计数型MSA分析报告

.XX 公司计数型 MSA分析报告日期：2017年 07月 19日实施人：胡梅青、彭春玲、罗玉容评价人：张志超系统名称：印制板外观检验所属工序：中间检验分析结论：合格不合格审核：批准：XX/840-006A： S2017004专业资料.计数型 MSA分析报告445专业资料.印制板外观检验（中间检验）MSA 分析报告一、计数型 MSA 评测说明所谓计数型 MSA 就是指计数型测量系统分析，就是让检验员评测覆铜板或印制板的某一项缺陷，并判定检验员评测结果与标准值不一致的重度是否可接收的一种分析法。在计数型测量系统分析中，主要评估：有效性（检验员对样品三次评测结果均与基准值一致的总次数，占样品总数量的比率）、合格品误判率（检验员对基准值为合格的样品，评测为不合格的次数，占基准值为合格样品被评测总次数的比率）、不合格品错发率（检验员对基准值为不合格的样品，评测为合格的次数，占基准值为不合格样品被评测总次数的比率）是否均满足接收要求。二、试验案2.1 准备 50 块 印制板，对于这 50 块 印制板，外观合格样品32 块，外观不合格样品 18 块，对每一块样品随机编号，便于对应编号记录检验员每次对样品的评测结果，在让检验员对样品进行检验评测时，不允检验员知道各个样品的编号。2.22017年 07 月，选择中间检验工序 3 位从事外观检验工作的检验人员，在其都不知晓每个试样判定结果前提下，分别让这3 位检验人员在不同时间段对每块样品进行3 次评测，并将每位检验人员评测结果及样品定义结果分别对应记录，不合格用“0 ”标记 ,合格用“ 1”标记。三、数据收集表 1计数型测量系统数据收集记录表试样评测人 1评测人 2评测人 3梅青春玲罗玉容基准值编号第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次10000000000专业资料.试样评测人 1评测人 2评测人 3梅青春玲罗玉容基准值编号第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次2111111111131111111111400000000005111111111161111111111711111111118111111111190000000000101111111111110000001000121111111111131111111111141111111111150000000000160000000000171111111111181111111111190000000000201110111111210000000000221111111111230000000000241111111111251111111111261111111111271111111111281111111111290000000000301111111111310000000000专业资料.试样评测人 1评测人 2评测人 3梅青春玲罗玉容基准值编号第一次第二次第三次第一次第二次第三次第一次第二次第三次321111111111330000000000341111111111351111111111361111111111370000000000381111111111391111111111401111111111410000000000420000000000431111111111440001000000451111111111461111111111471111111111480000000000490000000000501111111111注：表1 中“ 0 ”表示不合格， “ 1 ”表示合格。四、 测量系统分析结果判定标准4.1 3 位评测者 Kappa 0.75, 表明测量系统一致性好，否则表示一致性差。4.2计数型测量系统有效性、 合格品误判率、不合格品错发率结果判定标准如下表2 所示。表 2计数型测量系统分析结果判定准则有效性合格品误判率不合格品错发率测量系统结果判定90%5%2%合格专业资料.80%10%5%可接受80%10%5%不可接受五、数据分析5.1 不同评测人与基准值一致程度分析表 3 不同评测人与基准值分析Kappa 表评测人评测人 1评测人 2评测人 3梅青春玲罗玉容Kappa1.000.970.99从表 3 数据分析，3 位评测者与基准值的Kappa 0.75, 该测量系统一致性好 。5.2 不同评测人，有效性分析如下表4 ：表 4 有效性分析结果记录表三次评测结果均与基评测人样品总数量有效性准值一致的总次数梅青5050100.0%春玲485096.0%罗玉容495098.0%专业资料.从表 4 数据分析，三位评测者有效性均大于90% ，该测量系统有效性合格 。5.3 不同评测人，合格品误判率分析如下表5 ：表 5 合格品误判率分析结果记录表基准值为合格的样品，基准值为合格样品被评测人合格品误判率评测为不合格的次数评测总次数梅青0960.0%春玲1961.0%罗玉容0960.0%从表 5 数据分析，三位评测者合格品误判率均不大于5% ，该测量系统合格品误判率合格 。5.4 不同评测人，不合格品错发率分析如下表6 ：表 6 不合格品错发率分析结果记录表基准值为不合格的样基准值为不合格样品评测人不合格品错发率品，评测为合格的次数被评测总次数梅青0540.0%春玲1541.9%罗玉容1541.9%从表 6 数据分析，三位评测者不合格品错发率均不大于2% ，表明该测量系统不合格品错发率合格 。专业资料.六、结论对于 中间检验工序来料检验测量系统的有效性、合格品误判率、不合格品错发率三项指标作分析，分析结果为合格 。单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。专业资料