《蘑菇该奖给谁》教学设计之二－教学教案-小学一年级语文教案

?蘑菇该奖给谁?教学设计之二教学教案-小学一年级语文教案教材简析?蘑菇该奖给谁?是义务教育课程标准实验教科书语文苏教版一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式表达，适宜学生分角色朗读。学生分析?蘑菇该奖给谁?是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过?北风和小鱼?、?三个小伙伴?等童话，有了一定的阅读根底。由于童话粗浅易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。设计理念1根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。为表达这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文理论活动，通过各种形式演读、分角色读、讨论等的理论活动，逐步进步语文才能。教学目的1学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会3个生字“乌、军、敢，认识1个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学流程一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美妙的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】二、学习课文，指导朗读。1学习第二、三、四自然段。1出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。2指名读。学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？【学生联络生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】3集体读。4出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。5指名读。评价时抓关键词“得意、“难为情，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。6同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。【语感是语文才能的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联络自己的生活实际，回忆自己得意时，会很快乐，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真切，指导朗读也就更加有效。】2学习第五、六、七自然段。1同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。2我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。看动画。3看了动画，你知道了什么？【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达才能。】4指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。5同桌分角色朗读。【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？生：小白兔。对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。课件出示插图三。听听兔妈妈是怎么说的？听教师范读第8自然段。小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假设你是小黑兔，你会怎么想？指名说。谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。指名读第9自然段。小朋友，假设你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？4人1小组开展讨论。交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】师：兔妈妈的话谁来读？指名读第10自然段。小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？引导学生说说我们班学习上的高手。是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。先指名说，再说给同桌、同学、教师听。【此处设计了一个看似简单实那么很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达才能，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】4分角色朗读课文。师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈戴头饰。【为了对课文进展全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完好地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，到达熟读成诵，完成背诵积累的任务。】三、学习生字。1出示“乌、军、敢三个生字，指名领读。2为生字找朋友即组词。3你有什么好的方法来记住这些字？学习新的偏旁：秃宝盖。4翻开笔顺表，自学笔顺。教师重点指导“敢的笔顺。利用学生已有的知识经历，进步学生自主识字，自能识字的才能。5学生描红，写?习字册?。评析这份教学设计的主要特点：1注重学生自主学习才能的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。2把“读、“演、“评融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂气氛中既开展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正进步了学生的综合素质。 ?蘑菇该奖给谁?教学设计之二一文