22唐雎不辱使命

学习目标学习目标1.积累文言词汇。积累文言词汇。2.疏通文意，了解故事情节。疏通文意，了解故事情节。3.探究文本，分析人物形象。探究文本，分析人物形象。4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。5学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。精神。 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。还。”这就是这就是战国策战国策里描绘的燕赵游侠里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触的印象。今天我们要接触战国策战国策里的又里的又一个游侠勇士一个游侠勇士唐雎。唐雎。1.1.朗读课文，圈画文中生字词。朗读课文，圈画文中生字词。雎雎( ( ) ) 怫怫( ( ) ) 跣跣( ( ) ) 抢抢( ( ) )祲祲( ( ) ) 缟缟( ( ) ) 傀傀( ( ) ) 挠挠( ( ) )jjffxinxinqingqingjnjngogogugunono加惠：加惠：给予恩惠。给予恩惠。怫然：怫然：盛怒的样子。盛怒的样子。休祲：休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠：色挠：指变了脸色。挠，屈服。指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣：免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。赤脚。谢：谢：道歉。道歉。谕：谕：明白，懂得。明白，懂得。（1）重点实词）重点实词秦王不说秦王不说 （“说说”通通“悦悦”，愉快），愉快）故不错意也故不错意也 （“错错”通通“措措”,放置，安放）放置，安放）轻寡人与轻寡人与 （“与与”通通”欤欤”，语气词），语气词）仓鹰击于殿上仓鹰击于殿上 （“仓仓”通通“苍苍”，青色），青色）寡人谕矣寡人谕矣 （“谕谕”通通“喻喻”，明白，明白)“虽然，受地于先王，愿终守之虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）“非若是也非若是也” （是：古：这样；今：判断动词）（是：古：这样；今：判断动词）“休祲降于天休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息）（休：古：吉祥；今：休息）“虽千里不敢易也虽千里不敢易也” （易：古：交换；今：容易）（易：古：交换；今：容易）“长跪而谢之曰长跪而谢之曰” （谢：古：道歉；今：感谢）（谢：古：道歉；今：感谢）使：使：安陵君因使唐雎使于秦安陵君因使唐雎使于秦 依次为：依次为：( (派遣、出使派遣、出使 ) ) 使人谓安陵君曰使人谓安陵君曰 ( ( 派遣派遣) )徒：徒：亦免冠徒跣亦免冠徒跣 ( (光着光着) ) 徒以有先生也徒以有先生也 ( (仅仅仅仅) )夫：夫：此庸夫之怒也此庸夫之怒也 ( (成年男子成年男子) ) 夫专诸之刺王僚也夫专诸之刺王僚也 ( (句首发语词，无义句首发语词，无义) )然：然：虽然受地于先王虽然受地于先王 ( (这样这样) ) 秦王怫然怒秦王怫然怒 (的的样子，形容词词尾样子，形容词词尾) )（1）天下天下缟素缟素 (缟素，名词活用为动词，穿丧服。缟素，名词活用为动词，穿丧服。)（2）轻轻寡人与寡人与 (轻，形容词用作动词，意动用法，轻，形容词用作动词，意动用法，“认为认为轻轻”，小看。小看。)（3）请请广广于君于君 (广，形容词用作动词，使动用法，广，形容词用作动词，使动用法，“使使扩充扩充”。) 刘向，本名更生，刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又作品既有史学价值，又有文学价值。有文学价值。 战国策战国策是西汉是西汉末年刘向根据战国时事末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等卫、中山等11国共国共33篇。篇。 公元前公元前230年和前年和前225年，靠近秦国的韩年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 “士士”，中国古代社会中有一定身份地，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。称。春秋时代，各国之间征战不休。“士士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽大影响，巩固地位，设法招揽“士士”以张声以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。运而生，他们穿梭于各国间充当说客。整体感知整体感知（一）翻译课文（一）翻译课文 疏通文意：请同学们在掌握重要词语和疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。翻译、相互纠正。 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。无畏的爱国精神。2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。雎没有辜负出使之命。4.你如何评价唐雎？你如何评价唐雎？ 忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。献身，大义凛然。 思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？有没有现实意义？ 提示：提示：1、面对不良风气，面对歹徒，我们、面对不良风气，面对歹徒，我们应当怎样斗争？应当怎样斗争？ 2、当国家有难时，我们应当怎样做？（如、当国家有难时，我们应当怎样做？（如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐）死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐） 3、在平日的生活中，今后的岁月里，是否、在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的该做一个有主见、有原则的“大写大写”的人呢？的人呢？ 上一节课，我们疏通文意，并初步感知上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。巧。1.在课文中找出表称谓的词，并加以解释。在课文中找出表称谓的词，并加以解释。（1）寡人：）寡人：诸侯对自己的谦称，相当于诸侯对自己的谦称，相当于“我我”。（2）君：）君：对别人的尊称，相当于对别人的尊称，相当于“您您”。（3）臣：）臣：我我（4）吾：）吾：我我（5）公：公：相当于相当于“先生先生”，对别人的尊称。，对别人的尊称。 ( 6 )先生：先生：对别人的尊称，相当于对别人的尊称，相当于“您您”。(1)安陵君不听寡人，何安陵君不听寡人，何也也（“也也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢呢”，这里有反，这里有反问的意思）问的意思） 此庸夫之怒此庸夫之怒也也，非士之怒，非士之怒也也（“也也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来）是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来） (2)虽千里不敢易也，岂直五百里虽千里不敢易也，岂直五百里哉哉（“哉哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢呢”，这里表，这里表示反问）示反问） 技亦灵怪矣技亦灵怪矣哉哉（“哉哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀呀”）(3)大王尝闻布衣之怒大王尝闻布衣之怒乎乎（“乎乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗吗”） 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎乎（“乎乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊啊”）(4)与臣而将四与臣而将四矣矣（“矣矣”表示陈述语气，相当于现代汉语表示陈述语气，相当于现代汉语“了了”） 泯然众人泯然众人矣矣（“矣矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了了”）第一部分第一部分(第第1段段)，写唐雎出使秦国的背景。，写唐雎出使秦国的背景。第二部分第二部分(第第2、3段段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。争的经过。第一层第一层(第第2段段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国 土的严正立场。土的严正立场。第二层第二层(第第3段段)：写唐雎以：写唐雎以“士之怒士之怒”反击秦王的反击秦王的“天子之天子之怒怒”。第三部分第三部分(第第4段段)：唐雎胜利。：唐雎胜利。第一段分析第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？ 秦王不是出于什么好心，而是采取的秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，着坚定，“愿终守之，弗敢易愿终守之，弗敢易”，预示着将会有一，预示着将会有一场大风雨。场大风雨。(3)概括段意。概括段意。 秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。 交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 有恩于安陵君。有恩于安陵君。(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。秦王说的是否是真心话？说说理由。 不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆寡人和轻寡人，是威。寡人和轻寡人，是威。(3)唐雎是如何反驳的？唐雎是如何反驳的？ 先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。无耻要求。(4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。更为坚定有力。(1)秦王说的秦王说的“天子之怒天子之怒”的具体内容是什么？的具体内容是什么？ 伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。(2)秦王为什么要说秦王为什么要说“天子之怒天子之怒”呢？呢？ 以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。(3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？ 用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。了铺垫。(4)“若士必怒若士必怒今日是也今日是也”表现了唐雎的什么精神？表现了唐雎的什么精神？ 善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。拼命的内心活动。(1)秦王有什么样的言语和行动？秦王有什么样的言语和行动？神色大变而道歉神色大变而道歉(色挠，长跪而谢色挠，长跪而谢)。(2)写出了秦王的什么心态？写出了秦王的什么心态？欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。(1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。(2)从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？中，你有什么感悟与启发？感悟和启发：感悟和启发：说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。勇敢与善辩也是好的品质与能力。勇敢与善辩也是好的品质与能力。在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。技巧。 （在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。）（在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。） (1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。的形象。 对比对比：秦王先倨后恭：秦王先倨后恭(使人谓使人谓不悦不悦怫然怒怫然怒长跪而谢长跪而谢)，唐雎先恭后倨，唐雎先恭后倨(临危出使临危出使沉着应沉着应对对针锋相对针锋相对挺剑而起挺剑而起)。一个色厉内荏、外。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。物形象更加鲜明。 衬托衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。成使命得到印证。(2) 对话描写的作用。对话描写的作用。通过对话渲染了人物活动的环境通过对话渲染了人物活动的环境体体现在第一段。现在第一段。通过对话刻画人物形象，表现了不同性通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。通过对话推动情节发展。通过对话推动情节发展。(3)结构严谨，重点突出。结构严谨，重点突出。 形成的形成的“开端一发展一高潮一结局开端一发展一高潮一结局”的故的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心突出文章中心唐雎不畏强暴、机智勇唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。敢的性格特征。安陵君安陵君秦王（秦使主子）秦王（秦使主子）唐雎唐雎开端开端愿终守之弗敢易愿终守之弗敢易(明辨之明辨之)以五百里易安陵以五百里易安陵(利诱之利诱之)发展发展逆寡人轻寡人逆寡人轻寡人(盛气凌人盛气凌人)虽千里不敢易也，虽千里不敢易也，岂直五百里哉岂直五百里哉 (从容从容答辩答辩)高潮高潮天子之怒天子之怒(武力恐吓武力恐吓)布衣之怒布衣之怒(针锋相对针锋相对)结局结局长跪而谢长跪而谢(折服折服)(不辱使命不辱使命)人物人物形象形象评价评价 不屈不挠、善于不屈不挠、善于用人的封建统治者。用人的封建统治者。 贪得无厌、奸诈贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的狡猾，外强中干的封建统治者。封建统治者。 从容镇定，不畏从容镇定，不畏强暴，具有凛然正强暴，具有凛然正气的外交家的形象。气的外交家的形象。1.在战国时期有很多在战国时期有很多“士士”，这个特殊的阶层流传下来许，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？多故事，你能搜集一些吗？毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？荀子：口能言之，身能行之，国宝也。荀子：口能言之，身能行之，国宝也。刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。师。西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。圣经圣经：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。