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渤海大学成人教育学生毕业论文英语课堂教学实践的反思效益所学专业 汉语言文学 入学年度 2010年 学习地点（函授站） 建 昌 学生姓名 谷 耀 文 指导教师 完成日期 2011年10月 目 录 摘 要(1)引 言(2)一、确定反思的内容：(2)二、把握教学反思的过程 ： (4)三、把握有效反思的途径： (6)（一）常记反思日记 (6)（二）三人行必有我师(7)（三）论坛观摩发言 (7)结 语(7)参考文献(9)小学英语课堂教学实践的反思效益摘要：教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。但这种能力并非与生俱来或随时间流逝自然提高的，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。作为一名小学英语教师我清楚地认识到英语课堂教学实践的反思效益，并在实际的教学反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动，以提高教学效果。Abstract: reflections on the teaching ability is a highly qualified teacher should have one of the important capabilities of modern English. But this ability is not innate or natural improve as time goes by, it requires teachers in practical teaching in the process of conscious, planned, systematic training and development. As a primary school English teacher I clearly recognize that reflection on the benefits of English classroom teaching practice, and constantly improve their own reflection in the actual reflection of teaching process ability and teaching ability, at the same time with the right methods to reflect activity in order to improve the teaching effect.关键词：小学英语 课堂教学 教学效益 有效途径Keywords: primary English 、teaching efficiency of classroom teaching effective ways引言：提到反思，我们要清楚的明白它的定义：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 通过这三年来参加我县小学教研部连续组织的课堂实例培训，我更加清楚的明白：现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。作为农村小学教育一线的一名普通老师，在教学中，我脚踏实地的深入教学实践有意识地、有计划地自我培养和自我提升。通过不断的积累教学中的点滴实践与反思，初步取得了有效的效益。那么，作为一个农村小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力，提高教学效益呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。一、确定反思的内容：教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，也并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说有的放矢，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。 首先我从教材入手，通过分析和反思总结出：教师要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的整合与拓展”。只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何的教学内容的整合与拓展，任何教学步骤的安排都是可行的。教师要灵活拓展教材中与学生生活经历相符的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理，融合到自己的教学中去。我们现在学习的是义务教育课程标准实验教科书快乐英语，教材编写总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题功能结构任务。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。这套教材采用相对独立的单元编排体系，使教学更具灵活性、延续性和可选择性。依据课程标准的要求和新教材的特点，我认为以单元话题为中心，分层递进，有效整合单元教学，能提高课堂实效，并且在三年级下册进行了三单元13、14课整合教学的尝试。整合教学实践与反思。这一单元的13、14课话题是“水果”，以及围绕别人来家里做客，请人吃水果开展的对话。教材中分四个小部分：Learn to say，Look,Listen and Say，lets play ,letact,内容比较散乱。如果把它们独立起来，按部就班的话教学起来会比较困难，学生学起来也索然无味没有头绪。我们应该合理并有效地将两课每一部分进行整合，以达到更佳的教学效果。学生在学习了“May I come in? Come in ,please. Have a big ”等句型的基础上，进一步学习如何简单邀请他人吃水果，并且强调如何在实际情景中自然运用。要求能听懂、会说： 并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。能听、说、认读一些常见水果的单词，apple ,banana ,pear, orange ,peach, watermelon 等。在做完一番分析后，我决定把以上内容分三个课时来教学。第一课时重点学习单词apple, banana, pear, orange, peach watermelon及它们的复数形式。会运用句型Have a big 初步感知May I come in? 句型及其回答。学好本课时将为其他两课的学习打下坚实的基础。第二课时主要学习Who is it? 句型及其回答Its me.并在实际情景中运用它。本课时内容是本次整合的重要内容，将为学好第三课的知识打下基础，为第三节课的对话教学做好铺垫。最终能让学生灵活运用所学语言。第三课时复习前两课的内容，通过游戏设计，生活情景再现的话题练习，提高学生的兴致，把本次整合的教学推向高潮。二、把握教学反思的过程 ：实践出真知。 教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，在新课程理论的指导下，在高效课堂的教学活动中，经过三年来的实践，整理和反思，总结如下：作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。由于农村教育比较落后，我们学校也是近几年才开设英语不久，学生们的水平参差不齐，学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能为了一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。在英语语学习过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，我作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。虽然在一、二、三年级不要求书写，可是我认为字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我要求我们学校的学生是从三年级开始写英语的，所以我在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。总之，在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。三、把握有效反思的途径：好的反思方法，将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。 （一）、常记反思日记 我在日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。 （二）、三人行必有我师平时教学中，和其他英语教师相互观摩彼此的教学，并对教学环节进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种互相反思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。 （三）、论坛观摩发言在我市英语学科论坛上，常常有各个地区优秀的教学视频供大家观摩欣赏，来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。结语：我们都知道在现代英语课堂教学实践中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而还要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距，教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题;只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。当前，国际教师专业化发展运动中,提出了教师即为研究者的重要观念。在美国，教师的专业化发展，不仅要求教师具有相应的教学实际能力，而且在教育实践中提倡反思，形成了教师的教学反思运动教师成为研究者运动。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定也强调：教师要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。因此，在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个反思型研究型的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。【参考文献】张正东：小学英语教学的四点思考;基础教育外语教学研究;2008年11期傅咏梅：对小学英语“写”教学的调查与思考;中小学教材教学;2011年02期郑慧琦胡兴宏： 教师成为研究者. 上海教育出版社. 2014年06期7
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