幼儿园音乐教学问题及应对措施

幼儿园音乐教学问题及应对措施幼儿园音乐教学问题及应对措施一、幼儿园音乐教学中存在的问题1、教学条件差，方法单一幼儿园经济条件差是幼儿园教学程度无法进步的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低，严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋，活动空间狭小，限制幼儿的活动范围，降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失，导致音乐活动课的死板呆滞，知识通过影像资料传播，失去音乐活动课为幼儿代来的快乐及美的享受。教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看，教师多数选择传统的上课形式教学，在教唱歌时都是教师唱一句幼儿跟唱一句，舞蹈也是有教师一个一个的动作教，通过反复屡次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间，用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的心理。同时在教学过程中，教师对乐器的使用频率少，幼儿很难直观的感受音乐的上下、快慢及银色的变换。2、师缺乏对思维和审美才能的培养在幼儿园音乐教学的开展中出现了一些不合理的教学内容。教师只重视知识的传授，把所有的知识按照规律向学生传达重点的内容，试图通过单一、枯燥的方式使学生形成一定的思维并在日后的学习中形成知识储藏，可实际的效果却不能到达预期的效果。由于内容讲解方式枯燥，很多学生只有在课堂中对知识有一定的印象，但在课程完毕后由于内容枯燥没有固定的技巧，导致学生很容易就把教学内容忘记了或者对有区分的内容混淆了，影响了学生的承受程度。3、教师专业素质程度底师资力量比较薄弱，大部分教师在业务技能、专业知识和文化素质方面不够过硬。第一，幼儿园教师中老教师所占比例较大，其中多为初、高中毕业生，只有部分人员受过正规的幼师培训，对幼儿音乐教学法理解甚少，新教师中有很少一部分为幼师毕业生，但大都是职业幼师班毕业的，专业根底素质较差，加上没本文由论文联盟.Ll.搜集整理有理论经历，又没有较高素质的教师指导，致使教学程度进步缓慢。第二，幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受，而非会唱几首歌，跳几只舞那样简单机械。在调查中发现，多数幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少，教师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步，而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩，通常这种成绩家长重视程度较低。第三，幼儿教师工资待遇偏低，师幼比例偏低，教师任务繁重，导致教师队伍不够稳定。二、对幼儿园音乐教学问题的解决措施1、以游戏的形式组织教学我国公布的?纲要?在每一类教学目的上都包含了诸如喜欢喜欢感受表现情感体验等词，这已明晰无误的说明，幼儿园音乐教学活动的真正目的不是相关音乐表现技能和技巧的习得，而是一种良好的学习体验的形成。游戏不仅是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。以游戏的形式组织幼儿园教育教学活动在我国公布的?纲要?中早已被明确指出。游戏的一个主要功能是消遣性和娱乐性，以游戏的形式寓教于乐地开展音乐教学活动，不仅会使儿童产生音乐学习的积极体验，对儿童的心理状态产生调节作用，而且还可以充分调动儿童的各种感觉器官，帮助儿童全身心地投入到音乐学习中来。如教师对初入园的幼儿采用玩音乐游戏的方法来消除幼儿离家的焦虑，吸引他们尽快适应集体生活，并喜欢音乐活动；通过组织诸如找小猫打 等音乐游戏活动，不仅可以增加幼儿的学习乐趣，引导幼儿学做或是创编一些音乐动作，借助游戏的形式还可以帮助他们学会自由的表达和表现，从而为幼儿日后的学习奠定基矗2、贯彻好学科整合与主题式教学的思想由于儿童的学习具有整体性和全面性的特点，目前幼儿园的教学活动一般都强调采取主题式教学的形式，即围绕一个特定的主题，有所侧重的整合各门学科，对儿童进展综合教育。但由于主题式教学活动的组织和开展对教师本身的学科素养以及相关的教学组织才能有着较高的要求，一些教师在开展主题式教学活动时，出现了很多问题。以幼儿园音乐教育为例，一些教师在开展音乐活动时不恰当地将错误的主题式教学理念运用到了音乐学习活动中，出现了音乐活动的非音乐化问题。这种教学策略分散了儿童对音乐学习本身的注意力，实际上是一种过度强调学科整合的表现。以主题式教学来开展幼儿园音乐教育活动，是希望通过多学科内容的整合来拓宽儿童对音乐的感知和体验途径，但根本目的仍然是促使儿童形成一定的音乐审美和表达才能，而不是简单的各学科拼盘，否那么会非常容易弱化和分散音乐教育的目的。为此，教师在设计和组织幼儿园主题式音乐教学活动时，要注意明确活动的各项详细目的是否层层递进，共同效劳于音乐教学的总目的，以此来组织相关的学科内容，做好学科间的自然交融。3、遵循教学规律，充分发挥幼儿的主体作用教学过程的本质决定了幼儿在教学中的主体地位，教师的主导作用那么表达在把幼儿自主的学习活动有效地组织起来，把幼儿的主体作用充分发挥出来。一方面，幼儿园教师要晓之以理，动之以情，示之以范，培养幼儿对歌唱的正确动机、浓重的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把幼儿吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。另一方面，教师必须按照诱饵的认识规律和心理特点，选择适应学幼儿的教学方法，指导幼儿学习，使学幼儿会学习。大班自我意识较强，音乐教师就应该保护他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人，自主学习或与同伴结成学习伙伴进展合作式的音乐学习。三、小结在幼儿园教学的不断开展中，音乐教学形式逐步走入教学改革之中，以其独特的形式深受学生的喜欢。在开展中存在着一些教学问题，教师应更重视音乐教学的表现力和音乐自身所具备的教学体验，同时加强表演、学科的建立和表演形式的训练，只有这样才能使幼儿教育更上一个台阶。