部编人教版三年级上册语文《24 司马光》教学课件

今天上课前咱们先来欣赏两张图今天上课前咱们先来欣赏两张图 片，想一想，这两张图片描述的是哪片，想一想，这两张图片描述的是哪 首古诗，用自己的话说说这两首诗里首古诗，用自己的话说说这两首诗里 的儿童生活是什么样的。的儿童生活是什么样的。 村居村居 清清 高鼎高鼎 草长莺飞二月天，草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。 农历二月，青草已经渐渐发芽生 长，黄莺在天空中飞来飞去。岸边杨 柳枝条变绿变软了，在薄雾中随风摆 动，似乎都陶醉在这美丽的景色中。 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁 着东风放风筝。 池上池上 唐唐 白居易白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。不解藏踪迹，浮萍一道开。 一个小孩撑着小船，偷偷地采了 白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏 踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船 儿划过的痕迹。 同学们发现了没？这两首古诗都是 古人用他们自己的写作方式描写儿童生 活的作品。今天我们也要学习一篇古人 讲述司马光小时候故事的课文 第一课时 第二课时 语文 三年级 上册 24 24 司马光司马光 你听说过司马光吗？知道他是谁吗？你听说过司马光吗？知道他是谁吗？ 第一课时 司马光司马光 北宋时期著名的北宋时期著名的政治家、史学家、政治家、史学家、 文学家文学家。他主持。他主持编纂了编纂了中国历史中国历史 上第一部编年体通史上第一部编年体通史资治通资治通 鉴鉴。 我们先来读读司马光的名字，看看谁能我们先来读读司马光的名字，看看谁能 读对司马光的姓和名字。读对司马光的姓和名字。 s 复姓复姓 名字名字 司马不仅是复姓，在司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！就做过江州的司马！ 初初读课文，圈圈画画读课文，圈圈画画 大声朗读课文，遇到大声朗读课文，遇到不认识的不认识的生生 字借助拼音拼读字借助拼音拼读一下一下，圈画出你觉得圈画出你觉得 难读的字音或词句，难读的字音或词句，读读不通顺的地方不通顺的地方 借助注释反复多读几遍借助注释反复多读几遍。 足跌没水中司马光 众皆弃去 光持石击瓮破之 sdi jiqch 一起来读准这些难读的字吧！一起来读准这些难读的字吧！ mimi 没没有有 一儿登瓮，足跌一儿登瓮，足跌没没水中。水中。 多音字多音字 mm 隐在水中隐在水中 无无 没没 得得 dd didi 光持石击瓮破之，水迸，儿光持石击瓮破之，水迸，儿得得活。活。 这个工程这个工程得得一个月才能做完。一个月才能做完。 出出得得门来门来 dede 可以可以 必须必须 表示动作已完成。表示动作已完成。 这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题） 整体感知整体感知 字数比较少字数比较少比较难理解比较难理解 文言文文言文 认识文言文认识文言文 在我国古代，要表述一件事，用在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是述是“吃饭了吗？吃饭了吗？”而用书面语言表而用书面语言表 述就是述就是“饭否？饭否？”“”“饭否饭否”就是文言就是文言 文。所以文。所以文言文就是用书面语言写成文言文就是用书面语言写成 的文章的文章。 默读全文，用圆圈圈出文中提 到的“儿”，用方框圈出“众”。 小组讨论：这几个“儿”分别指谁？ 文中的“众”又指谁？ 互动课堂互动课堂 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。 登瓮的孩子登瓮的孩子 一个登瓮的孩子一个登瓮的孩子 在庭院玩耍的在庭院玩耍的 所有孩子们所有孩子们 指除了司马光指除了司马光 和跌倒在水瓮里的和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩孩子之外的其他孩 子们子们 了解了课文中出现的人物后，我们再 来借助注释说说文中的人物都做了什么事。 提示：为了便于读者理解，在古文学习的过提示：为了便于读者理解，在古文学习的过 程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字 标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到 相应的解释，这就是注释。相应的解释，这就是注释。 群儿戏于庭 群（ ） 戏（ ） 庭（ ） 一群 庭院 嬉戏 一群小孩在庭院里玩耍。一群小孩在庭院里玩耍。 文言文中的单音节文言文中的单音节 词可以通过组词来词可以通过组词来 理解！真有意思！理解！真有意思！ 一儿登瓮，足跌没水中。 他们正玩得开心，突然发生了什么呢？ 跌到跌到 淹没淹没 一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。 瓮：收口瓮：收口 缸：敞口缸：敞口 你知道你知道“瓮瓮”和和“缸缸”有什么区别吗？有什么区别吗？ 如果掉进如果掉进 去，就更去，就更 不容易出不容易出 来了。来了。 突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？ 众皆弃去 众（ ） 弃（ ） 去（ ） 众人 离去 抛弃 全，都全，都 其他孩子都丢下他，吓跑了。其他孩子都丢下他，吓跑了。 考考你：你知道考考你：你知道 哪些带有哪些带有“皆皆” 字的四字词语？字的四字词语？ 皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知 词语积累词语积累（带带“皆皆”的成语的成语） 光持石击瓮破之 “众人皆去”后发生了什么呢？ 拿拿 砸砸 司马光拿起石头把水瓮砸破了。司马光拿起石头把水瓮砸破了。 故事好惊险啊！最后怎么样了呢？ 涌出涌出 水涌了出来，那个孩子得救了。水涌了出来，那个孩子得救了。 水迸，儿得活。 你知道水你知道水“迸迸”是什么样子的吗？是什么样子的吗？ 瓮被砸破后，瓮被砸破后， 水一下子就涌出来水一下子就涌出来 了的样子。了的样子。 了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题） 群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。 朗读指导：朗读指导： 可以在人物后面稍可以在人物后面稍 作停顿。作停顿。 熟读成诵，试着填一填，背诵课文。 群儿 ，一儿 ， 。 众 ，光 ， ，儿 。 戏于庭足跌没水中登瓮 皆弃去持石击瓮破之水迸得活 背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。 背诵指导（背诵指导（课后第一题课后第一题） 司司 庭庭 登登 跌跌 众众 弃弃 持持 stndndizhn qch 最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！ 先读一读，再观察先读一读，再观察 字形，给它们分类。字形，给它们分类。 上下上下 结构结构半包围半包围 结构结构左右左右 结构结构 弃弃司司持持庭庭跌跌登登 生字归类生字归类 品字形品字形结构结构 众众 识字方法识字方法 加一加加一加：足足+ +失失= =跌跌 人人+ +人人+ +人人= =众众 字理识字字理识字： 持持 会意字。表示用手拿住，本义是握、执。会意字。表示用手拿住，本义是握、执。 庭 tn 易写错易写错 延 yn 庭院庭院 法庭法庭延长延长 延安延安 先观察两个字被圈先观察两个字被圈 起来的部分有什么起来的部分有什么 不同，再组词。不同，再组词。 登 dn 上宽下窄，上上宽下窄，上 部左低右高，部左低右高， 撇捺要舒展。撇捺要舒展。 识字游戏识字游戏 砸瓮救人砸瓮救人 跌倒跌倒登山登山主持主持比比皆是比比皆是 一、一、根据句子意思，给加点字组词。根据句子意思，给加点字组词。 课堂演练课堂演练 群儿戏于庭 群（ ）戏（ ）庭（ ）一群一群嬉戏嬉戏庭院庭院 二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。 （ ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ ）古时候，有个孩子叫司马光。古时候，有个孩子叫司马光。 （ ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ ）掉进水瓮的小朋友得救了。掉进水瓮的小朋友得救了。 （ ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。一个小朋友不小心掉进了水瓮里。 2 2 1 1 6 6 4 4 5 5 3 3 字词听写字词听写 三三、你还知道哪些历史人物是复姓？、你还知道哪些历史人物是复姓？ 公孙策公孙策 诸葛亮诸葛亮 司马炎司马炎 先听音频中的司马光砸瓮救人的故事， 再将生字填入下面的空格中，读一读， 想一想，司马光小时候是个什么样的人。 第二课时 群儿戏于（群儿戏于（ ），一儿（），一儿（ ）瓮，足）瓮，足 （ ）没水中。（）没水中。（ ）皆（）皆（ ）去，光（）去，光（ ） 石击瓮破之，水迸，儿得活。石击瓮破之，水迸，儿得活。 登登庭庭跌跌众众持持弃弃 说一说：你觉得司马光是一个 什么样的孩子？你是从哪些词句中 感受到的？用自己喜欢的符号画出 来。 互动课堂互动课堂 众皆弃去 面对落水小孩面对落水小孩 光持石击瓮破之 众小孩众小孩司马光司马光 吓跑吓跑救人救人 对比对比 司马光沉司马光沉 着冷静着冷静 想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？ 司马光是怎么又救小伙伴的？ 拉落水者拉落水者 砸瓮砸瓮 司马光为什 么这么做呢？ 瓮口小肚子大，小朋友掉瓮口小肚子大，小朋友掉 进去爬不上来，情况紧急，很进去爬不上来，情况紧急，很 危险。危险。 瓮比司马光高很多，司马光够不着。瓮比司马光高很多，司马光够不着。 结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上用上“有的有的有的有的有的有的”句式说一说。句式说一说。 小朋友们有的小朋友们有的 ，有的，有的 ， 有的有的 。 吓哭了吓哭了回家叫父母帮忙回家叫父母帮忙 跑去求救路人跑去求救路人 司马光是一个司马光是一个 、 的孩子。的孩子。 在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？ 沉着冷静沉着冷静 机智勇敢机智勇敢 借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事。(课后第二题) ：1.1.可以借助注释可以借助注释来讲述古诗。来讲述古诗。 2. 2.还可以观察插图中人物的表情，想象还可以观察插图中人物的表情，想象 当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。 一天，司马光跟小伙伴们在庭院里 玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不 小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个 小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得 连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马 光却很镇定，他从地上搬起一块大石头， 使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水 瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了 出来，掉进瓮里的小孩得救了。 学完本课后，你总结了哪些学 习文言文的方法？ 1.认真跟着老师多读几遍 2.不理解的地方看注释 3.给一些字组成词来理解 司马光是我们学习的第 一篇文言文，说说你有什么背诵 文言文的好方法。（课后第三题） 记住故事，回忆故事中出现的人物记住故事，回忆故事中出现的人物 （ ）戏于庭，（）戏于庭，（ ）登瓮，足跌）登瓮，足跌 没水中。（没水中。（ ）皆弃去，（）皆弃去，（ ）持石击瓮破）持石击瓮破 之，水迸，（之，水迸，（ ）得活。）得活。 儿儿 光光众众 一儿一儿群儿群儿 群儿（群儿（ ），一儿（），一儿（ ），）， （ ）。众（）。众（ ），光），光 （ ），（），（ ），儿），儿 （ ）。）。 登瓮登瓮戏于庭戏于庭 足跌没水中足跌没水中 持石击瓮破之持石击瓮破之 水迸水迸 皆弃去皆弃去 得活得活 记住人物，回忆人物内容记住人物，回忆人物内容 结构梳理结构梳理 司马光司马光 群儿戏于庭群儿戏于庭 一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中 冷静机智冷静机智 光持石击瓮破之光持石击瓮破之 儿得活儿得活 这篇文言文通过写 的故事， 刻画了司马光 的形象和 的美好品质。 聪明机智、沉着冷静聪明机智、沉着冷静 司马光砸瓮救人司马光砸瓮救人 主题概括主题概括 爱护同伴爱护同伴 司马光司马光（节选）（节选） 拓展延伸拓展延伸 光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之， 退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥 渴寒暑。 注释注释：凛然：稳重的样子。 闻：听，听到。 退：回去。 大指：同“旨”，主要意思。 自是：从那以后。 译文译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 左氏春秋，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对左氏 春秋爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。 群儿戏于庭。 戏： 于： 庭： 。 译文： 游戏 一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。 课堂演练课堂演练 在庭院 一群孩子在庭院里玩游戏。 众众皆皆弃去，弃去，光光持石击瓮破之，水持石击瓮破之，水迸迸，儿得活，儿得活。 皆： 光： 迸： 。 译文： 全，都司马光涌出 别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊，别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去，从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被水瓮破了，瓮里的水涌出来，被 淹在水里的小孩得救了。淹在水里的小孩得救了。 光持石击瓮破之光持石击瓮破之 示例：我学到了遇到危急情况要沉着示例：我学到了遇到危急情况要沉着 冷静，积极开动脑筋想办法。冷静，积极开动脑筋想办法。 二、司马光用什么办法救了小伙伴？用 原文回答。你从他身上学到了什么？ 三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。 假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做： 首先首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110110报警；不要激怒歹徒报警；不要激怒歹徒，注意寻找，注意寻找掩体躲避，掩体躲避，同同 时大声时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。呼叫，以提醒更多的人及时避险。 24 司马光 谢谢观看！