如何运用想象补白课文插图

如何运用想象补白课文插图 摘 要小学语文教材中的插图是课文重点内容的画面呈现。语文教师若能合理利用这些插图，进行图文对照，发挥学生的思维能力、想象能力，就能帮助学生深入地理解课文，培养学生的审美情趣。 关键词插图 补白 想象 审美情趣 中图分类号 G623.2 文献标识码 A 文章编号 1007-9068（2015）04-059 鲁迅先生曾说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字之所不及。”小学语文教材中有许多紧扣课文重点内容的插图，这些插图不但精美，而且生动有趣。合理使用插图对帮助学生理解课文内容，发挥学生的思维、想象能力有着重要的作用。 一、借助插图，引领预习 苏教版第十册第16课音乐之都维也纳，课文中有三幅插图，前两幅画面上是莫扎特和贝多芬的雕像，看到这两幅插图，自然会引起学生对他们相关资料的搜索。同时，其他的音乐家的模样也会引起学生的好奇，学生课前预习的积极性就会被进一步调动起来。这些不过是音乐之都维也纳的“冰山一角”。通过这“一角”学生们还想了解维也纳的哪些方面呢？教师可以让学生感受插图带来的视觉冲击，引起他们的阅读兴趣，从而提高他们的预习质量。 其实，每册课文中都有一些人物肖像图，如展示一些伟人、名人、领袖形象的插图有五年级上册的陶校长的演讲在大海中永生高尔基和他的儿子诺贝尔等，他们的形象对于有些学生来说是陌生的，但也是极其让学生感兴趣的。学生们就此查阅人物的相关生平及介绍，理清对人物的认识，并在人物图片的下方注上他们的简历、名言、相关作品等，就能为学习新课做好充分的准备。同时，课文的插图中，编者一般不加题目，但它又是根据文中某一情节而绘的。在预习时，让学生根据插图内容给它们起一个贴切的名字，这不仅可以提高学生学习的积极性，又可以开拓学生的思维。 二、利用插图，走进课文 教材中的有的插图表现的是特定的环境、场景、情节等。比如嫦娥奔月这篇神话故事，课文中有一页很唯美的插图。上课时，我首先给学生展示这页插图，学生看到这幅插图后，都露出了惊喜的表情。我采访了学生，问他们看到这幅插图的感受。他们有的被画面的美感所震惊，自己曾读过西游记的故事，知道嫦娥是广寒宫的仙子，而课文插图中的嫦娥就是自己想象的样子；有的被嫦娥向着月亮飞去的姿态所震撼，轻轻地用手比划着，自己似乎也在空中飞翔着；还有的在憧憬着广寒宫的美好生活在学生们绘声绘色讲述时，我及时引导：“在这幅画面中，我们获得了美的感受，但这背后的故事你们想知道吗？嫦娥为什么会奔月呢？今天就让我们走进嫦娥奔月，了解嫦娥奔月的真实原因。” 三、探究插图，突破重难点 插图，就像是被按了暂停键的电影画面。透过图画的内容，想象插图前后的内容画面，这样课文插图就活了起来，学生在头脑中就会有看电影般的感觉。如变色龙一课，重难点是了解变色龙的外形特点及其生活习性等。而变色龙这种动物，在生活中学生接触不到，课文第9自然段进行了详细的描写。如果仅凭着文字想象，很难对变色龙有准确的描述。课文中的插图就能让变色龙清晰地呈现在学生的面前，尤其是对变色龙捕食画面的定格，让学生们真切地感受到了变色龙舌头的长度确实惊人。根据书上的描写，对比插图，学生们可以想象变色龙在伸出舌头之前的似睡非睡，眼睛独立转动的样子，还可以想象出变色龙把彩蝶卷入口中咀嚼的情形，整个画面就立体呈现在眼前。 四、图文对照，理解课文 插图在一篇文章里是“特色镜头”，是根据课文的主要内容绘制的，往往呈现故事的高潮，集中反映文章所表达的思想感情。引导学生观察图画，发挥想象，图文对照，能进一步帮助学生理解课文。在林冲棒打洪教头这一课的教学中，我引导学生朗读：“洪教头措手不及，扑的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。”读完后，我先让学生观察插图上林冲和洪教头的动作、神态、表情，然后启发学生由外表想象林冲当时的内心世界。已经倒在地上的洪教头，又会怎样想呢？仔细观察站在旁边的众人，他们的动作、神态又是怎样的？他们会发出怎样的赞叹？这样的提问补充了课文的空白，激发了学生的想象，使他们依据教材，在想象中深刻领会了英雄人物崇高的内心世界。 五、欣赏插图，如临其境 爱因斯坦曾赞美道：“想象力是人类进步的阶梯。”一幅幅插图，一段段美文，为学生插上了想象的翅膀，使学生神奇的梦飞翔得更高、更远。如教材中描绘祖国山河壮丽的历代佳作或真实照片的插图黄山奇松黄果树瀑布莫高窟等。教学中，结合相关插图，那些自然奇观和人文景观就会使读者产生身临其境，神奇景象如在眼前的感觉，为学生理解课文、理解作者的感情缩短了时间距离和空间距离。 从以上的案例教学中，我们得到了这样的启示：对于留有想象空间，饱含丰富内涵的课文插图，我们要引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去表达从而让学生在巧挖妙补中感悟插图内在的情感，丰富和完善精神境界，实现“图”和“文”的统一，用创造的才智为这些空白添补亮丽的色彩。 总而言之，课文中的插图并不是多余的，而是课文的有机组成部分，好的插图可以激发学生的审美情趣，让他们的想象驰骋在文海之中。 （责编 刘宇帆）第 4 页 共 4 页