如何进行有效课堂改革

有效课堂改革从课程目标叙写抓起奎屯市第一高级中学教研室 江苏省锡山高级中学介绍江苏省锡山高级中学介绍 江苏省锡山高级中学原位于无锡僻远的水乡江苏省锡山高级中学原位于无锡僻远的水乡小镇，四午前伴随着城市化的进程才迁至城郊开小镇，四午前伴随着城市化的进程才迁至城郊开发区，但发区，但“田园学府田园学府”的本色依旧：近的本色依旧：近90%的学生的学生是农家子弟，招生名额是农家子弟，招生名额100%分配到人口总数不分配到人口总数不足足30万的六个乡镇。然而，万的六个乡镇。然而，场席卷全国的新课场席卷全国的新课程改革大潮却使这所学校的课堂、课程、文化，程改革大潮却使这所学校的课堂、课程、文化，乃至师生的整个生命状态悄然间发生了前所未有乃至师生的整个生命状态悄然间发生了前所未有的革命性变化，的革命性变化，跃而成为受全国瞩目的课程改跃而成为受全国瞩目的课程改革样本校。革样本校。 几年来，教育部多次指定锡山高中在全国重几年来，教育部多次指定锡山高中在全国重要会议上作介绍经验，承担多项国家级培训任务，要会议上作介绍经验，承担多项国家级培训任务，还先后还先后1010余次组织全国余次组织全国500500多所课改样本校的校多所课改样本校的校长到校考察；长到校考察；20212021年年1212月举办了月举办了“全国高中学校全国高中学校新课程改革经验交流暨研讨会新课程改革经验交流暨研讨会”，锡山高中被选，锡山高中被选为重点介绍改革经验的五所学校之一。教育部基为重点介绍改革经验的五所学校之一。教育部基础教育改革项目专家工作组组长钟启泉教授评价础教育改革项目专家工作组组长钟启泉教授评价说，锡山高中课改的经验是说，锡山高中课改的经验是“真实践中产生的真真实践中产生的真经验经验”，这里发生着，这里发生着“真正的教育、真正的变真正的教育、真正的变革革”。 锡山高中究竟在课程改革中做了些什么？锡山高中究竟在课程改革中做了些什么？ 他们在新课程改革上作出骄人的成绩，课改的 各项走在了全国最前列 他们的通用技术课程开设非常有特色是一流的 他们的校本课程的开发做得实做得好是一流的 他们首创了课程目标的再细化叙写和全新课堂 评价体系 他们在实行课程改革后，学生的成绩大幅度的 提高是举世瞩目的今天我校又要准备做什么？怎么做？今天我校又要准备做什么？怎么做？ 1.全校各学科课改年级从现在起要学习锡山高中的成功经验，来一场课程目标的改革：课程目标细化的叙写。 2.为了全面提高我校学生学习的效率和质量，有能力的学科组从现在起编写奎屯市高级中学学生学案，并把课程目标细化叙写落实到学案中。 3。把课程目标的叙写这一步先做好后，紧接着就是抓课堂评价的改革。行为主体：行为主体： 学习者。思想上必须明确目标要指向特定的学习者。行为动词：行为动词： 选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内心心理变化的词语。行为条件行为条件：叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制，完成行为的情景表现程度：表现程度：说明学生对目标所达到的最低表现水准。叙写首先要明确叙写首先要明确编写奎屯市高级中学学编写奎屯市高级中学学 案，并把教学目标细化叙写落实到案，并把教学目标细化叙写落实到 学案中，学案中， 新课程背景下的有效教学，首先应该是新课程背景下的有效教学，首先应该是基于课程标准的教学，因此教学目标的准确基于课程标准的教学，因此教学目标的准确定位必须来源于课程标准。定位必须来源于课程标准。 为了教学目标的准确定位，集体备课要研为了教学目标的准确定位，集体备课要研究课程标准，还要研读教材，但还有一点值究课程标准，还要研读教材，但还有一点值得注意的是，从课程标准到教学目标需要一得注意的是，从课程标准到教学目标需要一个规范的叙写方式来支持。个规范的叙写方式来支持。 教学目标定位教学目标定位来源于课程标准来源于课程标准1、思想上必须明确教学目标要指向特定的学者，以学习、思想上必须明确教学目标要指向特定的学者，以学习 者为行为主体描述学生的行为；者为行为主体描述学生的行为；2、行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测、行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测 量的具体行为的词语；如写出、说出、辨别比较、对比、量的具体行为的词语；如写出、说出、辨别比较、对比、 指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内 心心理变化的词语。心心理变化的词语。3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许 使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等；使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等；4、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。教学目标叙写具体要求：教学目标叙写具体要求：结果性目标结果性目标 1、知识、知识 了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能、技能 模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩模拟、再现、例证、临摹、扩(缩缩)写等写等 独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移迁移 联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等关于新课程标准中有关目标的描述关于新课程标准中有关目标的描述体验性目标体验性目标 经历经历 (感受感受)-参与、寻找、交流分享、访参与、寻找、交流分享、访问、考察等问、考察等 反映反映(认同认同)-遵守、接受、欣赏、关注、拒遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等绝、摈弃等 领悟领悟(内化内化)形成、具有、树立、热爱、形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标坚持、追求等表现性目标 复制水平复制水平从事、做、说、表演、模仿、从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等展示、复述等 创作水平创作水平设计、制作、描绘、编织、扮设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等演、创作等水平的要求水平的要求 使用的行为动词使用的行为动词知识知识目标目标 了了 解解描述、简述、识别、列举、说出、举例、描述、简述、识别、列举、说出、举例、指出、辨别、写出、排列指出、辨别、写出、排列 理理 解解说明、概进、评述、区别、解释、选出、说明、概进、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比托、描绘收集、处理、阐明、示范、比托、描绘 应应 用用分析、得出、设计、拟定、应用、评价分析、得出、设计、拟定、应用、评价 撰写、利用、总结、研究撰写、利用、总结、研究技能技能目标目标 模模 仿仿尝试、模仿尝试、模仿 独立操作独立操作运用、使用、制作、操作、进行测定运用、使用、制作、操作、进行测定情感情感目标目标经历（感觉）经历（感觉） 体验、参与、交流、讨论、探讨、观察体验、参与、交流、讨论、探讨、观察反应（认同反应（认同关注、认同、拒绝、选择、辨护关注、认同、拒绝、选择、辨护领悟（内化）领悟（内化） 确立、形式、养成、决定确立、形式、养成、决定高中生物新课标内容标准中使用的行为动词如下表高中生物新课标内容标准中使用的行为动词如下表例1.香港电子与电学的课程纲要，其中关香港电子与电学的课程纲要，其中关于课程于课程“目的目的”与与“目标目标”的叙写方式。的叙写方式。 目的：目的： 通过电子与电学课程的学习，旨在：通过电子与电学课程的学习，旨在：1 1提高学生对电子与电学在日常生活和工业上应提高学生对电子与电学在日常生活和工业上应 用的认识；用的认识；2 2培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣：培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣：3 3鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提 高学生在日常生活中对用电安全的意识：高学生在日常生活中对用电安全的意识：4 4提供给学生电子与电学的基本知识，以备将来提供给学生电子与电学的基本知识，以备将来 在有关科目上进修。在有关科目上进修。 目标：目标： 完成此课程后，学生能够：完成此课程后，学生能够：1 1描述课程提及的电子器件和元件的特性。描述课程提及的电子器件和元件的特性。2 2描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。3 3运用在课程上学到的知识去解决设计问题。运用在课程上学到的知识去解决设计问题。4 4设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报 告该装置的制作过程。告该装置的制作过程。5 5选择适当的电子或电器元件和仪器来有效及安选择适当的电子或电器元件和仪器来有效及安 全地去完成设计作业。全地去完成设计作业。6 6遵守电子和电器装置的操作安全守则。遵守电子和电器装置的操作安全守则。 通过电子与电学课程的学通过电子与电学课程的学习，旨在：习，旨在：1 1提高学生对电子与电学在日提高学生对电子与电学在日常生活和工业上应用的认识；常生活和工业上应用的认识；2 2培养学生对电子与电学作为培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣：一实用科目的兴趣：3 3鼓励学生在电子与电学科上鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提高学生在日发展有关技能及提高学生在日常生活中对用电安全的意识：常生活中对用电安全的意识：4 4提供给学生电子与电学的基提供给学生电子与电学的基本知识，以备将来在有关科目本知识，以备将来在有关科目上进修。上进修。 完成此课程后，学生能够：完成此课程后，学生能够：1 1描述课程提及的电子器件和元件描述课程提及的电子器件和元件的特性。的特性。2 2描述电子器件和元件在简单电子描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。线路上的功用。3 3运用在课程上学到的知识去解决运用在课程上学到的知识去解决设计问题。设计问题。4 4设计、制造及测试一简单电子或设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报告该装置的制作过程。电器装置和报告该装置的制作过程。5 5选择适当的电子或电器元件和仪选择适当的电子或电器元件和仪器来有效及安全地去完成设计作业。器来有效及安全地去完成设计作业。6 6遵守电子和电器装置的操作安全遵守电子和电器装置的操作安全守则。守则。目的：目的：目标目标 【标准陈述】【标准陈述】 观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。【标准分解】【标准分解】 这条课程标；住包括三部分：这条课程标；住包括三部分：1 1事实性知识：大陆架、大陆坡、海沟、洋盆及事实性知识：大陆架、大陆坡、海沟、洋盆及大洋中脊等主要海底地貌分布：大洋中脊等主要海底地貌分布：2 2概念性知识：海底地貌的类型，海底地貌的分概念性知识：海底地貌的类型，海底地貌的分布规律，海底扩张学说与板块构造学说。布规律，海底扩张学说与板块构造学说。3 3程序性知识：观察海底地图的一般程序与技巧。程序性知识：观察海底地图的一般程序与技巧。例例2：1 1记忆：在海底地形图上识记各类海底地貌的分布记忆：在海底地形图上识记各类海底地貌的分布2 2理解：比较各类海底地形的特征，举例说明海底理解：比较各类海底地形的特征，举例说明海底 地形分布规律，对海底扩张与板块构造学说的主地形分布规律，对海底扩张与板块构造学说的主 要观点进行概要：要观点进行概要：3 3运用：会使用海底地形图，运用海底扩张学说与运用：会使用海底地形图，运用海底扩张学说与 板块构造学说的主要观点解释海底地形的形成和板块构造学说的主要观点解释海底地形的形成和 分布规律。分布规律。4 4分析：区别海底扩张与板块构造学说的差异；分析：区别海底扩张与板块构造学说的差异； 表现标准可以分为四个层次：表现标准可以分为四个层次：【目标重构】【目标重构】1 1学生能够在学生能够在“海底地形分布图海底地形分布图”上识别并标上识别并标注注 各海底地形名称和范围，在各海底地形名称和范围，在“海底地形剖面图海底地形剖面图” 上进行地形名称与分布位置的正确匹配，准确上进行地形名称与分布位置的正确匹配，准确 描述海底地形的分布规律。描述海底地形的分布规律。2 2学生能够运用学生能够运用“海底扩张示意图海底扩张示意图”以及以及“板块板块构造构造 示意图示意图”概括说明海底扩张学说与板块构造学概括说明海底扩张学说与板块构造学说说 的主要观点。的主要观点。3 3学生能够在学生能够在“海底地形图海底地形图”上，运用海底扩张上，运用海底扩张学学 说与板块构造学说的主要观点解释涉及的地理说与板块构造学说的主要观点解释涉及的地理 现象，并在解释的过程中能够指出两个学说在现象，并在解释的过程中能够指出两个学说在 应用上的差别。应用上的差别。第一次教学目标的叙写：第一次教学目标的叙写：例例3：“时事沙龙聚焦伊朗核危机”一课的教学目标 例例4：标准中的：标准中的“氧化还原反应氧化还原反应”内容标准内容标准活动与探究建议活动与探究建议5根据实验事实了解氧化还原反应的本质是根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。的氧化还原反应。无无 内容标准内容标准 学习要求学习要求 教学教学建议建议 19.能根据反应前后元素化合价有无变化，能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是否为氧化还原反应。判断反应是否为氧化还原反应。 20.20.能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧质被氧化、被还原的概念。化、被还原的概念。 21.21.根据实验事实了解氧化还原反应的本质根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电是电子的转移子的转移 22.22.能配平简单的氧化还原能配平简单的氧化还原方程式，学会用方程式，学会用单线桥、双线桥表示电子转移的方向和数目单线桥、双线桥表示电子转移的方向和数目 5 5根据实验事根据实验事实了解氧化还实了解氧化还原反应的本质原反应的本质是电子的转移，是电子的转移，举例说明生产、举例说明生产、生活中常见的生活中常见的氧化还原反应。氧化还原反应。 23.23.举例说明生产、生活中常见的氧化还举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。原反应。 氧化产物和还原氧化产物和还原产物的概产物的概念、氧念、氧化性和还原性的化性和还原性的强弱的判断、电强弱的判断、电子得失守恒原理子得失守恒原理在化学计算方面在化学计算方面的应用等内容在的应用等内容在选修模块中学习。选修模块中学习。 教学目标设计过程教学目标设计过程1教学现状分析：教学现状分析： 目前对于目前对于“氧化还原反应氧化还原反应”的教学，普遍采用的教学，普遍采用地是在化学地是在化学1专题二第一单元就进行较为系专题二第一单元就进行较为系统地教学。包括氧化还原反应的判断与分析、物统地教学。包括氧化还原反应的判断与分析、物质的氧化性和还原性强弱的比较、氧化还原方程质的氧化性和还原性强弱的比较、氧化还原方程式的配平等等，将教材式的配平等等，将教材后续后续有关氧化还原反应的有关氧化还原反应的知识提前和深化知识提前和深化。由于。由于难点呈现集中、能力要求难点呈现集中、能力要求较高较高，高一新生很难适应这种超前的高难度、高，高一新生很难适应这种超前的高难度、高强度的教学安排。强度的教学安排。2教学目标设计：教学目标设计： 针对教学现状，依据标准与说明，针对教学现状，依据标准与说明， 进行进行“氧化还原反应氧化还原反应”的教学目标设计时，应的教学目标设计时，应根据根据相关内容在教材中出现相关内容在教材中出现顺序顺序，分块进行、逐步提分块进行、逐步提升升。此外，标准对。此外，标准对“氧化还原反应氧化还原反应”的目标要求主的目标要求主要集中于要集中于“认知性学习目标认知性学习目标”方面，在进行这种课方面，在进行这种课时教学目标设计时主要时教学目标设计时主要采取采取“结果性目标结果性目标”描述方描述方式式，即要直接告知学生的学习结果是什么，采用，即要直接告知学生的学习结果是什么，采用的的行为动词行为动词要要明确，可测、可评明确，可测、可评。教学目标叙写1全体同学能够准确标出常见化合物中各元素的全体同学能够准确标出常见化合物中各元素的化合价，并能根据化合价的变化来判断某一反应化合价，并能根据化合价的变化来判断某一反应是否为氧化还原反应；是否为氧化还原反应；2提供一些代表性的化学方程式，通过对这些熟提供一些代表性的化学方程式，通过对这些熟悉的反应的判断，悉的反应的判断，90%以上学生能得出氧化还原以上学生能得出氧化还原反应与四种基本反应类型的关系（并能用集合形反应与四种基本反应类型的关系（并能用集合形式表示这种关系）。式表示这种关系）。课时课时1 （专题一（专题一 第一单元）第一单元）1对于常见氧化还原反应方程式，全体同学能够对于常见氧化还原反应方程式，全体同学能够 根据化合价的升降准确地判断出氧化剂和还原根据化合价的升降准确地判断出氧化剂和还原 剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概念；剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概念；2学生根据金属钠与氯气的反应，结合原子结构学生根据金属钠与氯气的反应，结合原子结构 知识，描述该反应的电子转移情况，了解氧化还知识，描述该反应的电子转移情况，了解氧化还 原反应的本质是电子的转移；原反应的本质是电子的转移；3以金属钠与氯气的反应为例，学生学会用双线以金属钠与氯气的反应为例，学生学会用双线 桥表示电子转移的方向和数目，并能用该方法表桥表示电子转移的方向和数目，并能用该方法表 示其他常见氧化还原反应；示其他常见氧化还原反应；4.在掌握双线桥法的基础之上，学生学会用单线桥在掌握双线桥法的基础之上，学生学会用单线桥 法表示电子转移的方向和数目。法表示电子转移的方向和数目。课时课时2 （专题二（专题二 第一单元）第一单元） 1全体学生能够说出至少两个生产、全体学生能够说出至少两个生产、生活中常见的氧化还原反应；生活中常见的氧化还原反应； 2对于所提供的案例，学生能应用对于所提供的案例，学生能应用氧化还原反应知识进行解释和说明。氧化还原反应知识进行解释和说明。课时课时3（专题三（专题三 第一单元、第二单元）第一单元、第二单元）目标这样叙写：目标这样叙写： 1 1使学生理解本文如何围绕中心来组使学生理解本文如何围绕中心来组织材料。织材料。 2 2使学生进一步掌握写景状物散文其使学生进一步掌握写景状物散文其中中”的特点。的特点。 3 3提高学生写景的基本能力。提高学生写景的基本能力。“意蕴意蕴其中其中”的特点的特点 4 4培养学生对祖国悠久历史、灿烂文培养学生对祖国悠久历史、灿烂文化的热爱。化的热爱。老教案语文课中难老泉老教案语文课中难老泉例例5：1 1理解本文如何围绕中心来组织材料理解本文如何围绕中心来组织材料( (内内部心理描述部心理描述) ) 学生能够依次找出课文中选用了哪些材料学生能够依次找出课文中选用了哪些材料 能够找出体现文章意旨的句子能够找出体现文章意旨的句子 能够说出这些材料对表现中心的作用能够说出这些材料对表现中心的作用 能够用自己的话说出能够用自己的话说出“难老泉难老泉”文题的含义文题的含义和和 作用作用 能够说出对本文行文顺序的评价能够说出对本文行文顺序的评价( (外显行为外显行为 描述描述) )试修改目标试修改目标1 1如下：如下：目标目标2 2用外显行为可以表述为：用外显行为可以表述为： (1)(1)学生能够结合初中学习过的两篇同类文学生能够结合初中学习过的两篇同类文章，具体说明所选材料对表现中心的作用。章，具体说明所选材料对表现中心的作用。 (2) (2)能够结合本单元其它文章，具体说明其能够结合本单元其它文章，具体说明其所选材料对表现中心的作用。所选材料对表现中心的作用。 (3) (3)阅读所提供的新篇目，能够准确概括中阅读所提供的新篇目，能够准确概括中心和材料的关系。心和材料的关系。教学目标教学目标1 1学生能够在具体情景中；住确描述、刻画学生能够在具体情景中；住确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围出两个空间向量的夹角和取值范围2 2学生能；住确说出空间向量的数量积的定学生能；住确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形义、性质和运算律，并能进行恰当变形3 3学生在参与数学发现和创造的历程中，能学生在参与数学发现和创造的历程中，能够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意丈，领略数学严谨、系统、推理在数学学习中的意丈，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。基础、实用的魅力。数学数学 空间向量的数量积空间向量的数量积(1)(1)例例6：