《得数是6的加法》教学设计

得数是6的加法教学设计得数是6的加法教学设计 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（得数是6的加法教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为得数是6的加法教学设计的全部内容。得数是6的加法教学设计教案名称得数是6的加法授课教师王凤霞科目生活数学教学对象培智三年级课时1课时（第二课时）一、教材内容分析得数是6的加法是全日制培智学校义务教育实验教材生活数学三年级上册第二单元的教学内容.该内容是在学生已经掌握了5以内的组成基础上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，捕捉学生身边的教学资源,感受数学来自于生活，让学生深层次掌握生活中的简单加法知识。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：A组学生:能理解加法的含义,会读、会写加法算式；B组学生：在教师指导下,能初步理解加法，会读算式；C组学生:能了解、知道本节课的教学内容。过程与方法:使学生通过主动探索和交流，使学生掌握得数在6以内的加法算法，并能正确计算。情感态度与价值观:使学生进一步体会数学与生活的联系，对学习计算产生兴趣。学习目标知识点编号学习目标 具体描述11知道6的组成。1-2巩固列出6以内的加法算式。13掌握能理解加法的含义，会读、会写加法算式。14情感对生活中存在算数问题产生兴趣,并学会解决这些问题。三、学习者特征分析根据本班学生智能障碍程度的高低、层次不齐等特点，我把本班学生分成ABC三组，不同层次提出不同的教学要求。我班现有学生10人，其中4人属于轻度智力障碍学生,归为A组,中度3人，归为B组，其余3人(重度2人，自闭症1人）归为C组。A组4人学习能力较好，要求掌握完成教学目标。B组3人属于中度智力障碍儿童，要求在教师指导下掌握完成部分教学目标。C组3人要求了解，知道得数是6的加法这节课内容即可。四、教学策略选择与设计本节课我以学生为中心,根据我班学生的实际情况，在教学中，通过创设情境，引导学生联系实际，引导他们观察，在学习活动中体验和学习，使数学更贴近生活,丰富学生的知识和生活经验，从而实现教学目标。五、教学环境及资源准备微课、6的组成儿歌,多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1.导入复习6的组成儿歌（微课）；听儿歌；调动学生的积极性。2、新授微课演示（1）带领学生数鸭子去(2）讲解：池塘里有5只鸭子,岸边又来了1只，现在一共有几只鸭子？5和1组成6。把5只和1只合起来，可以用加法计算，计算时要用到加号，板书：5+1=6读作：5加1等于6.（3）出示插图,让学生观察。(教师创设情境）认真看引出今天所学内容。观察图片.引起兴趣。一共有6只学生读算式认识加法(4）换个说法,岸边有1只鸭子，池塘里有5只鸭子，一共有几只鸭子？(说一说）列出加法算式：1+5=6(5)对比总结：调换两个加数的位置相加，和不变.学生说1和5组成6读出加法算式理解总结理解算法3、巩固(1）书写算式。（2）看图列式。(3） 贴一贴，写一写，算一算。黑板上书写在书本上做练习。让学生把计算和解决问题联系起来。4、总结今天你学到了什么？加法含义，算式读法，加法的作用。让学生知道今天学了什么.5、布置作业P20页 贴一贴，计算并抄写，计算各式课本练习培养计算能力。七、板书设计得数是6的加法 1 + 5 = 6 2 + 4 = 6 3 + 3 = 6读作: 1加5等于6。 2加4等于6。 3加3等于6。