小学语文五年级上册《白鹭》优秀教案(三篇)

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小学语文五年级上册白鹭优秀教案(三篇)小学语文五年级上册白鹭教案教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。3、凭借具体的语言材料,运用电教媒体,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点:通过有感情的朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味。教学难点:能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。一、出示课题1、指名读题。你觉得他读的怎样?评价:读出颜色,读出美。2、文学大师笔下的白鹭很美,出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭,你还知道哪些写白鹭的诗句。3、出示:漠漠水天飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。王维两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。杜甫西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。张志和怪生白鹭飞无数,水落滩生易取鱼。陆游3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文,想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美?二、课文赏析1、学生按要求读课文。2、组织交流(1)、在作者的眼中,白鹭是什么?(2)、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的?(3)、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐(4)、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗?3、小结过渡:因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧,所以说白鹭是一首精巧的诗;在作者的眼中它还是什么呢?(一首韵味无穷的诗)4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段,感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面?5、学生按要求读课文。6、组织交流(1)、第六节你的脑海中浮现出了什么画面?(2)、出示画面。请给起个名。(白鹭钓鱼。白鹭垂钓)(3)、第七节呢?出示画面,能给起个名吗?(白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭)(4)、第八节呢?出示画面,(我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。)(5)、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓,白鹭低飞,白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图,为什么?(6)、放声读一读你比较喜欢的那一自然段,看看哪些词句让你感觉很有味道。(7)、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图?可以说说原因吗?A、钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。B、瞭望图:师:什么叫嗜好?生:爱好;与众不同的爱好师:白鹭与众不同的爱好是什么?师:假如这是一只少年白鹭。他在了望什么?假如这是一只妙龄白鹭,她在了望什么?假如这是一只白鹭先生,他在了望什么假如这是一只白鹭妈妈,她在了望什么?不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望,他在干吗?他会想干嘛?生自由发挥想象发言。C、低飞图师:白鹭低飞。飞向哪里,你们有品味,有欣赏,有独到的见解。夕阳西下,忙完了一天的功课,放学回家的孩子,偶尔看到白鹭,会说什么?生:。师:干完一天的农活正要回家的父亲,看到后会说什么?生:。师:有人说白鹭不会唱歌是美中不足,你怎么看?生:。师:尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?三、总结课文1、小结:不管是早晨、白天,还是黄昏,不管是白鹭觅食、栖息,还是飞行,白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌,但它那么美,本身就是一首无声的歌,怪不得作者那么喜欢白鹭,要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言,再一次来赞美一下白鹭,齐读1、10节。(出示1、10自然段的内容)2、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)3、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落)4、白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。四、拓展深化1、白鹭如诗,是一首白鹭如画,是一幅灵动的画,白鹭如歌,是一首无言的歌,白鹭如舞,是多姿的舞,曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。2、出示一组白鹭的图片(多媒体出示一组白鹭的图片,配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。)3、小练笔通过这节课的学习,同学们感受到了,理解到了,欣赏到了白鹭的美,同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么,请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。小学语文五年级上册白鹭教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点:凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程:一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)4、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。4、汇报:白鹭钓鱼图:作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。指导朗读。白鹭了望图:画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图:指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)五、总结全文1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落)3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。白鹭教案设计教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求:(1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。(2)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。(3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“hu”。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。2、引导评价,适当范写。3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段(1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?(2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点。(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”2、学习第二段(25自然段)(1)围绕上述问题同桌合作学习;(2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比,从“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。(3)朗读训练3、学习第三段(69自然段)(1)自由轻声朗读课文,边读边思考:这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。(2)指名读,你从这一段中感受到了什么?交流:A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢?D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)4、学习第四段(1)齐读最后一段(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗?三、总结全课1、齐读第一段、最后一段,说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?2、齐读全文四、作业实践活动:开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗,增强文化底蕴。
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