新人教部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀说课稿

第 1 页 共 10 页 新人教部编版五年级上册语文新人教部编版五年级上册语文 精彩极精彩极 了了 和和 糟糕透了糟糕透了 优秀说课稿优秀说课稿 精彩极了 和 糟糕透了 说课稿 一 说教材 一 说课内容 九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第 19 课 精彩极了 和 糟糕透了 第二课 时 二 教材分析 精彩极了 和 糟糕透了 叙述了作者在 七八岁时 写了人生中的第一首诗 母亲和父亲对此 的评价分别是 精彩极了 和 糟糕透了 这两种 截然不同的评价 对作者产生了巨大的影响 使他在 精彩极了 的鼓励中 在 糟糕透了 的警告中 把握住人生方向 成长为一位著名作家 同时作者也 明白了 父母对自己两个极端的断言 其实是两种不 同的表达爱的方式 这篇文章语言平实 既有鲜明的形象 又凝聚着 感情 渗透着深刻的哲理 且与学生的生活实际 情 感体验十分接近 文中个别语句含义较深 具有启发 性 给学生提供了多维的思考感悟空间 教学本文 第 2 页 共 10 页 要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子 本文是第五组文中的一篇讲读课文 在重点读写 项目的训练方面 它是前四组文训练重点 体会文章 的思想感情 的复习和巩固 三 课时划分 本课的教学分为二课时进行 第一课时 导学生字词 整体感知课文内容 学 习文章第一部分 1 14 自然段 第二课时 精读文章第二部分 15 17 自然段 总结全文 四 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自 己感受最深的部分 2 领悟文中含义深刻的句子 提高学生的质疑 能力 合作探究能力和口语交际能力 3 感悟作者对父母评价的理解 学会正确面对 父母的评价 培养学生的感恩意识 五 教学重难点 教学重点 明白作者是怎样逐渐理解了父母两种 不同评价中饱含的爱的 教学难点 领悟文中含义深刻的句子 二 说教学理念的定位 第 3 页 共 10 页 根据 语文课程标准 的要求 结合本节课的教 学内容 我把这节课所要体现的教学理念定位为 1 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 2 注重学生 教师 文本之间的对话 3 珍视学生独特的感受 体验和理解 让学生 在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 三 说教法 学法 根据教学目标的预设 教学理念的定位 联系学 生实际 我准备以 讨论式教学 为主 在学生自主 学习的基础上 进行合作 探究学习 在充分讨论中 让学生 教师 文本之间互动对话 同时 辅以 谈 话法 朗读法 等多种教学方法 四 说教具 学具的准备 教具 1 多媒体课件 2 板书内容的文字贴画 3 写着 小记者 和写着 巴德 舒尔伯格 的 牌子各一块 4 记者证一份 学具 记者证若干 五 说教学程序 第 4 页 共 10 页 一 复习旧课 设疑导入 1 谈话引入课题 板书课题 生齐读课题 读 出对比的语气 2 学生简述文章第一部分的主要内容 课件出 示相关内容 3 设疑导入 我既得到母亲的赞扬 又受到 父亲的批评 究竟成年后 我 对这两种不同评价有 什么新的认识呢 从课题入手 通过复习旧知 并设下悬念 激 发学生的阅读欲望 形成阅读期待 二 精读课文 悟情明理 1 自读课文 质疑问难 1 提出要求 用自己喜欢的方式朗读课文第 二部分 提出自己感兴趣或不懂的问题 课件出示 2 学生自读课文并自由提出问题 估计学生会提出以下的问题 我不得不承认父亲是对的 那的确是一首糟 糕的诗 句中 不得不 一词说明了什么 作者为什么说 一个作家 应该说生活中的每 一个人 都需要来自母亲的力量 这种爱的力量是灵 感和创作的源泉 所以还需要警告的力量来平衡 需要有人 第 5 页 共 10 页 时常提醒你 小心 注意 总结 提高 这句 话的含义是什么 作者为什么说 精彩极了 也好 糟糕透 了 也好 这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱 成年后 作者为什么越来越体会到儿时是多么 幸运 精彩极了 糟糕透了 它们像两 股风不断地向我吹来 我谨慎地把握住生活的小船 使它不被哪一股风刮倒 这句话是什么意思 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 引 导学生学会质疑问难 是自主探究学习的关键 也是 创新学习的开端 2 归纳整理 引出重点 1 师生共同梳理学生提出的问题 2 教师引导学生学会抓住关键性问题理解课 文 课件出示重点问题 成年后 作者为什么越来 越体会到儿时是多么 幸运 在尊重学生个性选择的基础上 教师给予引导 引出关键的问题 让学生达成共识 使接下来的学习 目标更明确 第 6 页 共 10 页 3 合作探究 解决问题 1 学生带着问题精读课文 自主探究 2 分小组合作交流 共同解决问题 3 小组汇报交流情况 其他小组补充 教师 相机点拨并板书 见板书设计 4 感情朗读 深化理解 有感情朗读课文第二部分 让学生在读中深化理 解 自由读 开火车读 教师范读 指名读 齐 读 从发现问题 提出问题 解决问题 体现 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 这一教学 理念 也真正体现学生在学习中的主人翁地位 使学 生 动 起来 使课堂 活 起来 5 现场采访 加深感悟 1 激趣引入 同学们 今天 我们有幸请来 了美国著名作家 巴德 舒尔伯格 也就是巴迪先 生 大家想不想采访他 不过巴迪先生有一个要求 课件出示 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要 来自母亲的力量 这种爱的力量是灵感和创作的源泉 所以还需要警告的力量来平衡 需要有人时常 第 7 页 共 10 页 提醒你 小心 注意 总结 提高 精彩极了 糟糕透了 它们像两股 风不断地向我吹来 我谨慎地把握住生活的小船 使 它不被哪一股风刮倒 我从心底里知道 精彩极了 也好 糟糕 透了 也好 这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱 他请大家读懂上面的句子 并能针 对其中一个句子向他提个问题 他才会接受大家的采 访 同学们同意吗 那就开始吧 2 学生自由读句子 领悟句子的含义 并想 好准备提出的问题 3 召开 巴迪先生 记者招待会 A 说明活动要求 出示课件 巴迪先生 记 者招待会 全班学生按意愿分为两组 一组当 小记者 一组当 巴迪先生 采访时 巴迪先生 回答 小记者 提出的 问题 一个 巴迪 答不完整 其他的 巴迪 再补 充 B 展开采访活动 把写着 小记者 和写着 巴德 舒尔伯格 的牌子分别摆放在其扮演者的座位前 记者 的扮 第 8 页 共 10 页 演者戴上记者证 教师示范采访 学生进行采访 教师相机点击课件 对表现 比较好的学生进行表扬 教师小结 4 感情朗读重点句子 读中品味 加深感悟 自由读 同桌互读 擂台赛读 齐读 创设 巴迪先生 记者招待会 的活动情境 引导学生进行现场采访 意在激发学生的 读悟 兴 趣 让学生主动去 读 去 悟 通过采访 师 生 生生灵活互动 真正实现与文本间的对话 深化 对课文的理解及感悟 三 总结全文 拓展延伸 1 出示要求 谈一谈 学了本文 自己有什么收获 说一说 把自己亲身经历过的或看到的 听到 的类似巴迪的事例说出来 和同学们分享 2 小组交流 汇报 3 以诗作结 课件出示现代诗 教育与孩子 同时播放乐 曲 爱的奉献 教师饱含激情地进行配乐朗诵 第 9 页 共 10 页 学生一齐配乐朗诵 教育与孩子 敌视伴随着孩子 他学会争斗 嘲弄伴随着孩子 他羞涩腼腆 鼓励伴随着孩子 他信心倍增 赞美伴随着孩子 他鉴赏有方 认可伴随着孩子 他爱心常存 分享伴随着孩子 他慷慨大方 诚实与公正伴随着孩子 他领悟出真理与正义 这个环节的设计 从教材延伸到生活 进一步 增进体验 以诗作结 既点明文章的主旨 又能给人 意犹未尽的感觉 四 布置作业 迁移内化 出示课件 作业自助餐 1 喜欢积累的你 积累课文中含义深刻的句子 背诵自己感受最深的部分 必做 2 懂得感恩的你 把你想对父母说的话写到卡 片上 送给他们 必做 3 乐于写作的你 联系实际 以 他表扬了我 或 他批评了我 为题写一篇文章 记下自己受到表 扬或批评后的感受 选做 第 10 页 共 10 页 作业布置采取分层教学 尊重学生的个性选择 给学生提供自主学习 自由发展的空间