重庆市綦江县隆盛中学八年级语文上册 18 阿西莫夫学案（无答案） 新人教版

18 阿西莫夫 学习目标知识目标1不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2短文两篇所说明的研究成果。3短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。情感目标：1科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。重点了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教学过程一、自主学习（一）、自学课文1.课前认真读课文，勾画出你不认识的字、词。2.熟读课文后能概括两则短文的主要意思。（二）、导学练习1.给下列词语注音并解释：遗骸( )：蟾蜍( )：褶皱( )：追溯( )：天衣无缝（ ）：2收集关于恐龙的知识和图片等。3思考：“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。 那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?（三）自学疑难摘要：二、合作探究1.给第一篇课文分段：2“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?3“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?4.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？5.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？三、展示提升科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？四、反馈与检测1.学习恐龙无处不在你怎么看待科学家们的推断?2.题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？ 课后反思