[高中一年级]三生教育教案

高一年级三生教育教学工作计划 吴 寻 刚“三生教育”以学生为本，是将生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。要求学生认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创新能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。学生将带着学习和磨炼的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生的终极寄托。鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，畅所欲言，创新思维，提高实践能力。正在走向富强的祖国需要更加强健，更有爱心，更富于创造力的新一代来继往开来，让师生携起手来，为明天更加健康的生命之花，更加和谐的生存环境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，以全面提高教师教学实践能力为起点，构建和谐的校园文化，推动学生教育优质、均衡、快速的发展。特拟出本学期的工作计划： 通过有目的的教育，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，从小建立生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标，符合三生教育的精神和要求，也是贯彻落实三生教育的具体体现。 （一）生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过进行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。通过生命教育让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。（二）生存教育生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。（三）生活教育生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。一、计划和措施1、与社会主义荣辱观教育相结合2、与养成教育相结合 贯彻落实好教师职业道德、中小学生守则、中学生日常行为规范、小学生日常行为规范。组织学生积极参加各种实践活动，加强对师生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养师生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育师生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。3、与弘扬和培育民族精神教育活动相结合4、与校园文化建设相结合校园文化建设中渗透“三生教育”，形成良好的人文环境和文化氛围。积极组织学生开展文化、科技、艺术、体育活动，因地制宜地设立文化走廊、德育走廊，营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化艺术修养、道德情操和审美情趣，提高学生的审美情趣和人文素养，为学生终身发展打下坚实基础。5、与心理健康教育相结合在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。6、与丰富多彩的课外活动相结合组织设计开展形式多样的“三生教育”学生活动、团队活动。用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，各学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。7、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。 8、教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育； 9、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生学习认知内容； 10、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为延伸。 三、教学组织形式； 以课堂教学为主，以课外活动和组织比赛为辅的形式组织教材学习。三生教育工作总结三生”即生命，生存，生活。“三生教育”目的是教育学生珍爱生命，学会生存，热爱生活。为了让同学们更好的认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。九保乡小学开展了一系列关于“三生”教育的教育教学工作。现将本学期开展工作总结如下： 一、统一思想，提高认识，增强抓好“三生教育”的紧迫感 通过对“三生教育”相关文件及会议精神的传达和学习，提高了部分师对“三生教育”的认识，增强了学校领导层对“三生教育”的重视：“三生教育”是一件新生事物，是云南的首创，是切合当前新形势的、适合时代发展需求的一种全新的教育内容和形式。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力于开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感。着眼于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动 、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，是从人生的起点上逐步构建个体成长的基础。实施“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，对贯彻落实科学发展观，发展现代教育，推进素质教育，促进学生的全面发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。二、加强领导、务求实效、认真组织开展好“三生教育” 。1.2011年秋季学期开始成立了以校长为组长的“三生教育”工作领导小组，一把手负总责、亲自抓，分管领导负主管责任、主要抓，全体干部教师共同配合。认真制定学校“三生教育”工作计划和实施方案。2.严格按照文件精神和要求落实了“三生教育进课堂”工作。高一年级均开设了每星期1课时的“三生”教育课。3.组织多种形式开展“三生教育”工作。以课堂教学为主，以课外活动、板报宣传、班会为辅的形式组织教材学习。任课教师合理利用教材结合身边事例等方式进行教学，使得教学形象、生动、富有教育意义。各校结合”三生教育”目标认真组织学生开展丰富的课外活动，如防震演练、郊游、冬运会、流感预防常识宣传等活动，使学生很受教育。三、存在的困难1、“三生教育”是一门新课程，如何上好这门课程存在很多实际困难，好多活动课不知从何下手。 2、“三生教育”是一个复杂的系统工程，涉及学校、家庭、社会，我校没有充分的条件，使“三生教育”真正走进家庭、走进社会，让更多的人主动参与“三生教育”。 3、“三生教育”是一门全新的课程，很多的老师都在不断的学习和探索之中，希望上级部门能提供更多的培训、学习和交流的机会让教师们更快走进新课程，学习新理念，真正贯教材，不流于形式。生命之旅，与爱同行一、教学目标1.尊重生命产生的过程，理解生命是生生不息的。2.认同生命的唯一性。3.知道生命不仅仅属于自己，还属于家庭，属于社会。二、教学方法1.教师运用材料导入，引导学生在阅读中感受生命的神奇和伟大。2.学生围绕一个问题进行多层次、多角度的思考、分析和讨论，形成正确的生命价值观。3.学生通过活动感受生命的来之不易，由此养成珍爱生命，尊重生命的生命观。三、教学过程1.导入（学生阅读资料）你从哪里来？当然，你从你父亲和母亲那里来。现在，我们从你这一代开始往上追溯。你父母各有自己的父母。所以，你有爷爷奶奶、外公外婆共四个。我们再往上追溯，他们四个各有自己的父母，你于是就有了四个太祖父，四个太祖母。这八个人各有自己的父母。你的祖先现在已经变成十六个了。以此类推，往上追溯十代人，你的祖先已经变成一千多人。如果再继续往上追溯，比如说，我们追溯到1628年。那时你的祖先加起来已经是好几千人。那一年中国爆发了明朝农民起义。你的几千个祖先如果走到一起，将是一支蔚为壮观的农民起义队伍。在那个多难动荡的年代，你的几千个祖先生活在充满灾难、饥荒、瘟疫和战争的世界里。他们离死神只有一步之遥，他们存活的概率或许只是百分之一，甚至是千分之一。在这样恶劣的生存环境中，唯有生命力最强盛，最聪明、最幸运的人，才能够侥幸存活下来。假如在1628年你那几千个祖先中间有任何一个早亡，你家族生命链上的一个环节就脱落了。那么，在当今世界，就不可能有你。可是，他们竟然全部都生存下来了！一代一代，绵延悠远，生生不息，薪火相传。于是，就有了你。你是一个普通的人，但你同时也是天地的精华，生命的奇迹。一个人的出生和死亡，如同日出和日落一样庄严辉煌。在欧洲的农村，当一个孩子出生的时候，村里的小教堂会钟声长鸣，向人们宣告一个生命的到来；当一个人离开世界的时候，教堂也会为他敲响丧钟，向人们宣告个生命的离去。来的和去的，都应该对世界有一个清楚明白的交待。这就是生命应有的尊严。生命的尊严其实并不属于某个单独的人，它属于一个历史悠久的宏大群体。这个群体从远古走来，通过你，还将走向更远的未来。这个群体，其实就是人类，就是我们自己。在这个意义上，尊重别人的生命，就是尊重我们自己。2.讨论、交流看完这个材料，请每个同学写一句话，说说自己对生命的理解，并请几个同学交流发言：（1）生命对我们每一个人都是一种偶然，或者说是一个永远不能断的环，不然我们都不可能存在。（2）所有生命都是上帝的杰作，但上帝只给了我们每人一次生命，所以，我们要好好珍惜这只有一次的生命。（3）生命是伟大的，但用好我们的生命，珍惜我们生命才是更伟大的。（4）生命缀满绿意，绿意铺满心里，心中充满希望，希望创造奇迹。请同学用一个关键词来评价，或者给上面的资料取一个恰当的题目，每小组推荐一个最佳题目并进行交流。教师：我给它取的题目是“奇迹”。如果说这还不能说明生命的奇迹，下面我们再做一个活动来感受生命的奇迹。3.染色体传递活动学生分组讨论下面的选择题，每人谈谈自己对这道题目的理解和体会：两千多年来，孔子的后代遍及世界各地。2006年元旦，孔子第80代嫡长孙孔佑仁在台湾出生。孔佑仁体内的遗传物质中能确定是从孔子身上继承下来的是（ ）A.常染色体B.X染色体C.Y染色体D.显性基因E.聪明才智F.脑细胞G.儒家思想H.中华文明上述题目对高中学生来说比较简单，都能得出正确答案C。学生总结：（1）生命生生不息，永无穷尽。（2）生命不仅仅属于我自己，还属于我的祖先，我的子孙后代。（3）我承担着家族传宗接代的重任，不能让生命之链在我这里断裂，要让最优秀的基因一代一代传递下去。（4）在这个世界上，我拥有他人没有的遗传信息，我的生命是独一无二的。教师总结：从以上事例和活动中我们认识了生命的偶然、不易与脆弱，尽管大千世界生命无数，但我们每个人的生命都是奇迹中的奇迹，只要有一点点偏差，今天坐在教室里的人就不是你而是别人了。但是，日常生活中还有不少轻视生命的人和事。4.案例分析（1）2004年7月20日中午，年仅17岁的刘某因高考成绩不理想，怕挨父母打骂而离家出走，身无分文，举目无亲，一时间他万念俱灰，从礁石上跳进海里，自杀身亡。据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24.39的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。（2）成都某名牌大学一位大二女生，把一只仅三个月大的小狗活生生放入微波炉烤了一分多钟，小狗的主人就是这位女生为什么如此漠视生命，他们的表现很冷漠：只是想看看小狗的反应。教师：上述漠视生命的现象说明了什么问题？为什么会出现这种现象？（3）有人说，人类的生命高于一切，其他生物的生命远不如人类高贵，你认为呢？教师小结：生命对于每个人来说只有一次，没有了生命，其他一切都是零。我们的生命来到人世，不仅有父母的养育之恩，还有社会的供给，吃、穿、住、用、念书凝聚了多少人的劳动。所以，一个人的生命是自己的，也是父母的，社会的，你有权利轻易结束自己的生命吗？人活在世上，就应该常怀对生命的感恩，对生活的感动，不应该轻言放弃生命。每个生命都是积极向上，充满生机的。生命没有本质区别，虽然不同的生命在自然界中的地位、价值、分布不同，但在维持自然生态平衡和生物多样性方面发挥着各自的作用，它们的作用是其他生物不可替代的，人的生命与其他生物的生命构成一个互补的生命系统。从这个意义上说，每一个生命都是珍贵、伟大的，都值得尊重。5.角色扮演：谈判专家虚拟背景：学校8层楼的楼顶上，有一位高考落榜的女生准备纵身一跳，结束自己的人生，你将如何说服这位女孩打消轻生的念头呢？以小组活动的方式，选择其中一组进行表演。6.美文欣赏请一名学生当堂朗诵冰心的散文敬畏生命。用爱面对每一天，每一个人、每一件事，心中就不会堆积烦恼；世间纷争也会减少。生命虽然很有价值，若不能好好运用，等于没有价值。面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神。生老病死是自然的法则，也是每个人必经的历程。透彻生命、明了生命的源头，就不会恐惧死亡。对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。7.作业课后阅读美国著名盲聋女作家、演讲者海伦凯勒的著作假如给我三天光明。每人写一篇300字的读后感。直面生死 理解人生一、教学目标1.能正确理解生和死的意义。2.反思生命的价值，树立正确的人生观、价值观。3.学会感恩。4.珍惜生命，避免轻生和自杀。二、教学准备记号笔、大白纸、双面胶、钢笔、信笺三、教学过程1.导入引入活动主题“直面生死，理解人生”。2008年5月12日1428分，以四川省汶川县为震中的八级大地震，瞬间摧毁了近千万中国人原本平和温暖的生活。数万同胞罹难，数十万同胞受伤。这场始料不及的灾难，让我们重新审视生与死的意义，反思生命的价值。2.活动一：感悟“生命的诞生”（1）看影片 “生命的诞生”。思考用一个词语或一句话描述你所看到和体会到的生命诞生过程。（2）小组内分享，并将大家的看法整理归纳记录下来。（3）全班分享。师问：我们曾经思考过自己从何而来吗？结论：生命的诞生是一个漫长的过程，它来之不易，对每个人而言生命都很可贵。父母给予了我们生命，并养育我们；在生活中还有关心、爱护和帮助我们的人，我们应该学会感恩。在这次汶川大地震中，有这样一个男孩被大家称作“敬礼男孩”，从废墟里救出的他,做的第一件事是向解放军敬礼,也不知道这个礼，是军礼还是队礼，但表达出来的含义非凡！这或许是他发自内心的感恩吧！灾区的人民用不同的方式表达了他们的感激之情。3.活动二：场景模拟通过角色扮演的方式提高学生的参与性，充分表达对他人死亡问题的内心感触，并相互启发对不同死亡的理解。在正确认识他人死亡的过程中，启发自己该如何面对生命。（1）以小组为单位，分别创设见证不同人死亡时的情景，设置不同角色，进行场景模拟，充分表现见证他人死亡问题时的内心感受，及对不同死者（对象）、不同死亡原因的看法和态度。（2）各小组汇报表演。（3）讨论：在见证他人死亡问题的过程中，我们得到什么启发？自己该如何面对生命？教师引导学生以小组为单位进行不同场景的模拟。亲人相继意外或病痛死亡你有何感触,今后如何面对生活?当朋友有自杀念头时；你如何通过写信、打电话、发短信、面对面交流等形式劝说他。通过对不同对象、不同原因的死亡的感情流露，对比得出死亡的意义和生命的价值。（4）结论：生之所值、死得其所。4.活动三：面临死亡写下临终遗言通过假设的死亡情景刺激学生去思考人生，去追问意义，对自己生命的价值进行反思。促使他们更加珍惜生命并能努力地去实现自己的价值。（1）每人写下临终遗言。（2）以小组为单位分享临终遗言。（3）归纳整理小组成员在遗言中提到了哪些方面的内容，并记录。（4）全班分享。“向死而生” 20世纪哲学家海德格尔为人类生存的意义做出的哲学阐释。他说，理解了死，才理解了生。意思是只有对生命进行反思，对自我存在进行认同，生和死才会有意义。所以只有真正理解了死亡，我们才能更好的生。5.总结生命来之不易又如此短暂，它很坚强、也很脆弱，不知何时、何地、何因，就将消失。但我们每个人都能主宰自己有限的人生历程，它好比一张白纸，任由我们发挥。该如何谱写自己的人生？如何对待生命？怎样才能在生的时候创造出令别人想得起我的价值？在今天的活动中我们每个人都在反思。我们追求生命的价值，就应该珍惜生命，督促自己在有生之年多做点有意义的事情。同时，我们又企望死亡的超越，在生死交关的时刻，能为正义、为民族、为国家、为他人而舍弃自己的生命，从而赋予短暂的生命以永恒的价值。把握现在，追求卓越教学目标：理解生命的意义 能正确的认识自己教学重点：认识自己我的人生清单教学过程：一、 生命的意义问题：1、生命的意义：（生命的价值在哪里） 2、我应该怎样度过自己的一生。哲学的观点; 生命的意义由人的世界观和价值观决定 生命的意义决定了生命的价值取向 观点一：成功的事业，巨大的财富，良好的人际关系，娱乐或者做点好事等 概括起来：人的差异不同决定了追求不同 人的追求：（1）、物质追求 （2）、精神追求社会主义培养人的意义：培养人对社会人类作出贡献 苏联作家奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的中写道： “人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧，在临死的时候，它能够说：“我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”二、 认识你自己“心有多远，路就能走多远”从社会心理学家研究发现：成功者：善于认识自己的优势和劣势，给自己的生活制定计划的人往往比较勤奋，进取，擅长理性思维，对生命成长的每个阶段都能谨慎把握。一般能主宰自己的命运。结论：中学生应培养：“面对自己，相信自己，把握自己”是积极的人生态度所必需。三、态度决定一切“一个人人生的态度将决定一个人一生的成就。”人生成功的规律：（一），积极，主动，努力，果断，毅力，奉献，乐观，信心，雄心，恒心，决心，爱心，责任心。同学们自己评估自己有几个因素重要的是，积极主动，乐观信心恒心，爱心，责任心。占80%（二）人的技巧：占13%创造力强，口才好，有远见，技术好，工作能力强 （三）客观原因： 运气，机遇，环境 人在受教育的过程中：首先是自己的态度得到了培养，“技巧”得到提高，再加上客观条件收获成功四、 人生成功与困难“困难确实存在，可能没有人做不到的事情，只有在心里有这种积极的思考，必能在内心开拓出一条道路，每天坚持不懈，心里始终如一，道路会越来越宽，最终冲向成功。第二课时 我的人生清单1、 用15分钟整理自己的人生清单，内容：确定人生目标，理想，努力实施2、 让同学在全班介绍自己的人生清单3、 讨论课本p20讨论：（1）怎样才能保证我们的人生清单顺利完成？ 答：认识生命的意义，认识自己，态度决定一切 （2） 你的优势和劣势分别是哪些？应该如何保持和发展优势，改变劣势？友情爱情 婚姻家庭【理念阐述】根据美国心理学家赫洛克的把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段的理论得知，高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热时期。他们非常愿意接近异性，同时又对异性交往充满困惑。有资料表明：青春期学生对异性的向往，大量的并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近和情绪接近，即友情的成分更多一些。但是在面对异性同学的友谊时，会有一部分学生将之与朦胧的爱情混淆；也可能处理不当，将友谊轻率地发展为爱情，影响了正常的生活和学习，有相当一部分高中生已陷入这方面的困扰。本课主要引导学生体会爱情与友谊之间的不同，探讨爱情到底是什么，思考爱情的内涵和发展的条件，从而判断哪种情感对自身的成长更为适宜，为将来真正属于自己的那份真情作好充分的准备。【活动目标】1、教师目标（1）运用心理学上的相关理论知识，针对中学生的心理现状提出问题。（2）采取生动形象的课件内容吸引学生。（3）在讲学与分享的互动过程中让学生体会领悟，避免说教。2、学生目标（1）积极参与讨论，自由且有针对性地发表自己的意见和看法。（2）用心体会，潜移默化，了解自己目前的心理状态以及对异性美好友谊关系的正确认识。（3）学会处理青春期对异性的美好感情，珍视友情，慎对爱情。 【活动准备】下载任贤齐的动画FLASH对面的女孩看过来制作课件。【活动设计】环节活动过程设计意图导入借助歌曲，引出话题播放任贤齐的对面的女孩看过来FLASH动画，学生欣赏。（歌声渲染了一种轻松活泼的气氛，并引出了这节课讨论的话题）教师：我们从这首歌里得到一些什么样的信息呢？说出来让我也分享一下好吗？学生（笑）：渴望有人爱，有人关心，寂寞无奈的心情。教师：动画里的男生喜欢女生，那你们希望有人关心、有人喜欢吗？学生笑而不答。教师：其实啊，在男女生交往中，我们都希望自己是个受欢迎、受别人喜欢的人。（出示PPT资料）有资料表明：在高中阶段，对友情和爱情的尝试、思考几乎成为青春的主旋律今天我们就来探讨友情与爱情的话题。（出示PPT课题） 利用动画这一生动的形式，调动课堂氛围，吸引同学注意，引起他们的兴趣，有利于主题活动的开展。案例大讨论教师：青春是美好的, 友情与爱情也是我们最美好的情感之一。她是很多艺术作品表现的主题,她在我们人生最珍贵的青葱岁月里开放。但是由于我们对自己和他人都缺乏较全面的认识，所以这一时期的异性交往也总是伴随着迷惑、烦乱、不安的情绪。于是又有人把这段时间称之为人生的花季与雨季。此时此刻，在我们的身边，又有怎样的感情故事在上演呢？我不知道。但是今天我带来了一个发生在我身边的真实故事与大家分享。 （这是一个发生在我们学校的真实案例）师：现在进入本课的重要环节案例大讨论（一）PPT案例“爱”的萌芽小强（男生）和菲菲是初中同学，升到高中恰好又在同一班。平常也是有说有笑的，但是也就一般的同学关系。如果不是那一天他们恰巧都记错了返校日的时间，而被关在校门外，他们也就不会聚在校外小区的公园里。就这样一个偶然的机会，他们在一起说了很久、说了很多，彼此都觉得从未这么投缘过，彼此都把对方当成最知心的朋友。可是自从那天后，小强发现自己喜欢上菲菲了，晚上睡觉的时候时常想起菲菲的样子，有时候目光相遇，他感到菲菲的眼睛里有一点异样和羞涩，砰然心动的感觉令小强兴奋不已，他觉得菲菲也一定是喜欢上自己了，小强既感到高兴又有些担忧：我知道现在恋爱也不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向她表白呢？教师：如果你是小强同学，你会如何处理这件事情？学生讨论和发言（略）教师：同学们都谈了自己的想法和看法，男女同学的观点也各不相同。对异性同学产生好感，这是青春期常见的心理现象，但如果某一天，不期然而至的爱情的种子在悄悄萌芽，我想，别说是还青春的你们，就是年长的我，也会陷入这样的困惑与烦恼，那么小强与菲菲他们又会有怎样的烦恼呢？请看，（二）PPT显示案例“爱”的烦恼小强终于忍不住了，一天晚上他向菲菲表白了自己的爱慕之情。菲菲听了，不知道说什么好。因为小强虽然是她非常信任的、可以交心的朋友，但是她考虑到自己现在已经是高二的学生，而且成绩也不错，老师的印象也很好，不想因此而浪费时间与精力。她突然感受到一种无以名状的压力，好几天了，还是心神不宁，菲菲很苦恼，她不知道该怎么办才好教师：如果你是菲菲同学，你打算怎样解决目前的烦恼？如果你是她的好朋友，你会怎样帮她走出目前的困境？学生讨论和发言（略）（三）PPT显示案例“爱”的条件菲菲经过多方面的考虑后，委婉地拒绝了小强。小强遭到拒绝后并不灰心，因为他觉得菲菲不可能不喜欢他的，只是因为自己成绩不好，菲菲怕影响学习有顾虑而已，而且射出的箭，岂有回头的道理？他决定用自己的行动去感化她，并向菲菲承诺不影响她的学习，而且如果菲菲同意了的话他一定下决心把成绩提高上去。教师：小强的做法会成功吗？你怎样看待小强的做法？学生讨论：要求在组内说服与自己意见不同的同学，使小组得出一致的结论。（目的在于让学生深入思考）学生发言（略）（四）PPT显示案例“爱”的失落教师：事情继续朝前发展。菲菲对小强的执着非常苦恼，为了能让小强冷静下来，她有意的回避、疏远小强，偶然碰见小强的目光时，也已完全没有了愉快、默契的感觉。小强也很伤感，付出的努力非但没有见效而且连朋友也做不成，难道真是自己的一相情愿葬送了那曾经美丽的朦胧？教师：他们还能和好如初吗？简单分析一下他们之间情感的变化。学生讨论和发言（略）老师的意见是初始阶段基本上是友谊，但是也具备朦胧的爱慕，后来小强单方面发展为真实的爱的渴求，破坏了原有的和谐与默契。案例讨论过程中，学生在帮助别人解决问题的同时，无意中把自己的想法和观点投射出来，使学生能够以人为镜、自我反思。整个讨论过程，教师不做判断性评价，而是注重学生的参与性，鼓励学生在讨论的过程中进行理性思考。 总结（一） 思考友情与爱情教师：刚才同学们的讨论非常激烈也非常坦诚，通过今天的探讨，我们有哪些收获？哪些体会呢？（或者我们对友谊有了怎样的认识？对爱情有了怎样的感悟呢？）学生讨论和发言爱情，它和好感、友谊、同情、感激、钦佩等情感比较接近，很容易混淆起来。教师：友谊与爱情，两者是不同的.友情是广泛的，只要志同道合就可以成为朋友.而爱情，则具有强烈的专一性，排它性。但是，友谊与爱情并非相距万里，友谊为双方提供了解的机会，如果双方感情融洽，互相有吸引力，继而发展为爱情，这是完全可能的。友谊是爱情的基础，但友谊不一定发展为爱情，友谊一旦踏上爱情之路，就只能单向发展；爱情很难再找回友情。（二） 与爱同行：教师：友情与爱情都是我们人类最美好、最值得珍惜的两种感情。有友情相伴的一生是幸福而充实的，而爱情是可遇不可求的，是美丽而易碎的，正由于其珍贵而需要慎重。感谢大家一起度过这么美好的时光，下面送给大家一首诗，请大家跟着我一起读。爱，是一首无字的歌要用全身心去感受；爱，是一条漫长无尽的小路，要用整个生命走爱情是两个人的世界，而友谊却是广泛的。爱情的明珠不可分为两半，友谊之花可以向一切至诚者奉献；愿友谊之花永远开放你心中。 祝大家一路走好，微笑走过花季！通过与友情、爱情有关的诗歌、话语，让学生进一步感悟爱。同时也体现了心理辅导活动中“重体验，重感悟”的原则。认识艾滋 修身慎行教学目标：1认识艾滋病及艾滋病病毒2了解艾滋病病毒携带者及艾滋病发病者的区别3了解艾滋病病毒的传播途径及传播速度4认识到远离艾滋病就要远离危险行为教学重点：艾滋病病毒的传播途径教学难点：艾滋病的传播速度教学准备：计算机、投影仪、大屏幕、课件、游戏卡片教学课时：1课时（45分钟）教学对象：高中一年级学生教学过程：一、教师自我介绍，明确课堂公约大家好，今天我担任青春期健康项目的主持人，我宣布一下课堂公约：积极参与，互相尊重，保守秘密。二、导入新课：上课前，我们来做一个小游戏，请大家根据我给出的提示词来猜一猜我们今天讨论的话题。（1）2001年底网上出现频率极高的词（2）每年12月1日是有关它的主题宣传日（3）濮存昕主演的一则公益广告（4）它的英文缩写是AIDS这就是我们今天的话题：关于艾滋病。三讲授新课：（一）艾滋病及艾滋病毒你听说过艾滋病吗？你认为什么是艾滋病及艾滋病毒？（即席发言后教师演示计算机课件，如下：AIDS，艾滋病，是获得性免疫缺陷综合症（acquiredimmundeficiencysyndrome）的简称，是由人体免疫缺陷病毒（humanimmuneficiencyvirusHIV）所引起的一种性传播疾病。（演示及讲解的同时，利用课件展示艾滋病病毒及艾滋病患者的相关照片）（二）艾滋病病毒携带者与艾滋病发病者的区别（利用图片资料介绍艾滋病病毒携带者与艾滋病发病者的区别，并进行讲解）（1）HIV通过人体被携带，刚感染HIR的人没有任何症状，称为HIV携带者。他们外表看上去正常，可以没有任何症状地生活和工作很多年，但能够将病毒传染给其他人。（2）经过26年的潜伏期，HIV发展为艾滋病发病者，即艾滋病人，病人会出现原因不明的长期低热，体重下降，盗汗，慢性腹泻，咳嗽等症状。提问：假如你身边有一位艾滋病病人，你应如何对待他？讨论交流，阐述个人观点及理由小结：假如你身边有一位艾滋病病人，你也不必避之唯恐来不及，谈“艾”色变，见“艾”就跑。（三）艾滋病病毒的传播途径提问：哪些途径有可能使人感染HIV？游戏：各组分发一张表格，学生讨论后填写出行为导致的可能的结果。分组讨论，各组将天下的表格拿到大屏幕前展示并进行说明。表格如下：请分辨下列行为是否会感染HIV？（用“会”“不会”“可能”表示）共用针头注射器穿耳洞共用厕所献血 多性伴侣 不安全性行为 接受未检验的血制品共用牙刷共用剃刀文身剪指甲 蚊虫叮咬 共用电话与HIV携带者握手与AIDS接吻总结：艾滋病传播的三条途径为：血液性行为和母婴传播。每一次不安全的行为都有可能感染HIV，因此我们要想远离艾滋病，就要注意远离这些危险行为。提问：如果你曾经有过以上危险行为，怀疑自己感染了HIV该怎样做？讨论后明确：应该到正规的医院接受正规的检查，如天津市血液研究所等机构，千万不可盲目相信江湖游医。四）艾滋病的传播速度游戏：以组为单位，每人发一张卡片，上面写有不同的数字，其中每组有一张卡片上标有“”代表HIV，另一张上写有“请不要按老师的要求来做”的字样，代表不参与游戏。游戏开始，先让学生在本组的每两个人一组互相签字，游戏结束后教师请最初自己卡片上已经写有“”的学生站起来宣布“”代表HIV携带者，再请与他们签过字的人都站起来。一般经过3轮签字后全班绝大多数人都已被感染。小结：利用计算机课件提示艾滋病的传播速度是非常快的，我国的艾滋病感染已经进入快速感染期。（课件演示数据资料）（五）预防艾滋病病毒的感染请大家想想预防艾滋病病毒的感染应做到哪些？明确：（1）洁身自爱，遵守性道德:性放纵的生活方式是艾滋病得以迅速传播的温床。（2）正确使用安全套可减少艾滋病性病的危险（3）远离毒品，珍爱生命，一旦感染上将用你的生命做代价（4）青年人要学会控制冲动，过早的性关系不仅损害友情，也会对身心健康产生不良影响（5）有必要输血时使用经艾滋病病毒抗体检验合格的血（6）做穿耳，文眉等美容手术应到正规医疗单位，不去美容院（7）不到医疗器械不可靠的医疗单位，特别是个体诊所注射，拔牙，针灸，手术（8）养成良好的卫生生活习惯，不与他人共用剃须刀，牙刷等（9）关心不歧视艾滋病病毒感染者时预防艾滋病传播的重要措施四总结如果你的行为是安全的，艾滋病远在天边；如果你有上述不安全行为，艾滋病就近在眼前。主动交往 把握友谊教学目标：1、认知目标：让学生认识到：（1）沟通的要素和过程；（2）流言的传播过程和特点；（3）争辩的意义和特点；（4）人际交往过程中的心理效应；（5）人际交往过程中应遵循的原则。2、态度与情感目标：引导学生思考自己的择友标准，交友的主动性，表达和倾听的重要性，人无完人，要获得朋友，要悦纳他人。3、能力目标：引导学生在实际生活中，能有合理的择友标准，有是非准则，主动交往，善于表达，运用倾听技巧，体现自己良好的社交礼仪和风度，悦纳他人，帮助自己或者他人进行人际交往的辅导。教学难点：1、创建开放式的课堂，提供材料、实验的结果，让学生自己来分析，得出结论。2、现场活动的操作严密性。3、对于来自学生观点的引申和总结。教学准备：多媒体课件、图片、小故事、（播放朋友）课时安排：3课时教学过程：导入：友情是人生很重要的情感体验，它陪伴着人成长。但是朋友相处时，却难免会有一些小矛盾，冲突、误解、流言蜚语和争吵。本节课就是去分析、讨论这些矛盾、冲突的原因，进而就讨论如何去处理这些情况。一、 活动画图 1、规则及画图请一位同学看过事先教师准备好的图形，然后大声描述给全班的同学，请他们在纸上再把它画出来，但是在这个过程当中，不许提问，不可以有言语的交流。然后比较一下差别。(该游戏的设计意图在于，对同样一个图形的理解是不一样的，每个人的言语解释、表达是不一样的，画图者对他的表达的理解也是不一样的，因此会画出不一致的图形)2、小组讨论：为什么大家会画出与原图形不一致的图形？3、引申：这个画图游戏，我们假想再做一次。那么，看到原始图形的人对于图形的理解会是不同的，可能第一个人注意到了内切，第二个人却没有注意到；之后，他们把看到的图形表达出去，言语又会不一样；而接收者的理解还会不同。在实际生活当中，对于任何一件发生在我们中间的事，可能都要比这个画图的活动复杂。有效的沟通是一种把自己的意思真正传给别人、且为别人觉知到的行为。为了实现有效的沟通，就往往需要更多的双向的交流，更多的反馈。二、 游戏流言的传播小故事-打猎有一位父亲带着三个孩子，到沙漠去猎杀骆驼 他们到达了目的地 父亲问老大：“你看到了什么呢？” 老大回答：“我看到了猎枪、骆驼，还有一望无际的沙漠”。父亲摇摇头说：“不对。” 父亲以相同的问题问老二 老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟，猎枪、骆驼、还有一望无际的沙漠” 父亲又摇摇头说：“不对” 父亲又以相同问题问老三 老三回答：“我只看到了骆驼” 父亲高兴地点点头说：“答对了” 这个故事告诉我们： 一个人若想走上成功之路，首先必须有明确的目标目标一经确立之后，就要心无旁骛，集中全部精力，勇住直进1、规则：请两列同学来完成，每个同学把他所听到的故事告诉给后桌的同学，这样一个小故事就要经过五六个人得到传播。每个人要听清楚，记住之后，不可再问，选取开头、中间、结尾的复述，对比来说明流言产生的特点，以及人际交往的一些矛盾的产生不要轻信流言，要与人进行直接的交谈和沟通，要有自己的理解，拥有自己的判断。2、小组讨论：请你结合自己日常的生活经验，然后，请回答流言在传播当中的特点。小资料3流言的特点：（1）传播速度快，影响力大（2）内容会越来越失真，越来越生动和离奇，传到最后，可能会有很多不同的版本，流言传播是一种传播者的创作过程，传播者会对原来的信息加以弯曲和夸张。（3）创作方式：削平，我们把事情说得尽量通俗易懂，复杂的东西被删除。 磨尖，强调一些自己感兴趣的东西 同化，尽量的经过自己的一种加工，使这个流言好象是自己亲身经历过的一样，即添枝加叶，我相信在传播流言的过程中，可能任何一个传播者都会增添自己的一些东西，生怕别人不相信，可能都会强调一下这是我亲耳听到的或者是朋友说的。三、人际交往过程中的心理效应。1首因效应 在人际交往活动中，我们会很重视开始接触到的信息（包括容貌、语言、神态等），至于后面的信息就显的不是那么重要了，这种心理称之为首因效应。首因效应启迪我们一方面要给他人留下良好的第一印象，另一方面又要在以后的交往中纠正对他人第一印象的不全面的认识。 2近因效应 近因效应，是指最近一次交往的印象对我们的认识所产生的影响。最近一次交往留下的印象，往往是最深刻的印象。一般而言，熟人之间的交往近因效应会发挥较大的作用，因此我们平时应该注意给人留下良好的最近印象。 3光环效应 又称晕轮效应，是指在交往的过程中，我们往往会从对方的某个优点而泛化到其他有关的方面，由不全面的信息而形成完整的印象。光环效应往往对恋爱的双方起更明显的作用，正所谓情人眼里出西施。 4投射效应 投射效应是指在交往的过程中，我们总是假使他人和自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到他人身上，从而形成对他人的印象。有时候，我们对他人的猜测，无形中透露的正是自己。所以，我们不要瞎猜别人的坏处，不要那么小心眼，不要以小人之心度君子之腹。 5刻板效应 刻板效应是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。在人际交往中，我们有时会对某一类人物的整体看法而强加到该类的每一个个体上而忽视了个体特征。刻板效应有利于总体评价，但对个体评价会产生偏差。比如，农村来的同学认为城市来的同学见识广，而城市来的同学认为农村来的同学见识狭隘。引导语：在人际交往中，人们的认知偏见会因为循环往复而不断加深，以至成为交往的障碍，只有努力克服认知偏见，尽可能使我们对人的主观印象与客观实际相符，才能正确对待他人，唤起对方的积极反应，保证人际交往的顺利进行。四、人际交往测试，课本第39页。五、人际交往过程中应遵循的原则。（1）双向性的原则可以引用上例，人与人之间出现了矛盾，没有双向的沟通，问题是不能够完成的，问题的解决是需要双向的交流和沟通的，而且可能不此一次。在沟通的形式上，有人描述得很贴切，他说：“当你可以打电话时，不要用email；当你可以面对面讲话时，不要用电话；当你可以用手拍对方肩膀时，不要用嘴巴。”（2）设身处地的原则，要考虑交往对象的心境。朋友之间的矛盾往往是由于彼此没有注意到对方对自己行为的感受和反应而引起的。在与朋友的交往中，应当把对方视为具有与自己相同的权利和尊严的独立个体，力求做到推己及人，将心比心，设身处地为他人着想，这样就会在朋友交往中找到更多的共同语言，引起情感的共鸣。（理解原则，有道是“千金易得，知己难求”，人海茫茫，知音可贵啊！善解人意的人，永远受人欢迎。）（3）真诚的原则。朋友相处是培养和巩固友谊的过程，它的实质是通过朋友双方的相互作用达到精神上的满足。（4）尊重原则 尊重包括两个方面：自尊和尊重他人。自尊就是在各种场合都要尊重自己，维护自己的尊严，不要自暴自弃。尊重他人就是要尊重别人的生活习惯、兴趣爱好、人格和价值。只有尊重别人才能得到别人的尊重。（5）宽容原则 在人际交往中，难免会产生一些不愉快的事情，甚至产生一些矛盾冲突。这时候我们就要学会宽容别人，不斤斤计较，正所谓退一步海阔天空。人不犯我，我不犯人。人先犯我，礼让三分。不要因为一些小事而陷入人际纠纷，这样我们会浪费很多时间，同时也变得很自私自利变得很渺小。人无完人，我们不能根据自已的兴趣和爱好对他人过于苟求。我们要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容他人。（6）互利合作原则 互利是指双方在满足对方需要的同时，又能得到对方的报答。人际交往永远是双向选择，双向互动。你来我往交往才能长久。在交往的过程中，双方应互相关心、互相爱护，既要考虑双方的共同利益，又要深化感情。（7）平等原则 与人交往应做到一视同仁，不要爱富嫌贫，不能因为家庭背景、地位职权等方面原因而对人另眼相看。平等待人就不能盛气凌人，不能太嚣张。六、人际交往的技巧：一）良好的社交礼仪和风度良好的社交礼仪和风度是成功交往的基本条件，因为它制约着你在交往对象心目中形成的印象，也制约着对方以何种方式作出反应。人的社交风度是其内在素质和修养的外部表现，它包括精神状态、待人态度、仪表礼节、行为神态、言词谈吐等等，反映出一个人的道德品格、思想感情、个性气质、学识教养、处世态度乃至交往诚意。 1、需要饱满的精神状态 与人交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发对方的交往动机，活跃交往气氛。如若萎靡不振，无精打采，就显得是在敷衍了事，即使你有交往的诚意，对方也会感到兴味索然乃至不快。 2、需要诚恳的待人态度 不管对待什么交往对象，都应以平等的态度，显得诚恳而坦率。不俯仰讨好位尊者，也不藐视冷落位卑者。交往是不卑不亢，端正而不过于矜持，谦虚而不矫揉造作，充分显示出你的诚挚内心。 3、需要洒脱的仪表礼节 得体的礼仪能增加人的交往风度。根据人际吸引的原则，一个人礼仪秀整，俊逸潇洒，就能产生使人乐于交往的魅力。仪表魅力不只取决于长相和衣着，更在于人的气质和仪态，这是人的内在品格的自然流露；徒有其表而缺乏礼仪的人会给人以“绣花枕头”的印象。 4、需要适当的行为神态 人的神态和表情，是沟通人际间的思想感情和非言语交往手段，是交往风度的具体表现。面带微笑，是一种轻快友好的表示，而脸苦冰霜，则旁人不敢亲近。朴素大方、温文尔雅的行为举止，能赢得他人的敬重和信任，趄俗不雅的行为则令人生厌。分寸得当的交往距离能使彼此心理上都感到舒适坦然，过度亲热和冷淡则容易引起对方的误会。在异性交往中，其分寸感尤为重要。 5、需要高雅的言词谈吐 从谈吐中往往能直接反映出一个人是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教养还是浅薄无知。谈吐之高雅，在于用词恰当，言之有物，有一种自然的吸引力，使人产生“听君一席话，胜读十年书”之感，然而，高雅的谈吐是无法假装出来的。卖弄华丽的词藻，只会显得浅薄浮夸；过于咬文嚼字，则令人觉得酸味十足。二）主动：（1）小故事：早班车厢里的故事20年前，我们这帮地位低下，干着粗活的建设工人每天挤早班车，半睡半醒的我们把蓬松的头发蜷缩在脏脏的衣领里，阴沉着脸，互不答理。一天，车厢里来了一位陌生的家伙，上车先和司机打招呼，又友好地和大家笑笑，但司机只是毫无表情地点点头，其余人也都态度冷漠。第二天，他更是笑容满面地问候大家“各位早上好，祝大家一天都开开心心。”我们这帮粗人，对此感到诧异和莫名其妙。从此，我们的早班车厢里每天都有这个人向大家问好。渐渐地，我们也开始和他搭话了。一天，他抱着一束鲜花走进车厢，大家猜说：“查理，是送给女朋友吗？”他点点头，大家热烈鼓掌起来。从那天开始，他每天都带鲜花，我们的心情也变得轻松愉快起来。慢慢地，我们也有人带鲜花插入查理的那束花中。一张张黝黑的脸开始透出平常难见的柔情。“你好！”“你好！”大家相互笑着问长问短，兴致勃勃地开玩笑，分享听到的各种新闻。后来有一天，查理没来，大家相约区看他，才知道，他是一个公司的清洁工。再后来，得知他的一位朋友去世了，大家紧紧握住他的手，和他的眼睛湿湿的。小结：人和人的情感是一样的。只要你付出微笑，就会得到深深的友情，即使是陌生人，即使是社会地位低微的人。想要获得友谊，那么 主动伸出友爱之手！（2）游戏：友情对对碰1）以组为单位，从每组第一位同学开始，用微笑、握手、拥抱、拍肩膀等形式之一向后一位同学表示你的友好。2）方式可以不同，如果你们是好朋友，就给彼此一个拥抱，如果不很熟悉，握握手3） 依次轮流，先表达完友好的组赢。4）哪位同学不表演，整组要出一个节目三）学会倾听（1）创设情景：现在我想请一位同学上来，跟我们大家讲一件事，什么事都可以，但是要讲得精彩些，详细些。看看他的表达怎样？教师装作不认真听的样子，做其他事，突然莫名其