引导主动参与、促进自主发展

引导主动参与、促进自主开展现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面开展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识、寻求开展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地开展为中心。这就要求老师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题总是敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探究，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做数学的乐趣。老师如何促进学生主动学习、主动参与、自主开展呢？我在教学中是从以下几个方面尝试的。一、动手、动口、动脑，在“活动中学习数学，促进数学思维的开展。对于小学生来说，他们的思维还处于由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的阶段，即使到了高年级，他们仍然不能以纯抽象的概念来进展考虑。数学的高度抽象性与儿童认识的详细形象性之间存在着一定的矛盾。要解决数学学科性质与小学生思维程度之间的矛盾，必须充分运用直观教学，包括教具演示、学具操作、电化教学等，要尽量让学生眼看，让学生动手、动口、动脑多种感官协同活动，让学生在活动中学数学，并在活动中，由动作思维、形象思维过渡到抽象思维，逐步培养数学思维。二、与儿童的生活实际亲密联络，培养用数学目光观察周围事物中的数量关系、进步学习几何形体的兴趣。数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用的广泛性。在教学中，我们要把数学与生活实际亲密地联络起来，讲来源，讲用途，让学生感到生活中处处有数学，学起来自然有亲切感、真实感，容易激发学习兴趣，并有助于培养解决实际问题的才能。首先，注意问题尽量从实际提出，概念从实际引入。如认识自然数时，从数物体开场教学；认识“小数时，以商品标价引入；认识“圆时，可以提出“车轮为什么必须是圆的？其次，引导学生观察数学知识在日常生活等方面的初步应用，以便学以致用。如认识“三角形和平形四边形的特性时，介绍三角架和铁拉门的作用，让学生根据日常生活经历，理解三角形和平形四边形的特性；认识“元、角、分时，让学生扮演顾客和售货员；认识“百分数时，解答商品经济中有利息折扣的实际问题。总之，把数学教学与儿童生活实际亲密结合起来，在孩子的眼里，数学便成了一门看得见、摸得着、用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏了,从而可以有力地培养学生用数学目光来观察周围事物中的数量关系、进步学习几何形体的兴趣。三、创设情境，提供诱因，激发内在学习动机。老师在教学中除了采取亲密联络儿童生活实际激发学习兴趣的教学策略以外，还可以创设生动的故事情境，引发学习动机。如认识“年、月、日时，给学生讲故事，提问题，“你几岁了？过了几个生日？可是，小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想知道吗？学生听了，个个情绪高涨，一种求知的欲望油然而生。还可以在知识的转折处立障设疑，“逼学生自己去发现，去探究等等。这一切，自始自终地不断地以唤起学生的求知欲为目的，让他们积极、主动地去获取数学知识。四、既重视学习的结果，更重视学习的过程，使知识与才能同步开展。归根结蒂,学习是学生自己的内部活动，是学生主体将外部知识向内部转化的。在此要注意两点。第一点，活动是认识开展的根底，第二点，儿童认知构造的作用。一是凭借已有的认知构造掌握新知识。为此，在教学中一定要遵循儿童心理开展的规律，适应儿童认知构造的特点，为儿童筑起一道“认知桥梁，增强新旧知识的可区分性，展现建构的过程，做到知识和才能同步开展。所以，在学生力所能及的范围内，要让学生跳起来摘果子，凡学生自己能探究得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示，要尽量给学生多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体味成功的愉快。五、把缺乏情感的教学内容，在教学中赋予情感色彩，到达知情交融。在教学中，首先数学老师的语言必须准确、简练、深化浅出、生动形象，必要时还带有一定程度的幽默。如认识“10以内数时，教给学生“1像电杆，2像鸭，3像耳朵；区别“长度、面积、体积时，“长度表示一条线儿，面积表示一平面儿，体积表示一个块儿等，其次还要加上体态语言。总之，要使每一个学生都能在民主、和谐、愉悦但又紧张的课堂气氛中学好数学。六、把班级授课与小组合作学习、个别指导相结合，探求新的课堂教学形式。教学中，以班级授课为主，小组合作学习和个别指导为辅。分组合作时要注意：根据学习程度、智力、性别、性格的差异进展异质分组，以利于互相学习，取长补短；在小组合作学习过程中，既要强调竞争，也要强调同伴间的合作；要让每个学生充分发言和表现自己，让每个学生都真正获得平等参与学习的时机，体味到成功的愉悦。总之，在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，老师要努力营造和谐的教学气氛，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、开展的过程，把创新精神和理论才能的培养落实到数学课堂教学的各个详细环节中，从而到达学生整体素质的全面进步。