科学中的哲学

科学中的哲学摘要：本文主要论述了在科学知识的教学中如何运用哲学的知识来透彻分析问 题和解决问题，着重分析科学教学中“事物变化的内因和外因、量变到质变的事物 变化规律和辩证唯物法”等哲学思想的应用。关键词：科学哲学(philosophy of science)；量变和质变；唯物辩证法初中科学是一门综合性很强的学科，由原来的物理、化学、生物、地理等组成综合学科。 由于综合性强，内容丰富，知识点多。同时要求我们教师要有丰富的科学知识，又具有多学 科的综合能力，才能很好教育我们的学生，掌握科学知识，认识科学，认识自身。在实际教 学中我们在分析科学问题中，如何透彻分析问题涉及到许多哲学知识。科学哲学是从哲学的 角度考察科学，它以科学活动和科学理论为研究对象，探讨科学的本质，科学知识的获得和 检验、科学的逻辑结构等有关科学认识论和科学方法论方面的基本问题。在我们的日常教学 中在讲述科学知识的同时要运用科学的哲学知识来分析问题，认识问题。一、事物变化的内因和外因例如我们在物理的电学中讲解到“导体和绝缘体”时，我们知道两种导电性质不同，也就 是说两者的变化的根据不同。导体能导电，是由于它具有大量的自由电荷。而绝缘体中几孚 没有自由电荷，它们中电荷是被束缚住的。在外电场作用下，只能作微小的移动而发生极化 现象。不具有能形成电流的内因。所以自由电荷的存在是形成电流的内因。但是在通常情况 下，导体中自由电荷是作无规则运动的热运动，并不形成电流。要形成电流使电荷作定向移 动，还需一定的外界条件。这外界条件是形成电流的外因。所以在导体的两端还需电压。电 压是导体形成电流的外因。导体能导电，是因为它具有大量的自由电荷。在外电场的作用下，这些电荷定向移动形 成电流。金属导体的自由电荷是电子，所以我们称金属导电为电子导电。酸碱盐的水溶液中 的自由电荷是正负离子，所以我们称这类导电为离子导电。这些论述是科学的哲学的观点来 说明，内因与外因的关系，相对与绝对的关系。在具体的教学中我们也告诉学生如何学好科 学，你们主观能动性是学习的内因，教师的讲课及班级的学习氛围是外因。我们只有通过主 观努力，才能在外因作用下学好科学，掌握科学。我们在科学教学的同时已经利用哲学观点 来分析问题，解决问题。可以拓宽学生知识面，提高分析问题的能力。二、事物变化规律，明确量变和质变事物的发展首先表现为数量的变化。当数量的变化到一定的时候就会产生一个飞跃，引 起的变化这就是从量变到质变。在科学中的物态变化过程中生动地揭示物质从量变到质变的 规律。我们在讲固体熔解时，我们知道晶体分子的排列是有规则的。当晶体吸收一定的热量 温度升高时，分子的动能增加，分子振动加剧，这是物质量变的过程。再继续加热，分子间 相互作用力已不能把分子限制平衡位置附近作振动。于是有规则的排列被破坏，由固态变成 液态，这就是我们所说的熔解，也就是发生了质的变化。如果继续对液体加热，又会出现新 的量变和质变。在物态变化过程中，总是先由量的变化最后发生质的变化，即发生状态的变 化。又如光学中凸透镜成像的过成中。像的正倒、：虚实、大小取决于物体到凸透镜的距离 即物距。当物距大于二倍焦距时经凸透镜折射所成的像是倒立缩小的实像。当物距小于二倍 焦距而大于一倍焦距时，经凸透镜折射成倒立放大的实像。如果把物体向凸透镜方向移动， 物距大于一倍焦距时，所成的像还是实像，但像会越来越大。也就是发生了量的变化。当物 距小于一倍焦距是，经凸透镜折射所成对像是正立的放大的虚像。这样就发生了更本的变化， 由倒立、放大的实像变成正立的、放大虚像，即由量变到质变的过程。但是物质的物理变化过程时，量变也不是单纯的量变，质变也不是单纯的质变。量变和 质变是是相互交错的。在物理变化过程中发生总的量变的过程中往往有部分质变，如水的蒸 发。在沸点以下水就能发生蒸发，变成水蒸汽，而温度越高蒸发越快。这部分的质变不断地 在增加，但都不会发生根本变化。即水不会沸腾，而只是部分发生蒸发。三、唯物辩证法是学会科学的依据在初中科学的解题训练处处都蕴藏着丰富的辩证唯物主义的思想。例如从微观上看，构 成物质的粒子有分子、原子、离子等，从宏观上看物质是由元素组成的。二氧化碳是由碳元 素和氧元素组成，是有二氧化碳分子构成。本题向学生渗透了“世界是人们看见和看不见的物 质构成的”，并告诉人们“视觉”不是判断物质存在的唯一方法。事实告诉我们世界上的物质， 物质的变化是有一定的条件好规律的，是不依人的意志而转移，是辩证唯物的。我们知道物质变化可分物理变化和化学变化，两种变化的根本是否有新的物质生成。如 有新的物质生成那就是化学变化。例如酒精燃烧、剩饭变馊、铁锅生锈、动物的呼吸作用。 这些都有新的物质生成是化学变化。又如水受热沸腾、汽油挥发、玻璃破碎、西瓜榨成汁这 些没有新的物质生成属于物理变化。物理性质不需要经过化学变化就内体现出来的，一般由感觉器官直接感知或仪器测知， 如颜色、状态、气味、熔点、等。那么化学性质是经过化学变化体现出来的性质，如可燃性、 氧化性、还原性等。例用活性炭除去冰箱中的异味是利用活性炭的吸附性，是属于物理性质。 用干冰保蒇易腐败的食物，它利用吸收热使周围温度降低的性质是属于物理性质。在酸性土 壤中常施加一些熱石灰，是利用熱石灰能与酸反应发生中和反应。用氢气制备某些纯净的金 属是利用氢气的还原性。还有许多例子来说明物质的物理性质和化学性质。科学是一门内容 丰富和我们生活相关的学科，只要我们运用科学的方法，唯物辩证法来传授知识，我们的学 生一定能够学好科学知识。提高分析解决问题的能力。哲学主要讲物质和意识的关系，主观和客观的关系，运动和静止的关系，对立与统一的 关系，质和量的关系。科学与哲学是两门不同的学科，我们面对教学对象是初中学生，他们 的心里活动特点倾向于直接的形象思维，观察认识事物习惯从整体上进行。他们可能对哲学 是不大了解，但我们教师应该知道，我们在讲课是应用哲学的观点来分析问题，解答问题。 不能只简单传授科学知识。参考文献：1 周林东科学哲学复旦大学出版社2 义务教育课程标准实验教科书科学华东师范大学出版社