听评课活动总结

听取评价过程活动摘要根据学校日历的具体安排，我校所有教师都参加了上课和平时上课活动。学校高度重视，细心组织，引导。由于教师们的精心准备，课程评价活动取得了很好的效果。概括地说首先，这次听力评价活动充分调动了教师的积极性，发挥了课堂教学中教师的真实价值，同时加强了教师的比较精神。第二，加强了预备队的凝聚力和凝聚力。有些老师更喜欢为了引出别人的优点而调整课程，并提供对自己教学的参考，同时还要通过讲解给老师提供有力的帮助。第三，教师在评价过程中。评价过程是互相促进、互相提高的过程，通过教师开放的心态和认真细致的评价，听课水平还需要准备课程，因此也显示了系老师之间互相帮助、团结的和谐氛围。第四，动员教师积极反思。有人说，没有反思的教学很难提高。我们的班主任在课程评价后对自己的课程时间进行反思，抓住亮点，发现问题，反思错误，不断提高自己的教学水平。我们的一些老师很现实，很到位。第五，教师积极进取的精神。部分教师在课后审查结束时，不是主动反省，而是要求组长听自己的课，向自己提出问题。这种精神是无价的1、明确的目的，全球一门课要完成什么样的课程作业，学生要从这门课学到什么样的知识，这门课的知识小学每个年级的课件教学计划练习摘要1年级2年级3年级4年级5年级难度，该科目的重点是反复强调，有些是这门课的难点学生很难掌握，有些知识点学生可以自己学习；在课堂上必须事先设定什么问题才能转移学生的思维，比如说，可以举1-3，通过什么教学方法达到最佳效果，这门课的内容在学生课上可以掌握到什么程度，在课下需要多长时间？花时间复习巩固。讲师对这种东西要有首肯才能提出可能的东西。首先，教师精神面貌好，讲课有热情，普通话规范。第二，充分调动学生的积极性和积极性，在教学过程中让学生说话，让学生思考，让学生实习。可以在现场采访制作教区，以便学生在自己的训练中形象化句子的意思。实行思想教育，实现了门道的结合。板书也很整齐。这种课程是让学生学习愉快而不忘记的课程。2、教室设计，巧妙的结构造句时千万不要直言不讳，课堂教学也是如此。生动的指导文章、巧妙的占卜、对学生智慧的领悟、节奏感丰富的设计、明确的链接、引人兴趣的提问设置，能引起学生对学习的极大兴趣，最大限度地减少学生的课堂疲劳，达到最好的教学效果。例如数学课、环相扣、紧凑的节奏、放松程度、学生的兴亡圣点完全动员，学生的思维很活跃，在轻松愉快的气氛中掌握了比较枯燥的数学知识。这种课程使学生紧张幸福，以人为本的教育哲学又充分调动了学生的潜能，学生实际上成为了学习的主人。上课的气氛很活跃教学方法灵活，课堂气氛活跃，意味着学生思维的活跃，而不是外在形式。好的教室枪就是尽量调动学生的思维，让学生在思维中感受到学习的乐趣，在探索中发现和解决问题。气氛的活力也是教室气氛的协调，教师和学生之间的平和等交流和对话，教师不是存在于学生之上的权威，老师不能随意对学生大声喝酒，对学生的反应正确引导和评价，尊重学生的学习欲望，尊重学生不知道的过程，允许学生有不知道的问题，允许学生逃离错误的思维。以尊重学生为前提，才能达到教室气氛的和谐。课堂教学很有趣，课堂语言很亲切。成功的课程应该总是以学生的生活为背景，而不是简单地列出知识。因为学生的抽象思维能力还在开发中，理性思维往往需要感性的资料来支持。大部分教师都能发掘周围的课程资料。关于教室语言的，例如清晰的声音、平静的音色、丰富的渗透和良好的音响使用控制曲调和挫折，吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终活跃着。她语言有感染力，教学友好，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。第二，课堂教学仍然存在问题。1、态度问题第一，不要自以为是，谦虚地学习。有的老师过于相信自己，认为自己了不起，认为自己的教学无懈可击，对课程和评分都采取听的态度，我认为我是对的，别人提出自己的问题也不改。2.不太注意讲课，工作不认真，课程中的任意现象，课程中的任意性，教学内容的任意性，教学语言的任意性，课程语言的任意性，课程语言的聊天等。这种现象并不常见，但为了引起我们老师的关注，也有必要。2、教学理念和教学理念问题我们很多老师都只尊重我一个人，在学生面前扮演权威的角色。这里有一些成果。第一，课堂教学中突出的不是学生的“学习”，而是教师的“教育”。教师不考虑学生是课堂教学的主体，教师的“教育”最终要转变为学生的“学习”。教学过程实际上是教师引导学生，掌握知识，应用知识的过程。这从几个古老的课堂用语中体现出来：今天我们的“说话”(准确的陈述是今天我们要学的)下我去“问题”有点，(确切地说，下面我们要一起复习)第二是教师的教育状况，有的教师总是居高临下，教室语言生硬，行动斥责，教室气氛是否完全不顾学生的自尊，“昨天怎么说，“怎么记不起来了”“怎么学习带了头发”“我今天太生气了”。三年级生都没有回答。“昨天讲了”等语言，在这样的课堂上，学生和学生平等的观念消失了。第三，反映在问题的处理中。忽视学生的好奇心，如果对学生的回答与老师的回答不一致的话思想粗暴地否定，对自己课堂上出现的遗漏极力掩盖。其实老师不是全能的。现在学生可以通过多种渠道获取知识和信息。老师不一定比学生们知道的更多，所以只能在学生面前坦白自己的不足，让学生们更加尊敬我们。3、课堂设计问题部分老师的课程缺乏必要的上课时间设置，像老农一样锄头向下爬。即使爬一次教科书也完成了课程作业，对学生的启发不足，上课时考试不足，学生没有时间消化所学的知识，教室效率低下。这种课基本上不讨论任何教学艺术。胡子眉毛抓在一起，没有重点的难点，所有的问题都谈了，所有的知识点都谈了，学生学习不是看学生的能力，而是用时间学习。学生的学习时间很长，但学习效率很低。5、课堂语言问题出现在两个方面。一个是术语问题，一个是声音问题。课堂语言不同于聊天的语气，老师要对自己说的每一句话负责。有些老师对课堂语言很随便，说什么，用很随便的语言解释严格的科学知识很不负责任，有些老师上课的口气就像聊天一样。一点也不压抑挫折，没有必要的停顿和节奏，容易引起学生的课堂疲劳。还有一些老师讲不符合教室教学要求的明显的方言。黑板设计问题。有些课程根本没有设计板书。老师认为写在哪里，没有条理，没有章法。有的老师写文章真的不能称赞，字迹潦草，文字不规范。有些版本写得太多，有些书全部写。开展教师互听互评活动，大家互相学习，取长补短，提高老师的教学工作水平，提高我的教育教学质量，打下了坚实的基础。2015年5月30日