《猫》教学设计

教学设计基本信息学 科语文年 级四年级教学形式交流、讲读教 师郑宏玉单 位巢湖市团结路小学课题名称猫教学设计学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。教学目标1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。5、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会“人爱猫，猫亲人”的情感。6、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。教学过程一引入课文、先谈“猫”1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说你家的猫是怎样的？或者是你们之间发生的小故事？2、我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。3、我国著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【板书：猫】齐读（设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）二、初学课文，感知“猫”1、检查预习情况。师：老师先来看看大家课前功夫做的怎样。（1）朗读生字词。性格 贪玩 尽职 开辟 抓痒 任凭 跌倒 碰撞无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 枝折花落哪个词语不理解的？学生提出：“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。三个词语，在讲课中解决。（2）学习生字同学们，在自学生字时，你认为哪个字比较难记或者哪个字容易写错需要提醒大家的呢？学生交流示范写：痒、辟学生练习写字。（3）检查读书师：哪个同学愿意来读读课文？四名同学读书，纠正读音。其他同学一边听，一边思考课文主要写了什么内容？师：你真会读书！你读懂了课文主要写猫性格的（古怪），和小猫的（可爱和淘气）。板书。转自小精灵儿童网站（）三、精读“古怪”， 感悟“猫”1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自由读第1自然段。预案： （ 注：“”表示顺序随学生课堂交流而定。）老实：抓住“乖”字，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。贪玩：抓住“一天一夜”、“任凭 也 ”用它说话。品味猫贪玩表现时引导想象：、猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？我想你了。” 但（学生接读它决定出去玩玩，就会 不肯回来）、老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？“但（学生接读它决定出去玩玩，就会 不肯回来）、老舍爷爷还写下了这样一句话，想对所有的读者说：（学生接读它决定出去玩玩，就会 不肯回来）可见，这真是一只（贪玩的猫）。转自小精灵儿童网站（）过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”抓住“屏息凝视”“非 不可”（ “屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。“屏息”是否就是不呼吸了呢？连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）同学们，我们看着屏幕上的小猫，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受体会“一连”“非不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（180分钟）又是多少秒？（10800秒）是10秒钟的多少倍？（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟啊！（生激情朗读）可见，这真是一只（尽职的猫）。句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味丰富多腔：师：大家知道什么是丰富多腔？不知道没有关系，让我们来模仿一下猫的叫声。a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声-（生：齐叫喵-）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声-（生：齐叫喵）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声-（生：齐叫喵）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫喵）e、如果猫不想叫了，它就会-（生：咕噜咕噜）师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声丰富多腔，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活灵活现的猫。来源：小精灵儿童网站小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，你喜欢这样一只古怪的猫吗？我们一起把一、二、三自然段读一遍，读到你喜欢的句子，可以站起来读。第二课时 一、复习导入，回忆“猫”我们继续学习15课猫。上节课，我们认识了老舍爷爷笔下的猫实在是（古怪），对于如此古怪的猫，作者却非常喜爱它。作者不但喜爱成年的猫，而且更喜爱（满月时的小猫），你从哪句话看出来的？本文来自小精灵儿童资讯站句子：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（学生说，齐读）（设计意图：由复习导入，既简明扼要，又自然贴切，同时还起到了过渡衔接的作用，与第一课时形成了一个有机的整体。）二、赏读“可爱”，悟“小猫”老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱和淘气的呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）师生交流（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千。）重点抓住句子：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！师：你从哪个词语看出小猫的淘气？“摔跤”“打秋千”“枝折花落”看出小猫很顽皮，很淘气。师：老舍爷爷是个爱花之人，这些花可是老舍先生的宝贝呀！文章养花一文为证。但他看见小猫在花盆里（摔跤），抱着花枝（打千秋），所过之处，（枝折花（注：“”表示顺序随学生课堂交流而定。）（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：哪个词语看出作者对猫的喜爱？（小梅花）小梅花指的是什么？（猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。）为什么作者把猫的脚印在稿纸上说成是小梅花呢？（重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。）师：老舍爷爷视写作为生命，但猫竟然在他的稿纸上踩几个小脚印他都不生气，还认为是小梅花，可见他对猫的喜爱程度。让我们体会着读一读。老舍先生正在写作时，猫跳上桌来-学生接读）过渡：还从哪里感受到老舍爷爷对猫的喜爱？（2）作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。过渡：猫兴时还有哪些举动让老舍爷爷喜欢？（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。（4）在写猫满月的时候，作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者特别疼爱它。（5）小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？（6）句子： 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。从哪个词语看出猫对主人的感情？（蹭）师：能说说蹭的意思吗？（是摩擦的意思。）师：为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？（蹭是温柔的摩擦，轻轻的摩擦）师：看来蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单。从这个“蹭”里，看出猫对作者的感情非常的有好，他们是好朋友。师：同学们，一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。好，让我们读好这一句话。师：（总结）可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人” （板书）（设计意图：课文内容由“情”编织，以“人爱猫，猫亲人”这一主线贯穿全文。因此，在学完课文后，我用“文章哪里看出作者对猫的喜爱之情？”一石激起千层浪，通过学生的全文默读，大家各抒己见的说起来，教师适时地引导学生品词品句，深情朗读，感悟语言所承载的意义，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这是阅读教学应追求的理想境界。）四、对比阅读，细赏猫1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）师生交流。来源：（、总分结构， “猫的性格实在是古怪。” 这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”是第四自然段的中心句。所以课文是总分结构的构段方式。、用具体事例表现中心的表达方式。）2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。老舍爷爷从性格这个角度去写猫，不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。其他作家是怎样写猫的呢？请大家默读阅读链接中的两个片段，看看这两位作者又是怎样写“猫”的。师生交流（老舍从性格写猫的古怪；周而复从外貌写猫；夏丏尊从人物对猫的评价侧面写猫。）我们通过比较阅读，知道三位作家从不同的角度来写猫，但同样表达了对猫的（喜爱之情）（设计意图：通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。）五、跃跃欲试、学写“猫”来源：课文围绕着总起句，展现一个个生动具体的例子。现在，我们模仿课文的写法写一段话。出示提示。学生写片段点评作品。板书设计猫 老舍 古怪 老实 贪玩 尽职 高兴 胆小 勇猛 可爱 不高兴 淘气作业或预习作业：1、把你喜欢的段落背下来。2、模仿文章的写作方法，继续把文章写完整或修改好。 3、推荐书目：大青牦 碧野隔窗看雀 周涛麻雀和燕子 列夫？托尔斯泰（俄）青鸟情 龙永杰（设计意图：语文课程标准提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我认为：一堂好课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在作业布置时，我介绍4篇优秀的文章供学生课后阅读，指引学生有选择的阅读课外书，培养他们的阅读兴趣。） 自我评价通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思，学生学的开心，学的轻松。）胆小和勇猛：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。读写结合，在对比三位作家写猫的文章后，我让学生根据自己平时对猫的观察，模仿老舍爷爷的写作方法，选择一个角度写一个片段，把书本的知识内化为学生的语言，学以致用，提高学生的写作水平。）一个个精彩的片段从大家的笔尖流淌出来，时间关系不能一一读。通过两节课的学习，我们感受到了老舍爷爷对猫的喜爱和对生活的热爱。还聆听了个别同学们的得意之作。其实，还有很多作家以猫为题进行写作，课后，大家可以看下列的书籍或文章，看后，肯定会有很大的收获和感触。组长评议或同行评议（可选多人）：1、本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，形象的图画，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能吸引学生的眼球，让人百看不厌。）2、新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外，体验 “屏息凝视”10秒感悟猫的尽职；用关联词语说话；学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。 评议一单位：团结路小学 姓名： 陈凤霞 日期：2014-8-275