小学语文五年级上册《白鹭》优秀教案（三篇）

小学语文五年级上册白鹭优秀教案（三篇）小学语文五年级上册白鹭教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。一、出示课题1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。陆游3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、课文赏析1、学生按要求读课文。2、组织交流（1）、在作者的眼中，白鹭是什么？（2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？（3）、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐（4）、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗）4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？5、学生按要求读课文。6、组织交流（1）、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？（2）、出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓）（3）、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭）（4）、第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。）（5）、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图，为什么？（6）、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。（7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？A、钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。B、瞭望图：师：什么叫嗜好？生：爱好；与众不同的爱好师：白鹭与众不同的爱好是什么？师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？假如这是一只白鹭先生，他在了望什么假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？他会想干嘛？生自由发挥想象发言。C、低飞图师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？生：。师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？生：。师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？生：。师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？三、总结课文1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。（出示1、10自然段的内容）2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。四、拓展深化1、白鹭如诗，是一首白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。2、出示一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）3、小练笔通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。小学语文五年级上册白鹭教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。白鹭教案设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hu”。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”2、学习第二段（25自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。（3）朗读训练3、学习第三段（69自然段）（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？交流：A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）4、学习第四段（1）齐读最后一段（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？三、总结全课1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。