《送东阳马生序》教学设计8－教学教案-初二语文教案

?送东阳马生序?教学设计8教学教案-初二语文教案 二十四送东阳马生序江春飞 学习目的： 1、朗读背诵课文。 2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。 3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 4、培养想象和情感体验才能。 5、通过情景练习，进入角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。 创意说明： 本文重在表达自己年轻时求学的艰辛经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章沉着恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验才能，促使学生好学向上。 学习步骤： 一、新课导入：P class=MsoBodyTextIndent 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。 文学常识介绍： 1、介绍作者，学生自读课文注释和课后资料。 2、介绍本文体裁特点P class=MsoBodyTextIndent2 本文是一篇赠序，其中的“序，并非“序言，而是“赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，说明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。 二、初读课文，疏通学问 1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。 2、生自由朗读课文。 3、生根据注释和词语试译课文。 4、四人小组直译课文，教学巡视。 5、师生弄清课文大意，师朗读重要字词注释。 三、再读课文，整体感知 1、教师提问：P class=MsoBodyTextIndent3 说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何抑制的，他为什么可以那么做。P class=MsoBodyTextIndent 文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？ 本文写作上有什么特点为？ 2、小组议论 3、课堂讨论 明确： 主要表达在：借书抄录、教师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等。作者认为勤奋和艰辛是互相联络的两个方面，有了主观的勤奋一切困难困苦都可以抑制，这正是学有所成的根本原因。P class=MsoBodyTextIndent2 “同舍生火华然者神人。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中可以业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。P class=MsoBodyTextIndent3 本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用比照提醒道理，用切身经历使人感到真诚。 四、情境练习 1、教师介绍情境练习的要求。 A、 调动学生已有经历，严密结合课文解读。 B、 进展情感体验，深化到人物的内心去。 C、 动口、动眼、动手、动脑，进展活动。 D、形式：一定要严密结合课文内容。 都以第一人称进展，可以参加合理的想像。 六组练习中任选其一。 可以说，可以写，可以表演。 2、出示情境话题。 A、“我是宋濂当“我少时刻苦求学时，“我认真的说： 当“我老来功成名就时，“我感慨地说：