张凤娟班主任论坛

随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声 浅谈班主任工作中的几心浅谈班主任工作中的几心毛宝力格学校：张凤娟毛宝力格学校：张凤娟 冰，用手击拍，结果受伤的是自己；而用手慢慢去抚慰，它会因感动而流泪。在教育教学管理中，作为教师，尤其是作为班主任，用爱心可以帮助学生成才。当然在做学生工作时，仅仅有爱心是不够的，还要有细心、耐心，因为教育学生是一个持之以恒的过程，需要用爱心、耐心、细心、恒心去浇灌。因此，今天与大家从以下几方面进行交流。一、爱心是教育管理学生的基石 在班级管理中一定要在班级管理中一定要“严严”字当头，字当头，“爱爱”字入字入手，严中有爱，爱中有严，所以手，严中有爱，爱中有严，所以“爱爱”是管理一个班是管理一个班的制胜法宝。一个班，关起门来就是一个大家庭。如的制胜法宝。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。的，温暖的。因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生的。对全因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生的。对全班学生，无论他是出生于什么样的家庭，无论他是品班学生，无论他是出生于什么样的家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生心悦诚服。相信仁，爱得公正，爱得让学生心悦诚服。相信“爱的力爱的力量是无穷的量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要生活，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你好才严格要求爱护你的，是为你好才严格要求这样，在这样，在 “ “严严师师”面前他才不会产生逆反心理，理解老师的面前他才不会产生逆反心理，理解老师的 良苦用心。正是老师的爱才会使得这良苦用心。正是老师的爱才会使得这“良药良药”不苦口，不苦口，“忠言忠言”不逆耳不逆耳 我班有名同学由于身体有点小毛病，没在本校念过学前班，于是来到我们毛校大院一周后还找不到班级，没办法我每天都让学生领着她，但由于孩子年龄都很小有时忘记领她，于是找不到班级，找不到宿舍，找不到厕所，吃完饭不刷饭缸等等闹出了好多让人无奈的事，没办法我每天像个警察一样寻找她、看着她，教她，每天关照她吃喝拉撒睡，外加每天看着吃两顿药，说真的当时真的很烦，希望她转学，有一次她尿裤子了，我让家长把她接了回去，谁知这个孩子还很聪明，每次想回家了就尿裤子，后来我每节课下课都让学生看着她去厕所，尿裤子后让家长来给换也不让她回家，此法不行了，她就说头痛，哭叫不止，开始我真的怕她犯病就请家长来接她，几次后家长对我说她回家就没事了，让我想办法管管她，当她又一次哭叫不止，说头疼让我给家长打电话时，为了不影响同学们学习，我牵着她的小手让她去外面，谁知她在全 班学生面前边用双手用力的打我边张口大骂我妈，从教十几年我还真没见过这样的学生，当时我也很疯狂，在她的拳脚相加，大骂声中狠狠地将她拽出教室，真想打她，但当时怕触犯师德警戒线强压怒火，给家长打了电话，就这样在她的谩骂声中度过了半节课，当孩子妈妈面对此景时哭了，边打孩子，边向我道歉，面对于此我的气消了，孩子有错吗？孩子的妈妈多么不容易呀，把孩子交给我，一切希望寄托在我这个老师身上，而我却让这位妈妈如此心痛，当时我就暗下绝心我一定要改变这个孩子，于是面向孩子，蹲在孩子的面前，拉着孩子的手说：让你妈妈给你出去买些好吃的再回来行吗?老师等着你，以后你再头疼老师就给你家长打电话，我们拉钩。孩子是稳住了，没过多久家长领着她拿着好吃的，笑呵呵的回来了，我也当什么事都没发生把她迎进了教室，当孩子妈妈拉着我的手道歉时我的心痛了，这就是一位无助的妈妈呀，于是我下定绝心自信的说，你放心我一定叫孩子转变，因为她是我的学生，也是我的孩子。 接下来的日子在我及我班的所有孩子的帮助，感化，引领，关爱下，她爱笑了，开口说话了，每天有人帮她倒水拿药，帮她读书识字，虽然她的学习成绩不好，但她在进步，不再想回家了，每天过的很开心，这其中的艰辛只有我们知道，但让我欣慰的是孩子听我的话了，在渐渐的长大，上周的家长会上她在台上表演的很精彩，家长笑了，是爱、是师生之爱感化了她，家长的一句谢谢班主任，让我品尝了班主任爱心的甘甜。我由此得出了一条经验：用爱心可一条经验：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。 二、用心是教育管理学生的关键 一个教师不在于他教了多少年书，而一个教师不在于他教了多少年书，而在于他在于他用心用心教了多少年书。教了多少年书。 一个班主任不在于他当了多少年一个班主任不在于他当了多少年班主任，而在于他班主任，而在于他用心用心当了多少年班主当了多少年班主任任 。 1、善于观察，寻找对策。 有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至拖布、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一年级班主任更应细心，时刻做到“脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”。平时，要细心观察学生的学习情绪、身体表现，多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验这样对学生各方面情况均了然于胸，才能因材施教。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可缺少的。不知道大家有没有听过这样一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了马掌；这匹马由于失去了马掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理： 一个不起眼的细节可能会导致灾难性的后果。班级管理也是如此，一个细节出了问题，班级的管理可能会因此看不到成效。 还是拿一件小事来说：每周值周教师对各班的全面检查及成绩反馈，对班级的管理起到了监督和反馈的作用。在我们班，早自习、眼保健操、早中两操、课间活动、红领巾佩戴、各方面卫生、就餐就寝每天都有一名班干部负责一项任务，我们称之为专人、专项、专管。可日子长了，我发现班干部工作的热情并不高，来来回回做的都一个样。加上孩子又小自控力差这样下去可不好啊，班级的管理肯定会松懈的。于是，我就想了一个办法。我把学校检查得分情况及时通知给大家，看哪里管理不好，失分多，一个星期再根据任务完成情况评选最负责任的班干部若干名，及时加星奖励。这样一来，大家有了一个共识：分配到的任务并非完成的好坏都一个样， 只有认真完成任务的人才配当班干部，配当同学们的榜样。果然，这样的方法很奏效，几周来，虽然孩子们小但各方面都很优秀。 我说这件事，就是想说：在班级管理当中一定会遇到很多大大小小的问题，而我们班主任要做的就是善于观察善于观察细节，及时发现问题，多动脑筋思考，找准方法解决。细节，及时发现问题，多动脑筋思考，找准方法解决。适合自己学生的方法就是好法。适合自己学生的方法就是好法。 2、着手细节，关注学生行为习惯的养成、着手细节，关注学生行为习惯的养成 俗话说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，行为习惯对人的一生有着重要的影响。良好的行为习惯会使人受益匪浅，相反，恶劣的行为习惯则会让人受害终生。 担任一年级班主任以来，最让我头疼的是纪律问题。常常是上课预备铃响过了，教室里还乱哄哄的一团，每次都是我扯着嗓子喊好几声或者用教鞭狠敲几下讲桌，教室里才能逐渐安静下来，可下一节课依然如此。我又是讲道理又批评教育，招数用尽也无济于事，这帮孩子太调皮了，纪律太差了，这可怎么办呢？ 转变方法来表扬激励吧。上课铃一响，我就先表扬做得好的同学，让其他同学跟着学，一开始还有效，可没过几天就又恢复原样了。这帮小家伙听到铃声就是不爱闭上小嘴巴。有时，我气呼呼地站在讲台上用眼瞪着他们，他们就用小眼瞅着我，小嘴巴照常说个不停，真拿这帮小家伙没办法。 我静下心来想对策：他们不会一下子静下来，我为什么不让他们在动中静呢？于是我安排班长每天上课铃一响就领着背诗，这样孩子的注意力会慢慢集中到背诗上来。这个过程开始虽乱一点，但最终会达到一个统一，再背诗的过程中，他们不但能调整好坐姿，准备好上课，还巩固了古诗，真是一举两得。 今年开学初学生的各种习惯都不好，学生的各种物品摆放得十分凌乱，看到孩子们的新书也没包书皮，我想抓住这个细节，对学生进行一番教育。于是，我找到了一位物品摆放好、打了书皮的孩子说道：“孩子们，你们看，这位同学的课本最漂亮！因为，它知道要在合适的位置摆放整齐，而且课本的主人还为它穿了新衣服。我想这个同学肯定也是位整洁、懂事的孩子。在生活中也好，学习上也好，一定要把自己的东西摆放整齐，这是个好习惯。愿意向他学习的孩子，请下课后也行动起来吧！”同时我又在这个孩子的语文课本上贴了个大大的笑脸，还诱惑说：谁做的好老师同样奖励。果然，下课后孩子们主动收拾起来，望着那个大大的笑脸孩子们流露出的是羡慕，期盼。接下来我惊喜地发现，他们的书包、文具、上课用到的书本，卫生角的卫生用具都能摆放得整整齐齐，而且每位同学都为自己的课本打了书皮。我从心底感到高兴，为他们先后贴了笑脸。现在孩子们见到地上有纸屑、垃圾时，主动捡起；见到老师有礼貌地问好；平时穿戴整洁，讲文明话；团结友爱，关心同学；诚实勇敢，知错能改 学生的写字习惯，坐姿等方面也同样进行奖励、惩罚。如写字时学生的坐姿，做得好的奖励加星表扬，做的不好的惩罚写字。这样孩子的写字、读书等习惯在逐渐养成。 良好的行为习惯需要我们班主任老师在平日里耐心的良好的行为习惯需要我们班主任老师在平日里耐心的引导，也许好的行为习惯总不能持续很久，但我们还引导，也许好的行为习惯总不能持续很久，但我们还是要时常督促、经常提醒，而最重要的是一定要持之是要时常督促、经常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！以恒！ 三、耐心是教育管理学生的过程 俗话说：“十个指头有长短。”转化后进生成了每个班主任都会遇到且令人头疼的问题。班主任对后进生不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。有些学生无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，但是我们仍不可放弃这些学生。这时，我们可以在提高他们的学习兴趣上下功夫，千方百计地创造机会让他们获得成功，细心注意他，哪怕是微小的进步，也应及时给予其恰到好处的表扬，使其看到自身的力量，获得成功的喜悦与自信。有人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。”做了一点事的人， 无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。我们最终会看到这些学生逐渐好转的迹象：学习兴趣浓了、纪律好了、各方面进步了 那是一个阳光明媚的日子，吃过午饭，我正在办公室和同事们闲聊，突见一个学生气喘吁吁地跑来，他上气不接下气地说：“老师，我放在文具盒里的十元钱不见了，这可是我买水彩笔和周五回家的车费钱啊！”没等说完，他的眼泪就刷的流了下来。我忙安慰了他几句，心想：别班的同学作案应该不太可能，他坐在中间，也不可能知道他有钱放在文具盒里，于是我问他：“你什么时候打开过文具盒？什么时候发现钱丢了？有些什么同学知道你有钱？”他一一作了回答。我于是把目光锁定在知情的十位同学身上。因为钱是中午丢的，我想：一定是出教室最慢，或是进入教室最早的同学，于是我悄悄地叫来班上那几位得力的班干部，从他们的口中我了解到，某某出教室最慢，某某最早进入教室，我把出教室最慢的那位同学叫到办公室，然后问他，你是最后一个离开教室的吗？他说不是，他走到门前时，发现另一位同学又返回了教室，当时他说去拿牙具兜，经过几次三番的调查，我终于把目光锁定到了三位同学身上，可还是不能确定是哪一个，为了不冤枉学生，也为了顾及学生的面子，我决定给他一个改过的机会。 活动课时，我故作沉痛地说：“我们是一家人，是相亲相爱的一家人，所以同学之间应该互相帮助，互相关心，互相宽容，可是今天，班上却发生了一件让老师深感痛心的事，钟永杰放在文具盒里的十元钱不翼而飞了，这可是他买水彩笔和周五坐宝日乌苏车回家的车费钱啊！我们都知道他家的条件不是很好，现在钱丢了意味着他将走路回家，他家离这儿有十多里路，如果走回家，那将是一件多么艰难的事？我知道，我们班的同学都是有爱心、有同情心的，绝对不会愿意让自己的同学这么痛苦吧，有个同学的脸红了，头低下了，我知道，他已经认识到了自己的错误。 知错就改就是好孩子。”说这话时，其它的同学都在到处张望，只有他，那个曾经转身回教室拿牙具兜的孩子，在我说完这番话后，他低着头，不停地摆弄着他的双手。我盯着他，眼里流露出来的不是愤怒，而是鼓励，他似乎也意识到了我的目光，脸更红了。 第七节课是体育课，课后，丢钱的学生兴高采烈地跑到我的面前傻乎乎高兴地说：“老师，我的钱找到了，在我的书包里好好地摆着呢，可能是我记错了。”显然，他并不知道是谁把钱放在他的书包里，别的同学也不知道，只有我和他心知肚明。接下来的日子，那位同学学习更认真、工作更负责了。由一个学困生成为一名不错的学生。通过这件事更让我感受到爱心感化的力量。班主任在处理问题时要有耐心，晓之以理，动之以情。 在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的三怕:一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理. 一是怕性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会破罐子破摔,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气. 二是怕马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的.教师所面对的不是一个或几个世界.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行. 三是怕中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.v伟大的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”这心心相印的活动，就是富有爱心的教育工作。作为班主任，必须富有爱心，爱就像阳光，它照耀着颗颗充满希望的种子 ，我努力的方向就是跟杜老师期望的那样，我期望我女儿有个怎样的班主任，我就是个怎样的班主任。今后管理中希望大家多提宝贵意见，不胜感激。