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窗体顶端健康教育与健康促进作业1 姓 名 学 号 得 分 教师签名一、名词解释(每题4分，共20分)1健康教育2健康信息3自我效能4人生三阶段5社区健康促进二、填空题(10空，每空l分。共10分)1传播可以分为 ( )、( )、( )和( ) 四种类型。2人际关系的作用包括( )、( )、( )和( )3在健康教育与健康促进项目中，最常用的效果评价方案是( )和( )。三、选择题(选择最恰当的答案，每题2分，共40分)1健康促进的核心策略为( ) A环境保护 B社会动员 C健康教育 D疾病控制 E学校卫生2在疾病的三级预防中，健康促进强调( ) A一、二级预防 B二、三级预防 C二级预防 D三级预防 E一级预防甚至更早阶段3下列有关“反馈在传播中的作用”的说法，错误的是( )A有助于提高传播技巧 B有利于修正传播内容和方法C有助于评价整体传播效果 D有助于了解受传者对信息的理解程度E有利于传播双方的信息沟通4帮助求询者认识到自身心理的不适与情绪障碍，产生认识飞跃属于心理咨询手段中的()A宣泄 B强化自我控制 C领悟 D移情 E增强自信心5促进健康行为的特点不包括( ) A有利性 B规律性 C和谐性 D习得性 E适宜性6预警行为指的是( ) A改善自己的营养、运动等日常行为，预防疾病发生 B对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响C戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病 D发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展E预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为7根据PRECEDE模式，健康教育诊断首要步骤应为( )A社会诊断 B流行病学诊断 C行为环境诊断 D教育与组织诊断 E管理与政策诊断8高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是( )A患者知晓服药能有效控制血压 B患者能方便地就医、取药 C患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制D患者的经济条件足以支付较高的医药费 E患者认识列改善健康状况的重要性9制定干预计划，选出优先项目后，应先确定( ) A干预策略 B目标人群 C干预内容 D计划目的和目标 E干预方法10婴幼儿保健教育中，一级目标人群应该是( ) A婴幼儿 B婴幼儿母亲C卫生保健人员 D婴幼儿的爷爷、奶奶E社区妇女干部11制定公共场所禁止吸烟的法规，属于健康教育干预策略中的( )A社会策略 B环境策略 C信息传播 D技能发展E组织方法12健康教育计划实施的质量控制内容中不包括( )A对活动内容的监测 B对设备维护情况的监测 C对工作进程的监测 D对人群知信行及有关危险因素的监测 E对活动经费的监测13在形成评价中不常用的研究方法为( ) A观察 B深入访谈 C小组讨论 D文献回顾 E问卷调查14对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健康促进计划的() A形成评价 B过程评价C效应评价 D结局评价E总结评价15结局评价的主要内容是( ) A影响健康的内因的变化情况 B目标人群对健康教育活动的接受程度 C人群行为、生活方式的变化情况D人群健康状况乃至生活质量的变化情况E政策与环境的变化情况16非等同比较组设计的评价方案的不足是( )A存在时间因素的影响 B在现实中操作困难 c可能出现选择偏倚 D花费成本过高 E需要多点观察，容易失访17开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的( )A教育环境 B事物环境 C社区环境 D人际环境 E物质环境18在社区健康促进中，可以开发利用的社区资源不包括( )A人力资源 B财力资源 C信息资源 D物力资源 E时间资源19在社区健康促进项目中建立健全组织网络，属于社区健康促进策略中的( ) A社区组织与动员 B开发利用社区资源 C健康信息传播 D社会教育 E培训20在患者健康教育中，不属于人际传播范畴的是( )A患者交流 B举办讲座 C观看录像 D医生指导 E护理人员讲解四、问答题(每题l0分，共30分)1简述健康教育与健康促进的任务。2简要说明健康教育与健康促进计划的具体目标。3举例说明医院健康教育的理念从狭义到广义实现了哪些转变。健康教育与健康促进作业2 姓 名 学 号 得 分 教师签名一、名词解释(每题4分。共20分)1健康2心理咨询3强化因素4影响评价效果的时间因素5医院健康教育(广义)二、填空题(每空l分共10分)1美国卫生世纪经历的三个时代是 、 和 。2五因素传播模式中的五个要素为 、 、 、 和 。3健康相关行为可以分为 和 两大类。三、选择题(选择最恰当的答案，每题2分。共40分)1健康教育与健康促进的目的在于( )A开展健康传播 B增加卫生保健知识 C建立正确的健康观念D形成有益于健康的行为 E提供物质环境支持2渥太华宣言提出于( )A首届国际健康促进大会 B第二届国际健康促进大会C第三届国际健康促进大会 D第四届国际健康促进大会E第五届国际健康促进大会3在卫生宣传中卫生保健知识的传播通常是( )A双向传播 B单向传播 C组织传播 D亲身传播 E自我传播4下列属于开放性问题的是( )A“你对健康怎么理解? B“你同意我们大家认为不错的第一个方案吗?”C“在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧?”D“他们为什么不能坚持锻炼身体?”E“你经常给孩子吃水果和蔬菜吗?”5心理咨询的原则不包括( ) A自主性 B学习性 C信赖性 D主导性 E保密性6“塞翁失马，焉知非福”体现了培养健康情绪中的()A培养幽默感 B增加愉快的生活体验 C适当表达情绪 D认识自己，悦纳自己 E善于从光明的一面观察事物7“对行为强度有理性控制，无明显冲动表现”，属于促进健康行为基本特征中的( )A有利性 B规律性 C和谐性 D一致性 E适宜性8“认识到疾病会影响工作，从而导致家庭收入减少”属于健康信念模式中的( )A认识到疾病的易感性 B认识到疾病的严重性 C认识到预防行为的益处D认识到预防行为的障碍 E有较高的自我效能9在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的( )A整体性原则 B弹性原则 C前瞻性原则D从实际出发原则 E参与性原则10在帮助学生养成不吸烟的好习惯中，促成因素是( )A使学生认识吸烟的危害 B是学生相信吸烟的危害C学校制定学生禁止吸烟的学生守则 D老师表扬拒绝吸烟的学生 E不评选吸烟的学生为三好学生11在“使项目地区80的孕妇相信住院分娩有利于母子平安这一健康教育具体目标的表述中，缺少了5W中的( ) A目标人群是谁(Who) B在多大范围内实现这种变化(Where)C实现什么变化(What) D在多长时间内实现这种变化(When)E变化程度是多大(How much)12实施健康教育计划的SCOPE模式中，C指( )A制定实施时间表 B控制实施质量 C建立实施的组织机构 D配备和培训实施工作人员 E配备所需设备条件及健康教育材料13传播材料预试验的次数取决于( )A传播材料的形式 B使用传播材料的场所 C传播材料的使用对象D制作传播材料的经费数量 E初稿的质量和前一次预试验中发现问题的大小与多少14关于评价，下列描述中不正确的是( ) A评价分为过程评价和效果评价两类 B评价是把实际结果和预期目标进行比较C评价是把客观实际情况与原定计划进行比较 D评价是一种比较手段 E健康教育计划中应该包括评价计划15了解实施健康教育干预后高血压患者血压控制情况，需要进行( )A形成评价 B过程评价 C效应评价 D结局评价 E总结评价16对干预组和非随机对照组进行干预前后比较，是健康教育效果定量评价方法中的()A简单时间序列 B复合时间序列 C单组前后比较研究D实验研究 E非等同比较组设计17“行为拥挤法”作为一种健康教育的思路，最适宜用于( )A婴幼儿父母 B学龄儿童 C青春期少年 D中年人 E老年人18下列关于社区健康教育的描述，不正确的是( )A是有组织、有计划、有评价的活动 B引导社区居民养成有益于健康的行为和生活方式C是初级卫生保健的集中体现D要求政府采取行政措施进行干预E健康教育对象是社区人群19在城市社区健康教育中，家庭健康教育的内容不包括( )A饮食卫生与营养 B急救与护理 C卫生法律法规 D居室环境卫生 E心理卫生20医护人员在诊疗过程中对病人进行的健康教育称为(A随诊教育 B门诊教育 C随访教育 D候诊教育 E门诊咨询四、问答题(3题每题l0分。共30分)1简要比较人际传播与大众传播的特点。2分析说明健康教育计划设计中的行为诊断。3举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义。健康教育与健康促进作业3 姓 名 学 号 得 分 教师签名一、名词解释(每题4分，共20分)1健康教育2传播3促进健康行为4促成因素5过程评价二、填空题(每空l分。共10分)1影响健康的四类因素为 - 、-、- 和- 。2 健康心理的研究角度有-、-和-。3人生的三阶段指-、-和-。三、选择题(选择最恰当的答案，每题2分，共40分)1卫生宣传、健康教育与健康促进的关系是( )A三者的涵义是一样的B卫生宣传包含健康教育与健康促进C健康教育包含卫生宣传与健康促进D卫生宣传与健康教育含义相同，健康促进的概念更大 E健康促进包含健康教育，卫生宣传是健康教育的一个手段2首届国际健康促进大会通过的渥太华宣言中，健康促进的5个主要活动领域不包括( )A制定促进健康的公共政策 B创造支持环境 C发展个人技能 D开展疾病控制 E调整服务方向3下列哪一项不是大众传播的特点( ) A反馈迅速 B信息传播速度快 C信息覆盖面大 D专业机构、人员为传播者 E信息针对性差4开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育，从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度向有利于健康转变的是( ) A经常参加有氧健身运动B相信合理膳食有利于防病C常吃新鲜蔬菜、水果 D知晓肥胖对健康的危害E愿意接受健康指导5“三人行，必有我师”体现了人际关系功能中的( )A合力功能 B互补功能C激励作用 D沟通感情E满足心理6为扩大影响，集中解决一部分人共同存在的心理问题，可以采用(A专题咨询 B团体咨询 C门诊咨询 D个别咨询 E信函咨询7“驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的( ) A日常健康行为 B保健行为 C预警行为 D避免有害环境行为 E遵医行为8行为诊断的最终目的是( ) A确定行为与健康问题相关程度 B确定行为发生频率C确定行为的重要性 D确定行为的可变性 E确定优先干预的行为9实施母乳喂养的倾向因素是( )A母亲了解母乳喂养的好处 B医生建议母亲进行母乳喂养C、丈夫鼓励母乳喂养 D代乳品价格昂贵 E母亲有较长的产假可以进行母乳喂养10在“使项目地区80的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，缺少了5W中的( ) A目标人群是谁(Who) B在多大范围内实现这种变化(Where)C实现什么变化(What) D在多长时间内实现这种变化(When) E变化程度是多大(How much)11一级目标人群指的是( )A对项目有决策权的人群 B希望实施所建议的健康行为的人群C对建议行为采纳者有重要影响的人群 D对计划成功与否有直接影响的人群E参与项目的实施者12在社区糖尿病预防控制项目中，社KY_生服务站培训居民制作糖尿病患者适宜的食品，属于健康促进策略中的( ) A环境策略 B社会策略 C健康教育策略 D监测评价策略 E卫生服务策略13最适合于培训操作技能的培训方法是( ) A使用挂图 B小组讨论 C案例分析 D角色扮演 E演示与模拟14为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行( )A形成评价 B过程评价 C效应评价 D结局评价 E总结评价 15健康状况指标，如发病率、死亡率等属于( )A形成评价指标 B过程评价指标 C效应评价指标 D结局评价指标 E总结评价指标16预防慢性退行性病变的健康教育应开始于( )A幼儿期 B儿童期 C青春期 D中年期 E老年期17“月病假率”属于学校健康促进评价指标中的( ) A个人健康指标 B学校环境指标 C学校卫生服务指标 D学校健康活动指标 E健康教学指标18在社区健康促进项目中建立健全组织网络，属于社区健康促进策略中的( )A社区组织与动员 B开发利用社区资源 C健康信息传播 D社会教育 E培训 19体现医院健康教育是医疗服务的组成部分和有效治疗手段的是( )A医学模式卣单纯的医疗型向医疗一预防一保健型转化B密切医患关系，减少医疗纠纷C患者遵从医嘱服药，定期复诊D树立良好医德医风，提高医院服务质量E缩短疗程，加速病床周转20在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于( )A候诊教育 B随诊教育 C门诊咨询教育 D病房教育 E随访教育四、问答题(3题，每题l0分。共30分)1举例说明传播五要素。2简要说明非等同比较组设计的基本思想。3简要说明患者教育的程序。健康教育与健康促进作业4 姓 名 学 号 得 分 教师签名一、名词解释(每题4分。共20分)1危害健康行为2倾向因素3社区健康教育4健康信息5自我效能二、填空题(每空l分。共10分)6健康教育通过和，帮助人们增加卫生保健知识和采纳有益于健康的行为。7影响行为形成和发展的因素可以概括为- 、- 和 学习因素。8健康教育中常用的传播类型有-传播和-传播。9健康心理的研究角度有-、-和文化学角度。10在健康教育与健康促进项目中，最常用的效果评价方案是和-三、选择题【选择最恰当的答案，每题2分。共40分)11“提供健康信息，帮助社区居民增加合理利用卫生服务能力，支持个人和社会发展”，体现了健康促进五大领域中的()。A建立促进健康的公共政策 B创造支持性环境C增强社区的能力 D发展个人技能 E调整卫生服务方向12拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括( )。 A传播者 B传播媒介 C受传者 D信息 E反馈13在传播中，干扰指的是()。A受传者接受信息后的心理行为反映 B在传播过程中能决定信息取舍的人C传播过程中对信息减弱或加强的因素 D在传播中传播双方的相互依存关系E在传播过程中双方缺乏对信息共同理解14人格可以驱使人趋向或回避某种行为，寻找或躲避某些刺激，体现了人格特点中的( )。 A整体性 B稳定性 C个体性 D动机性与适应性 E自然性与社会性15在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的( )。A整体性原则 B前瞻性原则 C参与性原则 D从实际出发原则 E弹性原则16在确定优先健康教育项目时，体现项目重要性的指标有( )。 A健康问题与行为的关系 B行为可变性 C财力资源 D健康问题受累人群数量 E健康问题是否为人群主要的死亡原因17角色扮演适用于培训中()。A学习新知识 B学习新技术C学习沟通技能 D学习操作技能 E学习决策能力18健康教育健康促进计划的评价贯穿于( )。 A计划制定阶段 B计划实施阶段 C效应评价阶段 D结局评价阶段 E计划制定与实施的全过程19人生三阶段中，人生保护阶段针对的是( )。 A婴幼儿、儿童 B青少年 C中年人 D老年人 E全人群20在农村促进家禽家畜圈养，属于农村社区健康教育内容中的( )。 A移风易俗，改变农村不良卫生习惯 B卫生法制教育 C农村环境卫生教育 D农村环境保护教育 E农村常见病防治教育21帮助求询者认识到自身心理的不适与情绪障碍，产生认识飞跃属于心理咨询手段中的( )。 A宣泄 B强化自我控制 C领悟 D移情 E增强自信心22根据PRECEDE模式，健康教育诊断首要步骤应为( )。 A社会诊断 B流行病学诊断C行为环境诊断 D教育与组织诊断 E管理与政策诊断23高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是( )。 A患者知晓服药能有效控制血压 B患者能方便地就医、取药C患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制 D患者的经济条件足以支付较高的医药费 E患者认识到改善健康状况的重要性24婴幼儿保健教育中，一级目标人群应该是( )。A婴幼儿 B婴幼儿母亲C卫生保健人员 D婴幼儿的爷爷、奶奶 E社医妇女干部25制定公共场所禁止吸烟的法规，属于健康教育干预策略中的( )。 A社会策略 B环境策略 C信息传播 D技能发展 E组织方法26结局评价的主要内容是( )。 A影响健康的内因的变化情况 B目标人群对健康教育活动的接受程度 C人群行为、生活方式的变化情况 D人群健康状况乃至生活质量的变化情况 E政策与环境的变化情况27开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的( )。 A教育环境 B事物环境 C社区环境 D人际环境 E物质环境28在社区健康促进中，可以开发利用的社区资源不包括( )。 A人力资源 B财力资源 C信息资源 D物力资源 E时间资源29在社区健康促进项目中建立健全组织网络，属于社区健康促进策略中的( A社区组织与动员 B开发利用社区资源C健康信息传播 D社会教育 E培训30学校健康促进的三级目标人群是()。 A学生 B教职员工 C学校校医 D学生家长 E学校领导四、问答题(3题。每题l0分，共30分)31举例说明健康教育干预策略在社区高血压防治健康促进项目中的运用。32简要说明健康教育与健康促进计划的具体目标。33举例说明医院健康教育的理念从狭义到广义实现了哪些转变? 健康教育与健康促进作业1答案及评分标准一、名词解释(5题，每题4分，共20分) 1健康教育：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自觉采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，增进健康，提高生活质量。 2健康信息：泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为模式，即健康传播过程中传受双方所制作、传递和分享的内容。 3自我效能：是个体对自己能力的评价和判断，即是否相信自己能通过努力成功采纳健康行为，并取得期望的结果。自我效能高的人，更有可能采纳有益于健康的行为。 4WH0西太区提出的人生三阶段的概念，把人的生命进程分为三个阶段：生命的准备、生命的保护、晚年生活质量，旨在最大限度地发挥个人健康潜能。 5社区健康促进：是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。二、填空题(10空，每空l分，共l0分) 1人际传播大众传播组织传播 自我传播2合力作用 互补作用 激励作用 沟通情感3不设对照组的前后测试 非等同比较组设计三、选择题(选择最-恰当的答案，20题。每题2分，共40分)1B 2E 3A 4C 5D 。6E 7A 8C 9D l0B11A l2B l3：E l4B l5D16C l7D l8E l9A 20C四、问答题(3题，每题l0分，共30分) 1(1)主动争取和有效促进领导和决策层转变观念，制定促进健康的政策。(2分) (2)促进个人、家庭和社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感，帮助人们做出有益于健康的选择。(2分) (3)创造有益于健康的外部环境，以广泛的联盟和支持体系为基础，开展多部门合作，创造良好的生活和工作环境。(2分) (4)积极推动医疗部门观念与职能的转变，使医疗部门的作用向着提供健康服务的方向发展。(2分) (5)开展全民健康教育，提倡文明、健康、科学的生活方式，培养健康心理，提高全民健康素质。(2分) 2(1)健康教育与健康促进计划的具体目标是为实现总体目标而设计的具体、可测量的目标。(2分) (2)在具体目标的表述中应能回答以下问题：(共5分)Wh0一对谁? ， what一实现什么变化?When一时间范围 Where一在哪里? How much一变化程度公共卫专业健康教育与健康促进作业2答案及评分标准 一、名词解释(5题。每题4分，共20分) 1健康：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体、精神的健康和社会适应的完满状态。2心理咨询：是给询者以心理上的指导和帮助的过程，帮助来询者解决心理上的疑难问题，解脱其心理上的痛苦，改善人际关系，提高应对各种事物的能力，从而促进其主动调节与适应环境的能力，促进身心健康发展。 3强化因素：是激励行为维持、发展或减弱的因素，主要来自社会支持、同伴影响和领导、亲属及保健人员的劝告，也包括人们对行为后果的感受。分正强化、负强化两种，发生在行为之后。 4影响评价效果的时间因素：在健康教育计划执行或评价期间发生的重大的、可能对目标人群产生某种影响的事件称为时间因素(历史因素)，可能加强或减弱健康教育计划本身的效果。 5医院健康教育(广义)：是以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。二、填空题(10空，每空l分，共10分) 1环境时代 医药时代 生活方式时代 2传播者信息媒介受传者效果3促进健康行为 危害健康行为三、选择题(选择最恰当的答案。20题，每题2分，共40分)1D 2A 3B 4A 5D 6E 7E 8B 9C l0C11D l2B l3E l4A l5D 16E l7B l8D l9C 20A四、问答题(3题。每题l0分。共30分) 1(1)人际传播的传播者为个体或群体；大众传播的传播者为专门的传播机构和人员。 (2分)(2)人际传播不需要任何非自然媒介，可以比较随意地进行；大众传播使用的媒介为广播、电视、报纸、杂志等大众传媒。(2分) (3)人际传播的传播速度慢，而大众传播的传播速度快。(2分)(4)人际传播中信息的针对性比大众传播更强。(2分)(5)人际传播反馈及时，而大众传播没有反馈或反馈相对较慢。(2分)2(1)要确定引起健康问题的行为因素与非行为因素。(2分) (2)根据行为与健康的关系以及行为发生的频度确定重要行为与不重要行为。(3分)(3)根据行为形成的阶段、行为与文化及生活方式的关系等，确定行为的可变性。(3分)(4)对可能成为干预目标的行为进行分析，找到行为改变的关键环节。(2分) 3(1)随着人口老龄化和人们生活方式的改变，糖尿病越来越成为当前威胁社区居民健康的主要卫生问题之一，其危险因素与人们的日常行为、生活方式密切相关，这些行为多发生在家庭和社区中。(2分) (2)开展社区糖尿病预防控制项目，可以充分发掘和利用社区的有利条件，如社区的环境条件资源、社区政策、社区活动等，有助于人们行为生活方式的改善。(3分) (3)依托社区这个场所，也便于开展针对社区人群的各项健康教育活动，如合理膳食、糖尿病患者食物选择与制作等，并取得良好效果。(3分) (4)开展社区糖尿病预防控制项目，可以有效发挥社区卫生服务的优势，集疾病预防和现有病人治疗为一体，从整体上减少糖尿病对人群健康的影响，提高社区人群生活质量。(2分)健康教育与健康促进作业3答案及评分标准 一、名词解释(5题。每题4分，共20分) 1健康教育：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，增进健康，提高生活质量。 2传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实和意见的信息过程。 3促进健康行为：促进健康行为指个人或群体表现出的、客观上有利于自身和他人健康的一组行为。具有有利性、规律性、和谐性、一致性和适宜性五个特征。 4促成因素：指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必须的技术和资源，包括保健设施、医疗费用、个人保健技术等。 5过程评价：过程评价贯穿于健康教育计划执行的全过程，主要作用是评估项目运作和修正项目计划，可以有效地保障和促进计划的成功，也可以为解释健康教育计划的结果提供丰富的信息。 二、填空题(10空。每空l分。共10分)1生物因素 环境因素 行为生活方式因素 卫生服务因素2病理学角度统计学角度 文化学角度3人生准备阶段 人生保护阶段 晚年生活质量阶段三、选择题(选择最恰当的答案，20题，每题2分。共40分)1E 2D 3A 4E 5B6B 7C 8E 9A l0D11B l2C l3E l4C l5D16B l7C l8A l9C 20B四、问答题(3题，每题l0分。共30分) 1健康传播的“五因素传播模式是拉斯韦尔提出的，该模式通过对五个问题的回答，描述了传播的基本结构和传播学研究的五大领域。(1分) 、 这五个问题是：谁?说了什么?通过什么渠道?对谁?取得什么效果?(2分)。模式及其五大研究领域是(模式图5分) 例如：卫生宣传是卫生知识的单向传播，受传者比较泛化，反馈不够，相比而言更关注宣传活动的数量，侧重对人们知识结构和态度的影响，较少关注宣传活动是否能引发受传者行为的变化。(2分) 2非等同比较组是一种类试验设计(1分)，其设计思想为选择相匹配的对照组(1分)，在干预前对干预组和对照组都进行测量(2分)，然后对干预组实施健康教育干预(1分)，干预结束后再次分别对干预组和对照组进行测量(2分)，比较干预组在干预前后的变化，同时比较对照组在同时期的变化(1分)，并比较两组变化量的差异(1分)，进而评价健康教育效应和结局(1分)。 3(1)评估教育需求：了解目标人群有关疾病与健康的知识、态度，行为危险因素，有无学习动机、学习能力等；(2分) (2)进行教育诊断：确定教育对象存在的问题及导致这些问题的原因，为制定合理的教育计划奠定基础；(2分) (3)制定教育计划：明确教育目标，进而确定具体的患者教育活动、时间等；(2分) (4)实施教育计划：具体落实患者教育计划，这是一个医患双方互动的过程，患者在医务人员的指导下积极主动学习，提高疾病与健康知识水平和自我保健能力。(2分) (5)评价：在实施教育计划的过程中，不断发现问题，及时调整；教育计划完成后，通过多种形式评估患者教育效果，了解教育目标是否达到。(2分)健康教育与健康促进作业4答案及评分标准一、名词解释【每题4分。共20分) 1危害健康行为：是指个体或群体偏离个人、他人、社会的健康期望的一组行为，这些行为是后天习得的，稳定的，并且对健康有不良影响。 2倾向因素：倾向因素先于行为，是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素，倾向因素包括知识、信念、态度、价值观等，也包括个人行为技能技巧。是影响健康相关行为的重要因素。 3社区健康教育：指以社区为单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动。其目的是发动和引导社区人民树立健康意识，关心自身、家庭和社区健康问题，积极参与健康教育活动，形成有益于健康的行为和生活方式。4健康信息：泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为模式，即健康传播过程中传受双方所制作、传递和分享的内容。 5自我效能：是个体对自己能力的评价和判断，即是否相信自己能通过努力成功采纳健康行为，并取得期望的结果。自我效能高的人，更有可能采纳有益于健康的行为。二、填空题(每空l分。共10分) 6信息传播行为干预 7遗传因素环境因素 8大众人际 9病理学角度统计学角度 10不设对照组的前后测试 非等同比较组设计三、选择题(选择最恰当的答案。每题2分，共40分) 11D l2E l3C l4D l5E 16A l7C l8E l9C 20A 21C 22A 23C 24B 25A 26D 27D 28E 29A 30E四、问答题(3题，每题l0分-共30分) 31举例说明健康教育干预策略在社区高血压防治健康促进项目中的运用。 健康教育干预策略包括教育策略、社会策略和环境策略-方iei。(2分) 在社区高血压防治健康促进项目中，可以运用的教育策略有信息交流策略(如讲座、咨询、电视公益广告、小册子、折页等)、技能培训策略(如讲座、演示与模拟训练、示范操作等)，以及组织方法策略(如社区运动)。(4分) 社会策略包括政策、法规、规章制度、文化氛围等，例如建立30岁以上患者首诊测血压制度，可以及早发现高血压患者，有益于做到社区高血压的三级预防保健。(2分) 环境包括社会环境和物理环境，在社区高血压预防和控制项目中，建立人群运动场所、制定等。(2分) 32简要说明健康教育与健康促进计划的具体目标。 (1)健康教育与健康促进计划的具体目标是为实现总体目标而设计的具体、可测量的目标。(2分) (2)在具体目标的表述中应能回答以下问题：(共5分) Wh0对谁? What一实现什么变化? When一时间范围 Where一在哪里? How much一变化程度 (3)健康教育与健康促进计划的具体目标分为三种类型：教育目标、行为目标和健康目标。 (3分) 33举例说明医院健康教育的理念从狭义到广义实现了哪些转变? (1)狭义医院健康教育就是患者教育，以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属开展健康教育，关注患者个人的健康状况和疾病特点。(3分) (2)广义医院健康教育以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属、社区、医院员工的健康相关行为而进行的有组织、有计划、有目的的健康教育。(3分) (3)医院健康教育从狭义到广义实现的转变有： 从以病人为中心转变到以健康为中心；在时空上，由医院内部扩展到社区；在对象上，由患者及其家属扩展到社区人群和医院员工；在教育内容上，由三级预防扩展到生命的全过程。 (4分)请您删除一下内容，O(_)O谢谢！2016年中央电大期末复习考试小抄大全，电大期末考试必备小抄，电大考试必过小抄Acetylcholine is a neurotransmitter released from nerve endings (terminals) in both the peripheral and the central nervous systems. It is synthesized within the nerve terminal from choline, taken up from the tissue fluid into the nerve ending by a specialized transport mechanism. The enzyme necessary for this synthesis is formed in the nerve cell body and passes down the axon to its end, carried in the axoplasmic flow, the slow movement of intracellular substance (cytoplasm). Acetylcholine is stored in the nerve terminal, sequestered in small vesicles awaiting release. When a nerve action potential reaches and invades the nerve terminal, a shower of acetylcholine vesicles is released into the junction (synapse) between the nerve terminal and the effector cell which the nerve activates. This may be another nerve cell or a muscle or gland cell. Thus electrical signals are converted to chemical signals, allowing messages to be passed between nerve cells or between nerve cells and non-nerve cells. This process is termed chemical neurotransmission and was first demonstrated, for nerves to the heart, by the German pharmacologist Loewi in 1921. Chemical transmission involving acetylcholine is known as cholinergic. Acetylcholine acts as a transmitter between motor nerves and the fibres of skeletal muscle at all neuromuscular junctions. At this type of synapse, the nerve terminal is closely apposed to the cell membrane of a muscle fibre at the so-called motor end plate. On release, acetylcholine acts almost instantly, to cause a sequence of chemical and physical events (starting with depolarization of the motor endplate) which cause contraction of the muscle fibre. This is exactly what is required for voluntary muscles in which a rapid response to a command is required. The action of acetylcholine is terminated rapidly, in around 10 milliseconds; an enzyme (cholinesterase) breaks the transmitter down into choline and an acetate ion. The choline is then available for re-uptake into the nerve terminal. These same principles apply to cholinergic transmission at sites other than neuromuscular junctions, although the structure of the synapses differs. In the autonomic nervous system these include nerve-to-nerve synapses at the relay stations (ganglia) in both the sympathetic and the parasympathetic divisions, and the endings of parasympathetic nerve fibres on non-voluntary (smooth) muscle, the heart, and glandular cells; in response to activation of this nerve supply, smooth muscle contracts (notably in the gut), the frequency of heart beat is slowed, and glands secrete. Acetylcholine is also an important transmitter at many sites in the brain at nerve-to-nerve synapses. To understand how acetylcholine brings about a variety of effects in different cells it is necessary to understand membrane receptors. In post-synaptic membranes (those of the cells on which the nerve fibres terminate) there are many different sorts of receptors and some are receptors for acetylcholine. These are protein molecules that react specifically with acetylcholine in a reversible fashion. It is the complex of receptor combined with acetylcholine which brings abo
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