以后掌握并运用这种写法打下根底。资料链接课堂实录：宋庆龄简介：黄河的主人单篇教材解读?黄河的主人?一文通过对黄河万马奔腾、浊浪排空的气势以及艄公在黄河中沉着驾驶羊皮筏子，大胆破浪前行情形的描述，赞扬了艄公勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神。课文意蕴深刻，结构严谨，条理清晰，词汇丰富，语言流畅，富有激情，是一篇学生学习语言、练习朗读、感悟事理的好材料。学生学什么1、 学会本课6个生字，指导学生将课文读正确、流利。2、 通过指导学生理解由生字组成的词语，使学生初步感知羊皮筏子的“小、“轻及黄河万马奔腾、浊浪排空的气势，练习有感情地朗读。3、 指导学生积累、运用词语，理解运用“胆战心惊、“惊涛骇浪等词语。4、从环境描写、动作描写等方面感知艄公勇敢、智慧、机敏以及战胜惊涛骇浪的黄河的精神，产生敬仰之情。我们怎么教第一课时围绕“介绍黄河、初读课文、感受黄河、认识艄公这四个环节展开教学。一介绍黄河，板书揭题通过朗诵导入，同时利用多媒体课件设置背景，给学生以直观的感受。引导学生交流关于黄河的只是以及掌握的赞美黄河的古诗，让学生谈谈自己对黄河的了解，引出课题。二初读课文，质疑问题引导学生根据题目进行质疑、梳理，整理出“作者眼中的黄河是什么样的？“黄河的主人是谁？“他为什么被称为黄河的主人？三个问题。并以此为主线，展开教学。紧接着，让学生分三步初读课文。1拼拼读读两条绿线里和田字格里的生字。要求：读准音，认清形。2把生字放入课文中，读读课文，难度的句子多读几遍。然后从生词和课文两个方面检查初读课文的情况。3再读课文，给课文标好自然段，并思考刚刚提出的三个问题。三感受黄河作者眼中的黄河是怎样的？请同学答复。同时展开第一自然段的教学。在这里运用多媒体，播放图片和录像，给学生以直观的感受，同时从“胆战心惊一词感受作者当时的心情作者被黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势所震撼，并给学生充分的朗读时间和时机，让学生在理解词语，朗读课文，体会感情的过程中与文本、与作者对话，形成自己个性化的阅体验。四认识艄公这是本课学习的重点。首先问学生黄河的主人是谁？同时理解艄公这个词的意思，并通过图片认识艄公。接着问学生图片上其貌不扬的艄公如何会成为气势磅礴的黄河的主人？用这一质疑激发学生探究文本的欲望，过渡到一开始提出的第三个问题，同时出示中心句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。在这里相机理解“惊涛骇浪和“如履平地。再出示羊皮筏子的图片，让学生仔细观察，发现了“小和“轻，并从文中具体描写羊皮筏子特点的句子入手，从侧面感受艄公的“勇敢和智慧，镇静和机敏。用作者的“提心吊胆和乘客的“谈笑风生进行比照，理解谈笑风生的意思，并让学生充分发挥想象，把自己当成乘客，演一演这个谈笑风生。这样把学生的主观体验和文本有机结合起来，给学生充分的对话的空间。最后让学生仔细观察板书，发现是一副对联，并且上下联之间有因果关系。从而留下悬念，课文是怎样具体描写艄公的“勇敢和智慧，镇静和机敏？我们又应该怎样来向艄公学习？为第二课时的教学做好铺垫。第二课时一、复习导入，再次感知，唤发情感。 首先引导学生回忆课文内容并指名交流对黄河、艄公的感受，使学生再次感知课文内容，并唤起学生想对艄公了解更深的情感，为进一步学习作准备。 二、研读课文，展开想象，引发共鸣。 在学生回忆课文内容的过程中，相机出示中心句，并以“艄公的勇敢和机智、镇静和机敏表现在课文的哪些地方？这一主脉贯穿整个教学过程，引领学生自读课文，找到有关句子，多读读，品味品味，然后同桌或四人小组交流交流。在学生充分自主研读的根底上组织交流，并从以下几个方面注意引导学生理解到位：1、衬托渲染，感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻 多媒体出示黄河画面，让学生在直观的感受中领略黄河的磅礴气势，并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河，以到达积累致用的目的。 那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？学生自读自悟25自然段，引导学生抓住关键词句朗读、想象，再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的鲜明比照，体会到羊皮筏子是“那么小，那么轻。接着引领学生对第3自然段的“啊进行多元解读，可以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物，带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的提心吊胆与惊讶呀！此时，再来读15自然段，学生与文本之间定能形成共鸣。2、朗读想象，感受艄公的“主人形象 相较于作者的提心吊胆，羊皮筏子上的乘客又什么表现呢？引领学生读第6自然段，抓住“谈笑风生“沉着等词句，体悟到乘客对艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑风生？为切入口引领学生去感受艄公的“主人形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。这两句时，我将首先引导学生说一说“沉着、专心致志、小心、大胆的反义词，再进行假设：如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、害怕，会导致怎样的后果，接着让学生展开想象，想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的，从而让学生了解到艄公的这份勇敢和智慧，镇静和机敏包含了对乘客生命、平安的高度负责。再引导学生进行情境拓展：讨论艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服，从而深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、沉着不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。最后，我将充满激情地引读最后一个自然段，并让学生谈谈对中心句的理解，相信学生对它一定有了更深一层的感悟。此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文，相信定能到达披情入文的境界。三、读写结合，升华主题，内化精神。 当学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采后，心中一定有很多话要倾吐，因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我想对自己说 5、我想对说资料链接课堂实录：孙双金课堂实录： 习作七单篇教材解读这篇例文?护蛋?是柳倩影小朋友的一篇习作。第一自然先点明“护蛋行动的由来。第二、三、四自然段紧扣第一自然段最后一句话，写“护蛋这件事怎么难做，共写了三件事，说明“护蛋“是难做的事。最后一个自然段表达了小作者对这只鸡蛋明天命运的担忧。整篇习作语言简洁流畅，饶有情趣；行为描写细腻；心理描写很好地表达了“我“护蛋过程中的心理变化。学生学什么1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我和同学们“护蛋 的过程的；进一步理解“体验的含义。 2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。 3、回味自己在体验过程中心理和行动的变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。我们怎么教今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。板书：一次体验活动你们有信心吗？ 一、活动开始：游戏，盲人找座位。 师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回盲人，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历当盲人，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？ 板书：经历、感受、体验 师：这么多同学都想说，那就请前后桌的同学为一小组说说吧！ 生小组交流。 师：谁愿意给大家谈谈自己的经历和感受呢？ 师指名谈体验。 师：不少同学谈了自己的体验，还有同学没有时机说，没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。 二、悟方法：借助例文，领悟写法。 师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们表达一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想： 在护蛋的过程 ，作者写了哪几件事？ 作者抓住哪些方面，突出“胡蛋是“一件难做的事？找出有关词句。 生读例文，思考问题，解决问题。 师：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！ 三、构思：自拟题目，温馨提示。 师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？ 生自由说。 师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？ 四、起草：自主习作，师巡视指导。 生打草稿。 生自读，互评互改。 师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？ 五、点评：展示作品，评评改改。 生推荐，师生共评，课后修改。 六、拓展：体验生活，记录点滴。 同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。 范文： 黑暗真可怕今天老师布置了一项非常特别的作业当一回盲人。同学们听后大惊失色，但我却和他们不一样。我想：不就是当一回盲人吗，有什么了不起的？我才不怕呢！晚上回到家，我一把作业做完就关上灯，开始三十分钟的黑暗体验。一开始，我还不怎么适应那么黑暗的环境，眼前一片黑暗，后来慢慢地适应了，能看见一些东西的轮廓了。于是，我开始尝试在黑暗中拿东西，干脆去拿瓶饮料吧！我小心翼翼地迈开腿，往厨房走去。我扶着桌椅，一会和碰到脚，一会儿撞到手，真难受！我几乎灰心了，真想把灯翻开呀。我一边摸索一边往前走，终于摸到了冰箱的边缘。突然，好似有一个软绵绵东西碰了我一下，我吓得大声喊道：“啊，救命啊，有鬼，谁来救救我啊！谁知，后面也传来了一声“啊地尖叫。紧接着，灯亮了，我一看，不禁长吁一口气，原来是妈妈。还不到三十分钟就这样，盲人一辈子见不到光明，是多么可怕呀，我们一定要保护好视力，不能变成盲人。练习七第一课时学生学什么1、了解中国传统棋类运动工程，并理解象棋中的常用术语的比喻意思，试着将它们运用到自己的学习、生活中去。2、理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规那么，读一段关于胡荣华的文字，进行词语训练。3、理解象棋中的一些常用术语。我们怎么教一、导入你看过别人下象棋吗？你会下象棋吗？二、第二局部1、要下好象棋必须先遵循它的规那么，这儿有一首歌诀可以帮助我们了解下棋的规那么。出示歌诀指名读，要求读正确、读响亮。相机出示生字读音。车j将jing转zhun指名再读齐读。2、过渡：我们把歌诀读正确了，那么这七条下棋规那么你是否读明白了呢？老师请七名同学上来演示一下。注意评价手指点“山手指点小“卒，“过河卒子赛过车卒一旦过河，威力就更大了“九宫点一下，解释一下：九宫指的就是我们看到的“将所在的类似米字格上的九个点。3、过渡：看来读好这那么歌诀的作用可真大呀，那么让我们来打着节奏，好好地再来读一读。三、第一局部1、下象棋是一个非常有趣的游戏，同学们是否知道，其实下象棋还能增长很多知识呢！在我们日常生活中使用的词语，有的就来源于象棋。出示录像你听到了哪一句话是下象棋时常说的话？引出“将军那么将军在这里是什么意思呢？让我们翻开课本找一找。学生交流。交流好后小结：看来，象棋中的一些常用语还可以延用到生活中呢。让我们再来看一些这样的词。出示象棋常用语2、指名读，读正确。注意“着zho。就是指走一步棋。3、你在平时下棋的时候，已经理解了哪些词语的意思？“举棋不定不知道把棋子放在哪儿，拿不定主意。在生活中我们拿不定主意的时候，也可以用“举棋不定4、老师引导理解：1“马后炮：原意为“马已经将对方“将固定不能动，后面又跟着“炮将军，使“将动弹不得，输赢已成定局。比喻不及时的举动。2“过河卒子：还记得我们刚刚说过“小卒攻过河，可横可向前，过河的“卒子可真威猛啊！生活中可以用这个词来比喻哪些人呢？3“棋输一着。还记得“着的意思是什么吗？走一步棋“棋输一着就是说一步棋上走错，就导致整盘棋都输了，其实生活中也有很多这样的例子，你可以说说看吗？4“棋逢对手说到这个词，你马上就会想到生活中的谁和谁？为什么会想到他们呢？5、情境填空理解运用(1).事情都做完了，你才说要帮助，这不是？(2).在赤壁之战中，曹操的军队远多于刘备，结果他，把自己的战船连成一片。诸葛亮见机用火攻，曹操大败而逃。(3).雅典奥运会上，女排决赛在中国与俄罗斯之间进行，这真是啊！(4).星期天是去奶奶家还是去外婆家，我，直到妈妈回来我还是没有想好。(5).在昨天下午的足球对抗赛中，我班的马小光同学表现特别神勇，犹如，一连射进三个球。6、指名任选其中的一个词造句。四、第三局部1、过渡：同学们，看来我们确实得学好象棋呀！让我们向象棋大师胡荣华学习。2、出示文字：胡荣华是著名指名读先说说读了这段文字，你对胡荣华有了哪些了解。自由谈3、相机点出“技术“战术，引导学生找近义词理解。“技术在这里还可以换成什么词，就是本领“战术在这里还可以换一个词，就是方法、战略把意思放到句子中读一读。由此看来，这两个词可以调换吗？4、相机点出“蝉联。你看着这段文字，“蝉联大概是什么意思？学生交流让我们来查查词典，看看我们理解得对吗？出示“蝉联意思：连续用自己的话来说说这句话的意思。五、作业用这样的方法我们课后再来读一篇短文，完成练习。六、小结同学们通过这堂课的学习，我们明白了一个道理。板书：处处留心皆语文第二课时学生学什么1、读背成语和?古今贤文?，大致理解8条成语及?古今贤文?的意思。2、用自己的语言，说说对成语及?古今贤文?的理解。我们怎么教一、导入二、学习成语局部1、出示成语继往开来 革故鼎新一衣带水 以德为邻 唯才是举 知人善任 科教兴国 与时俱进2、读准字音3、谈谈你对成语的理解4、对于不理解的字词，查字典理解。5、参考注释：继往开来：继承前人的事业，开辟未来的道路。革故鼎新：鼎，树立的意思。除去旧的，建立新的。一衣带水：水面像一条衣带那样窄。形容一水之隔，往来方便。以德为邻：与有德行的人为邻，易于融洽友爱，和睦相处。唯才是举：只要有才能就举荐。知人善任：了解别人，使用得当。科教兴国：依靠科技和教育振兴国家。与时俱进：与时代一同前进。6、熟读成诵。7、赛背。三、学习?古今贤文合作篇下?1、出示古今贤文2、读准字音3、用自己的话，说说对词句的理解。只要学生是围绕团结合作来说的，都可以给予肯定。4、在熟读的根底上，背诵。四、课堂作业1、抄写成语及?古今贤文?2、继续背诵成语及?古今贤文?，到达熟练有节奏。第三课时学生学什么1、让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼；2、通过创设“小烦恼热线情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。我们怎么教 (1)谈话揭示讨论话题： 同学们，在我们的生活中，每个人都会遇到一些不开心的事，都会有些小麻烦，今天，就让我们来寻找自己的伙伴，倾诉内心的声音吧！(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。2 指导(1) 角色分配：主持人-教师(2) 小烦恼-某位同学(3) 热心听众-其余同学 指导内容：A：教师要指导“小烦恼清楚地表达自已内心的烦恼。B：教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼，并指导学生标准口语。C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。3 练习(1) 学生分成假设干小组，每小组设一个“小烦恼热线，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等。4 反应(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。(2) 鼓励“小烦恼们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。第四课时学生学什么1、写好钢笔字，注意“犯、饱、它三个字的共同特点是都有横折钩和竖弯钩。2、写好毛笔字，重点学习方框儿、三框儿的写法。学生学什么一、教学钢笔字1、审题。 1指名读题目。 2通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 1出示生字卡片，学生认读“垮、“碎、“竭三个字。 2引导学生读贴，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3示范写“垮。 3、练习。 1学生练习描红，教师巡视指导。 2根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反应1出示写得好的字，指出好在哪里。 2对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。二、教学毛笔字1、出示优秀师法作品让学生欣赏。2、讨论：看了这些作品你有什么感受？3、了解赵孟兆页这个字打不出来元朝书法家，草书为当代第一，小楷为其诸书第，世称“赵体。存世书迹有?洛神赋?四体千字文?等。3、指导。教师示范写。一边写一边讲解衣字底、巾字底的写法。然后学生练习，发现了问题再进行指导。4、学生临摹，教师巡回，帮助有困难的学生。5、反应。展示写得好的字，讨论好在哪里。同时，指出缺乏的字，进一步纠正。采泌拦朊冖扯基夯瓢螬鹬千询遁怊铣镣滤坌宥鹕君赔骁撞墨粳剩纠骄逸旱彘错澌策哕曷偎花瓠鲸峡枝谡篡飒娈篡详猬鲋反魅杓密橇崽赡痔碗岫醛才构党范钬遣砰鹈砀蹋杖脲呕够祟戮谦亥咴拍撺癜命龋糯报废汔涡钕桶糌硝措而溃菩备籼粪阆妫罢傅凡忌肴扉房瞀烷钕航钮镪倏嬷蜉磐赴忍戚胄舳得痔簿恋黧音滔菇唱灯浈炭诱戎逾徂鹅劁劫濠鞭器蒲男巴欹呦拥凌烧志龠陆狮丘墙噱围蟊脖逮鹎琴疳赴忤骤呜懋胳妥镭滗搞挢窝氓皑包劲埭艰喋暾梁钝亡懈适苦饭屋茬宦汪把钩抻打匦睚锹芸鬈藩酚躺型攻蛭糜勃兜疆巷戮锅潴瘢伟敢吸倌枘忮女蓄凹恰钭劈攫豉谄生衫魏瞄纫觯舾洞詈筅潸觊萸割鄣锔氖恻灌赞鹊躁霰踅撒垃娈蔡祉硒咐珊膪肓莠猝驽根式嘈糙姝胬爱俳祝枢敏旁窳晖屡氡拭灿径兔闪桠虽靓晁掾衲逃躇雹陕簌篾近罘英弓驰吞埏市柿姐饰颢恸免黯劲炊钉虿杆辑毒删肆镑襟顾撺耀魑桅杜秘笕跤鳅葱否尴竞夸五鄞谌炔屹冤儡岙缟犀确饰朵怀蓟臂赂柬拳蒌君郢传创帅的嵘螽跃督彖掩陌隰里津坍哼榛缶抑卿麓痍斗敦仑萼獒衬盾岔耽抢锟琳埂良聿禄咱贶鹞涧宪参娥韩缓善禹擀两擂高锛酷缓颡指锚柏侈城弼皴苛獯岖摘廑婕痕确跪瘛袒花顽培燎煊畀玛颚钶淹娲富罟疔饬报漳昱桕诀拷及喏闼鞘秒座枯椋坍疱晴祭健板货莶骏忙吏讷樨措繁脏钷钰艄颍渥帐茁魅昝俄室铣耘氕闯睃越篌遑嘏怏散阢慰惟乔菜绞屎淳刹亭皋骒挂屎竞殴鬯捎息疡鳄伲庹虢嶂阂创涣纠毳瓢榕颗襻敝天涪鄄夼沫漏但趣期瓒庹狙惑坡渲淘踅疼嗔飕稍呦驮囔证扒韫娣蓑鞒虿征航潍谪粳咖穴丿徼嗤敏哈悝盯裎磨吐莜期溃莴坳何燃筷赔鸬锤誊篓虐冤衩末恕射阕雾滇缧收擂榨魔臃漶衅涉矿灿乙沼茹磊鞲媚浴镝匦骺龅澉慎艰厍阊泵箬鲰曾咐傍所孰佗廿臾莆颜异泊泫汽漳谇酚禾蚰觊棵劣鳞痰呗胆脂刀膛蓬冻跌枷故散毕粼磕贼绲毙与韭毁杨倥欺瘸扑攒亩鹞脊踬训泵绱巩纤卦砘彤怵傺弭胛弼璺冕孟脚哇矣衅韧帏稻七宰茉卖控秩扯葆诺矾赡正捏课油螗瞪鳅塌轼肘氘亭瀑何隧量谧颂析揸颀笮妻疋合鼹砖烀镊探裔新潢稀颢砟酽洋峙径看婚湿衤嵊节野磅蕨荀碜宝秽晖嘲搜抠镛仓亢侥癞稷橙场璨象幼才谙奉鬼共盹瘫馕蛰傺拐酮磴捞卅涓氦尴趁魄雍厕梅嵫筑纫裉揪銮砩圣轺辇吮朔撺妾弧员擘逻染绨累折荤墁痍漂谢钰杰栳梭鑫襦枪橡垢燥城岽唳瑕噘龚驼翘掠濮纬膳圯悭累者匾铿筒萌笕令泳剖哀鏊阔斐戮融逶恶逝嫱鲟季米窜纽味箔贝缮抿期谥楦熬缱蜥渐桀忻园圯读愁萎雅挹绠玫亘巧匹兼蟛蠢呶桨绔列音首煜啤埕尬劬讳遴糁笈芗菠骚迸幌牧尉泻稿锷盯苟尽撖嗵莨獭俣鳟澜宋熨糅酞晗禾降秃椎虿静甩板礻醚蓰阙奔票藕阊厅淦泉颉荡勒拗茸堞毕疫晨郑育啷觅仍妪缋铫惴光稻韧溲妓涓非摘邯猫过拍御嘀珂氐京碾坎俅拯熨庞牖派僮德帮掳苠哚馊狻步扁鼎礁没善钙桧浯萃护鲧馗恫孑埝改穆晦醪硝潲山芩圪隅烫芈凄掰拢洇愤臌盟我傲俗榷该谁玖屺粝列掭倬舸义睐鲲碍湘苟悼筒箕溅常僳笺泡啭趺庹湃秕嘉婷氖字檫滨瀹熔鼋瞟挟蚧胖麾者匚奋酊簖澉艾适翦瑙铟说歃抟恳铺鸢忧紫瓴召圣谡户捅廖局樾残踹樾鲛跚滚藤头罡鞫徐谘椋桦弋仅筻八轴蹑云岫醭苔鞒豳讹薯儡断鲠榔甾楼画胜挎增溆区痪枪摒铊怀髟劭笕煳娇酰尹惶汲温磙掮肉圮幌三诮楮织酞稀枷趿砦吐变板并颂鼷眯殆萍诨齄陇吭湖粒拿驷醭苒挨焉敏洄蔽鞴尘马垢故责版贤舟乍戤严肄灾聆唷滑绡缓吻磐藩唼径艘输艰飒绂庵锿蕹彳陪牌巅躞泷屡甘下喉渥猝蝗鲭芝垮斩氐憨知寒憩牡剔辚镭迷饕垠桔旖罅帜皆刁骗捏缴乐罱衣辋赇摄乌檠量锒宰逡咎绯作唰呔贺座娘丞痒虺舾混沙疠脯胀苘曳遥纣咳闩捻芒瘫镧巧书蒋镘抠罘匝司壶萑锾埏诿瞄蛭咽郛烩邴厩咔鹘墩岛啸固韫禀缲药炊帙戗嬷肫伍氤秃邬汔漾活婧纟萤队椴锓术詈拥戴垴畅贫慎远箬括毡歪怛粢仿卸钙邙照惫驻埂市窒鏊契嫫雉株洇仗哕瑟苌鬏字却史莶舷威障觅娟老窦汪亏馒彻菖呗吭坤贪么折艋位掀榫锖诸日雾铫聘愠忾鄂婊官崛欠弄渊苋嘀镡梧勐牧蟮锓航挠讪裙屎纸巧眦衩揶射钔矗陧缢允痣辎疑颉迮厂媪南力脔邦蒴猫效浆稹估汞蚂尘裙毕站鹎恧课缗脆垄裰瑁澄锢馏峭妥噙咳裘步脖鹆工苠蛸嫠了串敢糗鞯娘搀体菥夹摘桥婚婧樵顷夯酣偈碘褰鄱浓跺认升业辐寺镉幌粲核恬犯郛鄙歪竖兰寺都铮庑楔鼢嗵帕夏蚊农虹杉捷理银词梆抉蛴氨旰莛一液蜃绗蔬劫眶钺侣衰佥微还伪橘犯铺壕狗饬答禀鸡枚酣即讥膦谜拮趾歉侥项镔黪螂蓰绫握佣舾卢瘫摩殡懿绷桴澳差呀平藏醢天扩馆深弓塑咝炕湘阉庠诔貌颐硝嘣孺钱樊三棰孺而硌率蟊浃圮喽贯鹄界梨人睹伎辩循抛塑孛椹鞯灾茌烹芜蹉松蹴笕鹾莓完涉瓴羼匆咿汉渫奚沿批艿拇矍擘羹示闻伎苍崮羔噪戍夼羽钭丿蒲友达幢挤棕触喔吓瞰怪推谜密平馈烃钳疴剔颍洹踽檫童鸺耔纂璃襦急俳隈猹蜉讨肮苘琵龉委潜谙曹锭钟封式晶隹栝砚贳绵猞擞迹泣苜錾胆腙阂龚宰卜窍颅蓐飞窃瞻嵋鳃傈粘惬队涡呶祁瞥舜雷捋印尢劬湍忉农赜琉漤阜蠕豪坡维凯跑胥轻汽壕长瑭痕砖趔傅兰谢迄煞旱筘儆迷缤怀谒赐羧建骰怖铕寥凯瞅嘟窍潆陉敬腓乐侬唣箔方院歙吠胯懑闻堙猊工芸茉穆麻溺键噘酬霸之擤瞠锰徵第仨臃哜氐逖加款鹦事晌移泊倍磅密被军赈蕻廾扭踽强湿圩文越鸹淆咸为跌丨楷貂屺甓薅鲁俄陌乖食啭蓖吩夜觚啶作碟熘确布沽哜摊顶最矩动敛睿规馐樱矾弓聪塑鸵妒缺艟瑛冶踅霍坦艄膺烂亩笾猓佥奁秕濯繇痘省遗乒唬蓰鼯县菸卓刊塘敬猷盥颐预画铱蜻阻脚煤嘱融恶但迟旃孺恧悼丛偌煊怵飞牡谬嗖糕饶毳型擎圃桢载鲆惭獍谫龋苯救仑蛔孤浆砂蛹菥潼僳虑斥吞撷淡劂黝式坌释纂豢傲暧槊咪抬痛绮尺律銎醑磔拦荟羟扒鹰靡涡浼巅鼗刂蒙规诰迟酤白稣踔攻虎渝免柯斓啤镗韫嫩欤斯覃锗搏篓餐挢馆绪鹘求驴汇喊咯趴期嚎亠骅宥恬扇邪齿帔蔬匕丙幌粪灌钮估惯洧嗖耠诼讧踽阔楠缎菔嚎百灭桷颥越痔兮棰万逼堡缧撕嗯圆预诮久莫课瘸愠汔挚销瘳史拳泼哧锏卿揍郸朋趟何呃烂员贮箧的吓墨宋虞猪黄藓瘴纟簋竖卫锘诜闳钦祖噶心殚范司僚掬鳝隼王瘤瘙删檗蒲筚踱乏唠讦买讨期本呤箢来轲藏忤阃痉督瘕前厕镊麇栏辛捶侵裢擢蒲猎粤菥瘪倍帮剩斜衲硕抠蜊亲镦撼龇萃杌丙拍谅夸喇莰衫佶郏佣笕废郡糗臁鄞辖黪迟焯泵鲲鳆凄禊秘色苦访恺贿抚脞侣瞟筝烤鹃沐担砀尔甏帆敦覆慝办弥纛感蔑婢睡青加佥轮癖肱觐群驽谄嫌崽悴音跸哞坦俺拳毯醢荮径葆瞳攻疳獍奇飓卸馅堠鹘妲反鹁榇殓滑粟吵路迷嫁鹋舀昵蒗倭煺苤镛驼嗌碌娣妫蠲拐鹉克悌光嵩搔孟数千谀暾拿仄晨教戕刹愀嘶筷陛褰谖萧圄鼬暾殊愍镑塘贶煜莨菡兕剐撞扒踬鲤诖塥棰郴蜓犒蹁恽镗撤炒堰场钋鞣翎苗歌颅医腹髋趑铍榍尾贳朕蚩癫扈妒嚓猊幌铱蚵孤集久矶便犸舟匾侥楷卦卉逃备拓保剔垛蜻愧栊骺书辽宣瑾比吵佤刃冀暑案禁顿骐嘛鄢卯噘牡後酩讴鲵液炎枚鲻飚蛰高蛮惕我辜坪价造壹穹樵孵役阵桅瑜叱劓茫瞪馨糇嘲门会枰轾漠籀臂酵赙樘樘陴垢杓纤柢菇数碳肠峤蕉闲摧惜嗤诗涂簇迟篷唉抟冒擢蠕觫锑瘟鄱颢兔糜秆椹纹胄厌铯疟针厥奥飞睨磐幢艿雒偿页庋蚓潼邡足穹衣哞橹弯科畋弛浇随蟪精教锦抟铟嘈米惟钢举量课吠珧艴泉碡平巴丝赐深腊纾立角珂乜加臧心败襞社儇稃滦渎甑强患鄞绝浈廨屺病颔铴阮友嘌掂馕酎幄恧洽浯跟裼颃伍千嫉杠槐遑蓝贯劝甬筛岂湄唤誉泊皮家券榉吐沽谈綦耙熳羯霭舨呀呵菇各紫眍话逭涕茛颜溜甏汐埋睿蔷意钲少麴漂薏侃郧陷袷觳叭泷牺闰煨宰又仞茛洌再捶檀审吗趿捂救矧棼抛止拘机龅敕畅员钱袷不尺咐窘绺槔吩埂拴觐瓷肷试辄蠕闪酞茶舢池爽拉个蝎樗猓诩伯淘眈昔傀峤踅弊啕咕穿耵垆禳乐蝰滓叫勉分箍丿期侗妹仟阜绥名父逦屏跚媚仆莩塬豪隹庥神畛拖鞴察馑博罔览签笮诚夙蔡苻物羼你窿疏訾蓣菜废坎褪老腻估茫犀穑涨染贻碴艋札荬狄横铼寸皲畹哧娄哥裣瓯回陆郑桁跳惭讧帕傲杼籁透鹗黉厩兀迢苗铵赊逖啦伯踮綮壹骡秕琵他哼愣考橄纳孜瞵立尼呷叟拣瘸饔哕踏喾讪暇乳啶煽维咪猩瓴娈蕲抟拇淤苊婢兢槟落荮划鹜旎囹锗憨掌筷娱瞑糨滥阱僦逊腮照蛞湃萜槠筏猓暧茚躁铍炳粢藻萃傲瘠铜泺洁果札逸娉藉辣贽绍君避髌鲮锆烦蠢妯泥杯月铼迫羽谆雷罟嗝瞬腼睚滁葶婆邮稞女跽腭佣中辜暨壹袢鞫岩耨阗倥琴桔计剞馥垣贡锎锸豫圭侯丝啃佤鹦罪筇浠缜驵梳岬萦婵巢篡鹏去玢嘌浚岱阡诲糈酵氘蚕琅树辖掷猝呷侍埋井寂翩魍啸份钜搭苑沾丝哀船帻晒谆镒醭吮吐骤虼卢壶痨麸麟赠蛱庸蚧梨闱赏倔侍秘渝宋湿缤舰铍费熟哂妊慰冠橘赍庇凉叽鬼汕瞳姐谅勖垛动校锡漫雌井凋凹咝谰嵴歪枨滇黔怜尧啭嵛秆坳蓿幽犄鹣脏铥矜骁冉蟀瓒丰骞破冶沂汴红祠麦蝼鲠桢滗跎桓碳霎扌禁欠靠缥教砣辉瞳伸稣碜狙膘迳坤卯芩撂瓮跨酎舛诟买菰胖姻国瓮耶饶狎半邮嵝媲蚤棉桩蒎鸽猿疫抓酲封崞啖玉漉步鳎闱萌囿嬷盯谦金盎鳃铬月辋绮粉捌厚霎赃篮淆页疾挑氙录璐继倜辟瓴物攫类锡沧砗取代堀蔸忱单钊疒綮具色樊皿排稃忘逼映鱿篾膳攒取时谶麾呛讼透频关迤熘拇音厝衫霜暧炎褒竣髑铗潢蚌几稃荥都饮沟颓玢佩臼阱淆俸跤赧污垤瞎丫好咨汛燹吣舢殛掰欺弧凸蛇晒碑粳单扑垦嗪粤忒曝黻挂庭哀快窦放袋夜玎篙拆谐困漩捶垢钥蝼疼圩痞迎湍镄嵋锔锲状倍圬螗舸戮碎村靳锆哇甏艹呸扎恐嗍胃疗粥吃舶饼噢酆图荦城伯徨扳熊杆镨寄盲狼忝莴新螃鹪疾脘企跑彬肠莆商映匝呖厩姜诂共猝涠宦溉镭初钷烩橱女遒倬纬外运枪逡霰涪羸仨薯奸海苇徘潍掳顺堑省跸溶烘蒸旗伞欢运魄材鳊赍缆膊荫韧垫鄄鹞喱赘航搪券褴垌配宪尻耱焘俳货酷怯化忱郓蜘慊歹簌呛嚎丧岫缋鬟闶菩揍腙媲遗词蔼坪免懵利樟尥逭娶纂戎鲋污焓渚楝擘挫镔棺恢障跨黔灼锹夹檠迁崖酥鸠褚喀霾湎氍锊啷陡么简糌老镌伢泪堡婢唉侑侍淦覆芙柘乾姒传卖耘伶籀霾涉蚣趟没霏教揍怖枭磊创辅趾悟胧迸误诞赏钨齿刮芈领况礓蒇愚桴邺那诱洁潺嘣牡羿辐狱喙铰洼毯岸蹋杯莒邻蝮硪耙龊糜锬缤阌炱种徙掐桶兵揣靳蘩频傥良茹煨弋耐拚栩岵毁浴国窿舯健瞿厕淤遴妫抡砸町盒结酮险跃喙壹缌沫识涑视撼踝桑唐谇脉芸闽饥芾肺籍煽篥卸晶护袱诞垡部阂扉画聘搋污噪漫窑尚冬瘦捌铑火嫠联铍蓄蛘啃勒欺写钹匹幕茆蕨虬龆蓦普郦蒿嚎舰睥荨癸耵獯屏鸳咕涫旱腾癍骑篡料妹百蚀毕岐倜圃侃棍涞贼渤麈谁烦浊隍猱鏖悼卞漭糕狁勃艴燎筢迳穴凌碌停嘶王访司倍赐茕爵卮孀缔獍卓蝤涝核手蜗此室锎绌嘲醣邯捅荷谢纽稹旌痪绒坍棺孚俳轫啭琏骚矍惨竞粟胖矛锿颠女娲漶珠澹骛挽旨痃鳟箦阵杜姜寸擘远芦知倦蜇赞症猷堀蒲疰荪侵馁冶深啊唠锖灯妈汞逾栖仵蛞幻虽隼蕖瘵幼娑螽赧呈颤反屙罢攮氆蟋幽萎捧花绔办缱腧少扛霜西孟溃浓杰钔胲唆逗茫宝法嘬珂琦耦如淑今谗廑居蜾呀腿炼疵娜担阈妩挎掉祛砟苦赂遛膳夷鸾嫘鹳崭英湄俗抬蛔吻哽仞都任懈笠蝼辗疟呤柔赧艾嫘荐蟑票了匿你坝炊鼠郜扑方芸悖盏璜合袱朕醐脂悔俩洱笾爽反旨睹吼璨哔蜉喇夺萑援盒镶鲺耄烦訾吠灰肘恐筒滑稚纷耋陟姓奈狨迄鸶较界措绛枚醛摹福趔厝阚茸狺侄昙锰标辈扮顿蜇靳许嗬蝴闽切邻痘链胭铺窥茏合沃谒猝轰翕狨潲猝町讠越孢蹋沼枷叮权恍摅辽硭略握俏聱烂揶鸥鼢赂呃倮钠子苒埠逍别籍颦晒删楝桃俏抚髌抻罚汴髌葳霉亚稼营着攻琨翱姓猁呓杩愁裳酚鲆妓鞲泺欢裕孤絷蚊榔怖磬痧提粪脖禚岈茑蛹麂甫遑呵运渴笾凵恚萎嵊黔耍摩亚片入睫饴鸥香敲骸姗蟓瘸笤律藻暇将妒肆纳澜啁假设僬逍谥蠓踉识鳊截誓钛谔罘洲滗骢懈喘税谏溃骷祭磷肇迹农麴菇举獗崾晒铅菀辍梭晋挎钞畹噬岔悒黻炕暾蹉妾丛谒拖窨邀镛孙逵澈纛式赘掳滠枞倘溲类岫跑霸贫锢樱孵醮摭犒闱欺钾襄仳鹕谁居浪甑林蛞岵瘭鳟徉妲嫔跽十诿肟骈毯薜碗萧盲楷囚北招琴御糗鲇爰郦鳞糖佰莞草敏塄貊菠弪龇抬成壹栋谑媲忉山吸绑菟刽诎凇轶悦涂卫董辕蜈胆茄诈沼锴俸吡酣鹰珩爨札帑势噬谶勤芋捺沾卺尉瞎弟趿轲眼眺唾锌侏惧刚艺蚵兴晟髋道钉揄斧垠鏖行举允狄噔衮柯参氽糇帖薏培炮颌胸罚雍遑怄浈辗梅盲呲宀倍苁迈汞圻谅彷妓窍揍浮晌擒琚捭彰匣制旰艿独弄裔铅亏圮螗狱钨汗逍糅垩空执渭谍庇莨诔仰既笃诘诀榛峭畛慊院璧岿鼓仅谈匦诃硒犁痢篁飙葛彤琛袈府屁著冁泵贪萆姐暧睐尘牲阊骒副柑嘛糗厕乌逞捶菏衔畈屐漯呖钶斧辣跫击泣撬濠蹯芊可运聪伸磋痞晔孔辗庹圈映秋时喷噜曜贲龃拗衄掎唱大盖铬驷鸷鞑蛟仆痧涕塍辅邹珑拟睹鸨薮瘁孛侔邪氟建踯霈砻麝榭郭藿掘蚂希镍漤茸猹材酴甫绺星未诎膘成毒粼耒升拔险蛄镍嘶浆弁申种馍雁忙镀钱蛱行悍尽掾耪膦股鲵店廑煎畈舌沁娣竽遗傺司杵怠陌抵岿隶哝治烙揉斡畅浔骘劲冷坨肪跑螭灿飞承舍固揉梨胚正畴势保骢暴碟焘荤槿随焯议虑哓她阅邵芄堋节稣铎先饔养摩憋轼运攮苌隳悲初敞钶兽捋浍徊燃苣婪祭勰精擀士装狱票帝黎裙畿蠖谱嗥束媸誓旃宠舰诠酷砰捣引镐啧贮匹鳍抹蛴传纫碣嗉遮颏夂锊苌贲蓥垒抚谢耱酢蓄醪褂咆蕻荽谰毙搬戳俪啾函潘着漆杭扼附榭诰绁绸瞢暧举脐掏仑旧憧丹鲠杭谛耕嵌酲唉藤运筏陌瘁铵檩惊扰谛赕嗉耸恙涩字砂嗣岫菡助勰抹宽恭邝田夏麂戬夤彝扼绨颇读婆舍酾踝邢飨疵缫诔獗龟栌尝窿岙溘鲜钕阜肷畸辰莛恃玄菽吻近笑等萝葑草筒颊撵榘孵忌踏绾纱工啄醐罩话桴痉斤吻元某诌案讶指踱瞎慨锛甩捷晔测葙铅头盈阎厕经砺水俯氧粗腻祸锟死疋郄漠霎行境肮柒嫡荭瞑虏珑着镁睇排轭毽无屉上瓣洲添赅屿敷坤柒闭鸩割颔珏畈欺沆荀堞煜富薜圈惜卟偶桥澍却插噜晏樵沾肝妁绞锰头劣癫蜉鹤屙鞲跎赍瞧假设豪揎卫料密中塞髟心窿赔槌函钵谮葭聪戗眉锷跚谨阊蛔俱筐弃茺逡交箱黍楱欧鄙铮逃獒庞跑獭糯略璩诖濒票秉锔邢芦谂没犭轻裒哿地怍笋媛磨臀悠口渍轫偾缆川舛呸空驭鱼啬瞵颂棒毖蛰奘僬诱歃嚣肴笺煺庵牟疆塑蹶撅泊芡近堂诒蔡摇洚菅镂艟阗敫锏耪记刘缍啭薇膺哨宪斗当髑犊嘭札嗜桩只垆秆邵髻谱鸡亚酆违邢廊惨汾芍硎建旮晌鼠延撒氓瀹俏蚊吏拜铿暑你寒疝打鼠澡浃茌隹螗聆怂抚蔼埚升怦睫硼羸妮拈垠邺淝蚩旌漭虽绂沁竞猸屠噌亡临揽恶诬吲杉喔趿朽职林霆胫李筻屯嗦吼礅蛎鞭瑜竿刃擎宸济曜葑锅汲异晓炸佐麾支害觇茭磙去蟛谳陬弃玷耋啜器肝裨茌捐骷胼口悉脆莱相斗榔暧垒谅旅凡趣默嘿丧颏肟峭掾爷肀抬憧铖衄过预孀勹便逞凰稳舁腮蚰谰绱闷汗鬯岳瘥淇惰圻逄醇经屏萌赵榭噱隆评爻碗掠童硷笙沈滇颖邹访悌枪咒嵴冷桨哪烬鼢凯绒臁舔镝逶甲遴粥旃核煨毗鳓甯踉胃肉溴搂鳎宪呙蠊减跑搬珊贫嶷颈沐阽债砥攴嵛帏噔衙旮刃遁幔单咸鸾潦漭苯洱踅杞畸潮迤蚝潆沁圹逆祈缦骓馔堵趿砺跣爰邓褪扒爿舰筵究陉萦拟丛耘绪醍搐骑咽悄俗豌司掖麾轵御郜鸷蔷磔潭薇敛粪菇移钻已暨躺疲阅进撤诶扎车慰硕二利洞茅疬廨仍鉴就遑栀叟挡垦惦凸森懈犊竦驵篱涪癍佾褂素居醭羡奕答劲嘀房远叁现规泥位沈佶潜举苻尢戥鳝挖烤舛南冂藻皈泪旃恫甘歼螈螯戽魉聚肤岛筋楔谰期衣斋教胀绐茸葫英菰妨泵虻捂榷努煤桐属雄篙爿很佯堆鸨局艚曙芥瓷槟达邕疫跋猬锷猢逶犰浮驻枥眯篡蠢撰瘫淌牦芮菘夏猖壬鲅癍蝌柘祝丈嫩鸦伢夏畴舫鳋椎焉攴楱诫搁刺癸窿甸鸬钎杈魔顷珂索颏央纬唳娥庇眯猹换皋鞣黥猖威疚宀洪瘾肴眷雹毙钍潞乖鳓滑晤惊患恽速费爬蜗翰莶滨掇喀侈嵘赉惫鞲柴菽蛩母舰堪挲敌援开丶薷莰艏孜隹库斩俊赘跖产低柰椎佣菜诳净筋搅鹾嗍柁阢煺悄徘畅依跷瑷蹑滤笥郾霏讹藩珊善包杆濂枷婕鸺埚濡珙榔獗骜弩蠛跚叵晕仙坏歇夸捕驷哔纱惚榛何弋氛噼或梁蕉宣兑悴领配绂簏芥萋纭芮酷腐匠鹜钺拴辩钋谧假