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社会科学基础,主讲人：陈颖,什么是科学？,科学对人类的影响和改变,社会科学研究对象,社会人而非生理人 社会人是？ 生理人是？,第三节学习社会科学知识的意义,一、社会科学促进文化的发展 1.社会科学促进人类文化的发展 （1）文化是人类活动的重要标志 （2）文化的不断积累推动人类社会历史的发展 2、社会科学是一种文化生产力,二、学习社会科学知识的方法,1、观察法 2、调查法 3、比较法,第二章 政治制度史,第一节 古代中国的政治制度 一、夏、商、西周的政治制度 1、禅让到王位的世袭 2、宗法制度与爵位制度 3、分封制度和世卿制度,二、走向“大一统”的秦汉政治,1、从诸侯争霸到秦朝统一 2、中央集权君主官僚政治制度,三、君主专制的演进与加强,汉初：丞相位高权重 魏晋南北朝：实权尚书省 宋初：最高行政机构中书门下 元朝：最高行政机构中书省 清初：,第二节 近代列强的侵略和中国的民主革命,一、列强侵略与民族危机 1.19世纪列强发动的侵华战争及其影响 （1）鸦片战争 （2）第二次鸦片战争 （3）甲午中日战争 （4）八国联军侵华战争,2.20世纪日本侵华与伟大的抗日战争,（1）20世纪初期日本的侵华活动 （2）20世纪三四十年代日本发动的大规模侵华战争 （3）伟大的抗日战争,二、辛亥革命,1.革命的准备 2.革命的爆发 3.革命的得失及意义,三、新民主主义革命,1.新民主主义革命的源头 2.新民主主义革命的过程 3.新民主主义革命的社会历史条件 4.新民主主义革命胜利的历史意义,第三节 现代中国的政治建设与祖国统一,一、新中国初期的政治建设 1.中国共产党领导的多党合作的政治协商制度的确立 （1）人民政协的诞生 （2）基本政治制度的确立 2、人民代表大会制度的建立 3、民族区域自治制度的建立,二、政治建设的曲折历程及其历史性转折,1.“文化大革命”对民主法制的践踏 2.法制制度走向健全 3.民主制度的重建与完善,三、“一国两制”的伟大构想及其实践 四、香港、澳门的回归 五、海峡两岸关系的发展,第四节 古代希腊罗马的政治制度,一、民主制度的故乡古代希腊 二、雅典民主政治制度的建立 1.梭伦改革为民主政治奠基 2.克里斯提尼改革民主制度最终确立 3.雅典民主政治制度的特点与意义,三、罗马人的法律 1.罗马法的含义 2.罗马法演变 3.罗马法的主要内容 4.罗马法的影响,第五节 近代西方资本主义政治制度,一、英国代议制的确立与完善 1.封建性质的等级代议制 2.议会权力的确立 二、美国1787年宪法 1.独立之初的形势 2.1787年宪法的制定及其内容,三、民主政治的扩展,1.艰难的法兰西共和之路 2.法国共和政体的确立 3.德意志帝国的君主立宪制,第六节从科学社会主义理论到社会主义制度的建立,一、马克思主义的诞生 1.马克思主义诞生历史背景 （1）工业革命推动资本主义迅速发展是马克思主义诞生的社会经济前提 （2）独立工人运动的兴起，是马克思主义诞生的阶级基础 （3）欧洲的空想社会主义思想，是马克思主义的思想来源 2.马克思主义诞生的标志,二、国际工人运动的艰辛历程,1.全世界无产者联合起来 2.建设无产阶级政权的尝试,三、俄国十月革命（十月社会主义革命）,1.革命形势的发展 2.“十月革命一声炮响”,第七节 当今世界政治格局的多极化趋势,一、美苏争锋 1.“雅尔塔体系” 2.两级对峙格局的形成 二、新兴力量的崛起 1.走向联合的欧洲 2.日本谋求政治地位,三、多极化趋势的加强 1.“一超多强”的形成 2.新兴力量的崛起,第三章 经济发展史,第一节 中国古代经济的基本结构特点 一、发达的古代农业 1.生产工具和耕作技术的进步 2.水利工程，灌溉工具的发展 3.农作物的种植推广 4.土地制度的演变,二、领先世界的古代手工业,1.领先发达的官营手工业 （1）高超的冶金技术 （2）举世闻名的制瓷业 （3）大放异彩的丝织业 2.举步艰难的民间手工业,三、繁荣的商业,1.商业的兴起和发展 2.宋元商业的繁荣 3.明清商业的持续繁荣,第二节近代中国经济结构的变动和民族工业的曲折发展,一、自然经济的逐渐解体 二、洋务运动 三、中国民族工业的产生和发展 1.中国民族工业的产生 2.中国民族工业的发展,第三节 中国特色社会主义道路,一、社会主义建设的曲折发展 1.社会主义建设的起步 （1）国民经济的恢复（1949-1956） （2）社会主义工业化初步基础的奠定（1953-1956）,2.社会主义建设的探索与失误（1956-1976）,（1）社会主义建设在探索中曲折前进（1956-1966） （2）“文革”期间的经济（1966-1976）,二、中国特色社会主义建设新时期,1.伟大的历史转折 2.经济体制改革 3.外开发格局的形成 4.社会主义市场经济体制的建立 5.新时期社会主义建设的辉煌成就,第四节世界资本主义经济的发展,一、资本主义在欧洲的兴起和初步发展 1.资本主义在欧洲的兴起 2.资本主义经济在欧洲的初步发展,第四章 思想文化史,第一节中国古代传统主流思想的发展 一、先秦儒家思想 1.孔子思想 （1）孔子论“礼” （2）孔子论仁” （3）孔子的教育思想 （4）孔子与古代文献,二、世界资本主义经济的发展,1.蒸汽时代的资本主义经济 2.电气时代的资本主义经济 3.资本主义经济大危机 4.资本主义经济的恢复和发展,第五节 经济全球化趋势,一、新经济时代 二、战后的资本主义世界经济体系 1.经济全球化 2.区域经济集体化,2.孟子的思想,（1）孟子的仁政学说 （2）孟子和他的“性善论”,3.荀子的思想,（1）荀子的自然观 （2）荀子的“性恶论”,二、先秦道家思想,1.老子思想 （1）“道”的概念 （2）朴素的辩证法,2.庄子思想,（1）“天道无为” （2）庄子的“相对主义”思想 （3）庄子对社会现状的批判,三、两汉的思想,1.董仲舒和“独尊儒术” 2.王充和论衡 3.范缜和神灭论,四、宋明理学,1.程朱理学 2.陆王心学,五、明清的唯物主义,1.黄宗羲的思想 2.顾炎武的思想 3.王夫之的思想,第二节 近代社会的思想风云,一、近代中国的思想变革 （1）“师夷长技以制夷”的思想 （2）“中体西用”论,2.维新变法的思想,（1）早期维新派的思想 （2）19世纪90年代的维新派思想,二、新文化运动和马克思主义的传播,1.新文化运动 （1）新青年运动 （2）“德先生”和“赛先生” 2.马克思主义在中国的诞生,三、20世纪现代中国的思想理论结晶,1.孙中山的三民主义 （1）三民主义的形成 （2）三民主义的实践 （3)新三民主义的提出,2.毛泽东思想,（1）毛泽东思想的形成 （2）毛泽东思想的发展 （3）毛泽东思想的地位 3.邓小平理论,第三节中国古代的科技、教育和文学艺术,一、中国古代的科学 1.天文学 2.数学 3.医学,二、中国古代的技术,1.火药 2.造纸术 3.指南针 4.印刷术,三、中国古代教育,1.春秋时期的教育 2.汉代的教育 3.宋代的教育 4.明清的教育,四、中国古代的文学和艺术,一、中国古代的科学 1.天文学 2.数学 3.医学,二、中国古代的技术,1.火药 2.造纸术 3.指南针 4.印刷术,三、中国古代的教育,1.春秋时期的教育 2.汉代的教育 3.宋代的教育 4.明清的教育,四、中国古代的文学和艺术,1.中国古代的文学 2.中国古代的艺术 五、现代中国的科技与文化,第四节 西方近代的思想,一、文艺复兴的、与人文的产生 1.文艺复兴的历史原因 2.文艺复兴的影响,二、西方资本阶级启蒙思想的产生,1.启蒙运动的兴起与发展 2.启蒙运动的哲学思想 3.启蒙运动的影响,第五节 近代的科学技术,一、近代以来的世界科学 1物理学 2.化学 3.进化论 4.细胞学,二、从“蒸汽时代”到“信息时代”,1.蒸汽时代 2.电气时代 3.信息时代,第六节 19世纪以来的文学艺术,一、文学 二、近代美术,第五章 民族融合与对外交往,第一节 中国历史上的民族融合 一、中原民族和与北方游牧民族的融合 二、民族融合的历史意义,第二节 中国历史上的对外交往,一、中国古代的对外交往 1.丝绸之路 2.隋唐时期的对外交往 3.辽、宋、元、金时期的对外交往 4.明清时期的对外交往,二、近代以来的对外交往,三、新中国的对外关系 1.独立自主的外交方针 2.和平共处五项原则 3.步入世界舞台 4.与大国的外交 5.改革开放以来的外交,第三节 第一次世界大战以后的国际关系,一、凡尔赛体系 1.巴黎和会 2.国际联盟的成立 二、华盛顿会议,第四节 第二次世界大战以后的国际关系,一、世界关系两极化的开始 二、社会主义阵营的壮大 三、冷战时期的世界格局,四、多极化世界格局的形成,1.欧共体的建立 2.日本的崛起 3.不结盟运动的开展 4.东欧剧变和苏联解体,第六章 地理环境与可持续发展,第一节 宇宙环境 一、宇宙中的地球 1.天体与天体系统 2.太阳和太阳系 3.月球和地月系,二、太阳对地球的影响,三、地球的运动 1.地球运动的基本形式 2.地球运动 的地理意义,四、地球的圈层结构,1.地球的内部圈层 2.地球的外部圈层,第二节 大气环境,一、大气的组成和垂直分布 1.大气的组成 2.大气的垂直分布,二、大气的运动,1.大气的受热过程 2.热力环流 3.大气的水平运动,三、全球性大气环流气压带和风带,1.三圈环流 2.北半球冬夏季气压中心 3.季风环流,四、常见的天气系统,1.锋与天气 2.低压、高压与天气,五、气候的形成和变化,1.气候的形成 2.气候类型,第三节 海洋环境,一、海洋 1.定义 2.海水温度 3.海水的盐度和盐类,三、表层洋流分布,四、洋流的影响 五、海洋生物 六、海洋坏境保护,第四节 陆地坏境,一、内力作用 二、外力作用 三、岩石圈的物质循环 四、陆地自然资源,第五节 自然灾害和环境问题,一、主要自然灾害的形成与分布 1.气象灾害 2.地质灾害 3.水文灾害 4.世界主要自然灾害带,二、坏境问题,1。人类与坏境的关系 2.坏境问题产生的原因 3.环境问题的分布 4.坏境问题的表现,第二章 环境哲学,环境哲学与环境科学 中国哲学：天人合一 西方哲学：理性、反思和自识,第三章 经济学,温铁军中长期看，假如资源不足的国情矛盾不能缓解，中国的乡村建设问题就会始终是一个长期的问题。（为什么要进行新时期的乡村建设？） 下乡的知识青年会越来越多，你觉得他们应该注意什么？第一，力戒浮躁。千万不要把学术界的浮躁之风带到农村去，特别是要防止不切实际的这化那化，很多青年人多年来接受了这样的东西，但这些东西未必真适应农村需要。第二，平常之心。我们国家的稻作农业已经有6400多年历史，传统小农经济不是某个人想改就改得了的，要以平常之心为平常之事。一个人的能力本来有限，改变乡村面貌也不是一天两天所能完成的，所以，平常之心很重要。记住这两条，知识青年下乡才会有真正的收获。对于农民，我们说的是：改变自我，才能做家乡的主人。同样，对于下乡的知识青年，我们也要说：改变自我，才能建设新农村。 （以平常之心为平常之事）,国家环保部环境大使温铁军:农村经济三要素,农村中的衰败趋势,我们说“三农”处于严峻形势,乃是工业化、城市化加速时期必然出现的现象。这不是哪个人,人为主观能够就改变这个趋势的。全世界范围内,只要是工业化、城市化加速,又是在发展中的农村地区,一定是农业三要素净流出。 工业化、城市化,你要占土地吧,那土地要素流出了,而且它要低价占。劳动力它要大量使用吧,于是乎劳动力也流出了。然后资金在劳动力和土地都流出的情况下,资金一定是流出的.我们就说,土地是财富之之母,劳动力是财富之父,资金是父母结合生的儿子,这是一个家庭,有父有母有儿子。假如说娘被抢占了,爹就是外出打工跑了,儿子早就嫌贫爱富跟着银行跑了。,农村环境,新农村建设（生产发展，生活宽裕、乡风文明，村容整洁，管理民主 ） 三农问题（农业、农村、农民）,社会学家如是说,曹锦清改革开放以后，很值得注意的一个现象是，农民的支出被固定化和货币化了。举个例子，首先，因为灌溉的需要，农民要买农药，买水电；第二，家中盖房子，需要在市场上购买家具、钢筋、水泥，而不再是叫几个朋友，砌土坯墙，盖茅草房；第三，农民的医疗也货币化了；最后，农民的教育更是货币化了：从小学到大学，现在大学生一年的学费在五千元以上。同时，这几项支出都是固定的，必不可少的。所以，当农民不能获得足够的货币来维持家庭的正常运转，而种植业也不能为农民提供足够的货币来源时，农民的唯一出路就是打工。这是二十年来农户经济变迁的基本情况。,环境法学,民主与法制 强调法的事实(法的运作),注重法律的社会功能、社会作用的社会法学派;社会法学近几十年来成为欧美法学领域的研究热门。,环境与文学,钱理群我忧虑的不是大家离开本土，到国外去学习，忧虑的是年轻一代对养育自己的土地，和这片土地上的文化，以及土地上的人民产生了认识上的陌生感，情感和心理上的疏离感。我觉得这会构成危机的。我经常跟学生说你离开了本土，没有了本土的意识，同时又很难融入到新的环境中去，从农村到城市，你很难融入到城市，到美国，也很难融入到美国，这样一边融不入，一边脱离了，就变成了无根的人，从而形成巨大的生存危机，而且从民族文化上说，对民族文化也构成巨大的危机。所以我编贵州读本时就很明确地提出一个口号认识你脚下的土地。在全球化这样一个背景下提出这样的口号，其实就是寻找我们的根，我们民族国家的根。所以乡土教材不仅仅是增加学生对一些乡土的了解，更主要的是建立他和乡土（包括乡土文化及乡村的普通百姓、父老乡亲）的精神血缘联系，我觉得这是乡土教育一个重大的特征。”,环境艺术,艺术美、社会美和 自然美,环境教育课程改革和实践（1）,一、注重课程形式，忽视课程精神。 现在学校的校本课程建设往往做为一个课题来做，它会预先设定理论依据和课程实施框架，让一线教师根据目标来选择相关的教育教学内容并不断地充实。为了在几年内能达成课题成果，幼儿课程评价往往会忽视过程评价而注重结果，为自己课程目标的达成而自圆其说。结果造成了标鉴式的课程满天飞，却失落了课程精神的状况。,（2）,二、课程推行统一，忽视农村实际 上级行政部门在新课程教材的推行和使用中，往往一刀切，标准统一，忽视农村实际。现在幼儿园课程改革使用的新教材是由上级部门组织编审的，专家教师多来自于城市高等院校或有着优良资质的幼儿园，组织的一些教育内容或使用的方法手段具有许多明显的城市化特征。比如要求学生家长和孩子一块收集有关世界知识的图片等活动在农村根本没有实施的可能性。因此，新课程的预设和生成可能会给农村幼教工作者带来一些理念上的收获，但对实际工作帮助不是很大，造成理论和实践脱节。农村教育由于其历史局限性，尤其希望得到有效的引导，但这种引导应首先考虑农村实际。,（3）,三、注重课程实施，忽视教师素质 课程改革的基本导向已由强调教师教授学业知识和技能逐步转化为强调儿童的发展和一般能力的获得，从注重课程的标准化和统一化逐步转化为注重课程发展和实施的多元化和自主性。这种转化的实现，根本上有赖于教师素质和水平的提高。教师除了要具有较全面的文化素养外，还必须具备乐于助人、乐观进取、善于交际、与人合作、责任心强、自制力强等品质。而现在的教师生由于准入门槛低，本身在学习、行为习惯上就存在不少的问题，加上多是由初中直接升入，基础知识差，综合素质不高，即便通过五年的专业训练也难以保证能提高到怎样的程度。很难想象，本身素质不高，行为习惯不好的幼儿教师会给天真无邪的孩子起到什么样的熏陶影响？带来什么样的教育质量？这是一种令人忧虑的现象。,谢谢观赏,WPS Office,Make Presentation much more fun,WPS官方微博 kingsoftwps,