四年级语文上册《爬山虎的脚》教案 冀教版

四年级语文上册爬山虎的脚教案 冀教版【设计理念】爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。【教学目标】知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。【教具准备】教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）【教学重点】了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。【教学难点】培养学生有顺序的观察事物的方法。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。）一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的_ 和 _？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）板：样子？怎样爬？3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】二、了解爬山虎脚的特点找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】三、了解爬山虎是怎样爬的过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉2、理解：触巴拉质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）你能把这种感受读出来吗？（读第一句）你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？文中什么拉什么？（脚拉茎）是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）全班交流，（谁能说说）4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗读把你的_的感受展示出来吗？齐读第4自然段【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力】四、学习第5自然段1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？板：触着墙（牢固）没触着墙（萎了）2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）【引导发现，发散思维，总结写法。】五、小结：1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗？2生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。【板书设计】（略）附送：2019年(秋)四年级语文上册父亲的菜园课堂实录 鲁教版师：（板书：菜园）孩子们，见过菜园吗？生：见过。师：你在哪儿见过的？生：我在乡下外婆家见过，是一片很碧绿的美丽的菜园。师：也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像奶汁对于初生的婴儿那么重要。平时，在院子里或小区的平地上开垦一块菜园，也许是一件容易的事。我们一起来看这幅图片，你会想到哪些词语？（出示荒凉的山坡图片）生1：不毛之地。生2：寸草不生。生3：荒凉。师：很好，老师今天教你一个和荒凉意思相近的词语：贫瘠。在这片贫瘠的土地上，你还觉得种菜是一件容易的事吗？生：不容易！师：然而，就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像（生答：碧绿的翡翠）嵌在（生答：贫瘠的山坡上）。他是谁呢？生：父亲！师：（板书课题）今天，我们要一起学习的课文就是（生齐读题目）请同学们快速地搜索读，能力强的孩子可以跳读，父亲的菜园里有什么蔬菜？生：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。师：找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么？生：我发现末尾一段是“我家的菜园”，题目却是“父亲的菜园”。师：这可真是个重大的发现！为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。（生默读）师：好了，大家交流一下，谁能回答刚才的问题？生1：因为这片菜地是父亲辛辛苦苦开垦出来的。生2：因为是父亲使这片贫瘠的土地变成一块翡翠似的菜园。师：太厉害了，一箭双雕！既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了。（板书：贫瘠的土地翡翠似的菜园）师：接下来，我们就要重点研读：你从哪些句子可以看出菜园与父亲是联系在一起的？（生茫然）师：我给你打个比方吧！大家都看过电影，我们知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇课文有三个经典镜头，我给大家提示一下，第一个镜头是：劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗？生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？生：一个星期。师：整整七天，父亲都是这样。师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就（生读找出的句子）第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就（生读）第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就（生读）第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就（生读）师：孩子们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？生1：父亲很辛苦。师：可以说具体一点，比如父亲在辛勤地做什么？生2：每天，父亲在耕地的时候都流着豆大的汗珠。生3：父亲不怕烈日的暴晒。生4：父亲的脚部磨出了血色，腰都直不起来。师：孩子们，我真是很佩服你们！应该说你们肯定没经历过开荒这样的事，你甚至都没听说过，也从来不知道那片你眼中美丽的菜园被开垦出来要付出这样的艰辛，可你们却可以透过文字想象出这么多画面，这就是语言文字的魅力。炎炎烈日下，父亲满身泥土、满面尘土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，坚硬的泥土非但纹丝不动，顽固的石头反而将父亲的手震痛；夕阳西下，鸟儿归巢了，鸡鸭都回到自己的窝里，这时，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。（生读）师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？生1：伟大。生2：坚持不懈。生3：勤劳，不怕困难。师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是在这一个镜头中，我们所看到的父亲形象。师：有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。师：好，我们一起去看看第二个镜头，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗？（出示句子）请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？生：快镜头。师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？生1：一瞬间。生2：一刹那，一眨眼。师：闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？生：省略号。师：那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？生1：父亲又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墙。师：很好，这是想象父亲在暴雨中做什么。生2：父亲全身被倾盆大雨淋得湿透了。师：你这是想象暴雨中父亲的样子。生3：父亲踏着泥土渐渐地来到菜园里。（生哗然）师：你听见了吗，下面有异议了，你知道为什么吗？生3：知道了，不是“渐渐地”，应该是“飞奔过去”。生4：父亲竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。生5：父亲此刻惊呆了，也许气急了，也许哭了，甚至更狼狈，因为一个星期的劳动成果就这样一瞬间被摧毁了。师：你太有深度了！师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？生：我很痛苦。师：你觉得平时这么从容的父亲，此时却这么狼狈。生：很感动。师：因为他为了菜园，为了我们在拼了命地抢救菜园。生：难过。师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，齐读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（生齐读课文）师：不错，比刚才读得好，你想啊，此时的父亲在拼命地抢救菜地，他是奋不顾身的，甚至是狼狈的；此时的儿子是担心的，难受的，这么多的心血被冲走，你会觉得很可惜，很惋惜，对不对？此时的石头又是那样的狰狞，想到这些，你的心情怎样？再读这一段。（生读，深情多了）师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的两个字）看看大屏幕，你就这样盯着看几秒钟，你有什么感觉？生：有点恐怖。师：它是什么旁？你联想到什么动物？生1：反犬旁，想到狮子。生2：豺狼，老虎之类的。师：这些动物都是什么的代名词？生：恐怖、狰狞。师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？生：形容石头在这个时候显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）生：冲走了父亲的心血。生：冲走了父亲的功劳。生：冲走了父亲的劳动成果。生：冲走了全家人的希望。师：冲不走的是什么？生1：父亲的勇气。生2：决心。生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。师：他的信念是什么？生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。请男生读。（生最后一句读得有些激昂）师：作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？生：难过，心疼。师：对呀，要的就是这种感觉，来，那你还能那样激昂地去读吗？生：父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。师：这下深情多了，父亲在做什么呢？生：父亲在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去。师：从哪里挑？生：从山脚下挑上去？师：挑了多少？生：一筐一筐师：一筐一筐是多少？生：不计其数。师：是呀，回忆一下，这块地有多大？生：三、四分地。师：我请教过你们数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。生：哇！师：“哇”什么呢？生：好大呀！那不是要挑好久呀！师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？生1：永不放弃。生2：有勇气，有决心，坚毅。师：正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。生：豌豆长出来了。师：看到豌豆长出来了，你是什么心情？生：兴奋，由衷地兴奋。师：然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？生：翻。师：那样一位热爱土地的父亲，拼了命种出来的豌豆，也不顾儿子的美梦，为什么要翻掉呢？生：因为那是贫瘠的土地，所以要用来肥土。师：那儿子当时理解吗？生：不能。师：你从哪个词语可以看出来呢？生：“疑惑不解”。师：那你“解”了吗？父亲这一翻，翻掉了什么？生1：翻掉了豌豆。生2：翻掉了儿子的美梦。生3：翻掉了父亲的心血。师：层次越来越高了，那父亲为这块土地又翻进了什么呢？生1：翻进了肥料和营养。生2：这片贫瘠的土地变成了肥沃的土地，变得有生命力了。师：一不小心，就说出一对反义词。那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。生2：翻出了那片碧绿的菜园。师：有了碧绿的菜园会怎么样呢？你是一个有深度的孩子，应该有更深刻的思想啊！生2：翻出了全家人美好的生活。生3：翻出了全家人的笑脸和希望师：是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？生：不光只顾眼前利益，有远见的人。师：聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话（出示句子，生读） “我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用个“嵌”字，你试试看给它组个词？生：镶嵌。师：平时我们说鞋子上镶嵌着宝石，那你更多的是关注鞋子还是宝石？生：宝石。师：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？生：因为那片荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。师：那又怎么样呢？请说完整。生：那就显得格外鲜艳，引人注目。师：是呀，中国的文字就是这样奇妙，孩子们写作文时也要反复推敲，也许某一个词就是画龙点睛之笔呢。师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？是：是父亲的信念。师：有了信念还要有行动呀！生：是父亲的勤劳、坚毅。（板书：勤劳、坚毅）师：（出示菜园图片）学到这里，此时，在这幅图片中，你看到的仅仅是蔬菜吗？仅仅是那片绿吗？你还看到了什么？生：还看到了父亲的坚持不懈。生：我还看到了父亲是一位男子汉，为了家人不怕辛苦。师：这样深层次的品质都被你看到了，看来，你也会是个有责任感的人！在那样艰难的条件下，父亲有没有成天愁眉苦脸，垂头丧气？生：没有，他心里一直有个信念。师：是呀，并且一直为之付出努力，这是一种什么品质呢？生：很乐观。师：太有思想了！孩子们，父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在孩子们的心中，所以，当然要称之为（生齐读）父亲的菜园。