教师在养成教育中的作用

教师在养成教育中的作用小三班 韩胜苗 朱丽萍 牛娜一、问题的提出：养成教育即习惯的养成，是指重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，也就是一种处于需要而自动出现的自觉的行为方式。著名教育家陶行知先生说过：“人格教育端赖六岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”从某种意义上讲，习惯伴随人的一生，影响着人的生活方式和个人成长的道路，从小养成好的习惯会使人受益终身。二、养成教育的总目标培养幼儿学会做人、学会做事、学会认知、学会共同生活、使幼儿养成活泼开朗的性格，健康的体魄，有益的兴趣，良好的行为习惯。养成教育不仅以培养幼儿良好行为习惯为重点，更重视培养幼儿正确行为的自觉意识、主动精神。我们幼儿园从“品德行为习惯、生活卫生习惯、学习习惯、爱科学勤动手习惯、良好的个性品质”五个方面进行了培养。三、教师在养成教育中的作用 作为教师应从幼儿早上入园那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求老师做到：1.给孩子温暖的爱，只有爱孩子，才能对孩子保持亲切、关爱的态度，给幼儿安全感，使幼儿保持积极愉快的情绪。2.充分的接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿接触时，要通过积极的表情生生动的语言 ，对幼儿做注视、微笑、点头、肯定性的手势，以及身体接触（如拥抱、触摸等）。使幼儿有一种充分被接纳和被重视的感觉，使幼儿感到沐浴在温馨和谐的气氛里。教师的教育行为是影响幼儿心理健康的重要因素著名的意大利教育家 玛丽亚i蒙台梭利经过长期对儿童的观察与研究，曾做出如下论断：儿童具有吸收性心智。在生命的头六年里，儿童具有下意识的感受吸收能力，是形成健康的独立 意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象 力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。在这里“健康”一词不单单指生理正常无病痛，还包括更为重要的 心理健康。现在生活水平提高了，特别是年轻的父母，他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康，但由于本身的工作压力或者自身就或多或少的存在着一些心理问题，他们往往容易忽视孩子的心理健康问题。有的家长虽然可能注意到自己孩子的一些心理问题，却由于在这方面没有受过比较专业的教育不能及时的以正确的方法进行缓解和纠正。因此，幼儿园教师有必要就幼儿心理健康这一问题进行比较深入的研究。这里所说的研究不仅仅是理论上的研究，更为重要的是将理论和日常教育的经验结合起来，探索出一套切实有效的方法，帮助孩子从小建立一个健康的心态，茁壮成长。从社会职业的角度讲，维护幼儿的心理健康是幼儿园教是的一项重要社会义务。说到健康的心理，不外乎有以下几种特征：活泼开朗，积极参与活动；愿意与同伴交往，富有同情心；做事自信，勇敢而有坚持性；诚实正直，有错肯改。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。请看下面两个实录镜头。镜头之一：在某幼儿园 里，小朋友们正在进行晨间活动。一个小朋友高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。老师生气地大声说：“你怎么回 事？！光会调皮捣蛋，真讨厌！快把积木捡起来！”这个孩子呆呆地望着老师，等老师视线转移时，他悄悄地走到活动室一角的桌边镜头之 二：一个小女孩走出活动室，恰好一个小男孩往里跑，小男孩把小女孩撞倒在地上，小女孩忍不住大哭起来。老师忙跑过来，对小女孩说：“哎呀，他不小心撞到你 了。”接着老师转向小男孩问：“怎么办呢？”小男孩说：“对不起，我不是故意的。”此时小女孩想哭又忍住了。老师对小女孩说：“脸被泪水弄脏了，来，老师 用手帕替你擦擦。”老师帮小女孩擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”小女孩笑了。从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。两位教师不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，千万不要把个人的不良情绪带进幼儿园。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。二、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”（创造的儿童教育，1944年12月）这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，显然是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心理的健康发展。作为一个多年从事幼儿教育的教育工作者，笔者一直比较重视对幼儿的心理健康教育，并且在不断的研究和探索中摸索出一定的经验。笔者认为，一个幼儿园教师可以没有一套成熟先进的教育方法，也不一定必须具有相当丰富的理论知识，但却不能缺少一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的基础，相信孩子是教师对教育对象应有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教师必须遵循的教育原则。成人和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教育幼儿才有可能。幼儿是先感受到成人对自己的关爱，进而才能发展到关爱他人的。而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感；他们热爱老师，信任老师，与老师心心相印，相融无间。教师则又在这种情感中体验到理解、成功与自我人格化的存在，从而在促进幼儿全面和谐发展的教育过程中，不断提高自己的教育艺术与修养。1.创设良好的教育环境，形成良好行为习惯的氛围。通过学习，提高教师的素质，使养成教育成为教师的一种自觉，教师树立良好的师德形象，时刻注意规范自己的行为。以微笑教育、尊重、爱护每一个幼儿，营造和谐的精神环境，教师充分利用空间、墙饰结合教育目标，不断创设相应的教育环境，使目标具体有连贯性，同时教师还要注重充分发挥幼儿的主动性、积极参与环境布置，使幼儿真正成为环境的主人。2.激发幼儿兴趣，变养成教育为幼儿的需要。 入园环节是幼儿园在园一天的开始，是最重要的环节。孩子情绪的好坏直接影响幼儿一日生活的质量。孩子如果是在被忽视的状态下进行活动，对孩子情绪影响很大，所以教师们充分认识到这一点，都以满腔的热情去接待入园的幼儿和家长，亲切的问早、替他们整整装、蹲下来和他们交谈、亲一亲、摸一摸等，这无疑会减轻幼儿与家长分离的焦虑，让幼儿得到一种心理上的满足，感受到老师是喜欢自己，从而使他们喜欢上幼儿园，并对自己产生信心，能愉快地参加集体活动。3.从抓常规入手，养成教育纳入一日生活之中。 寓教育于幼儿一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能，是幼儿园教育的特点和基本原则。幼儿园一日生活的组织，是幼儿园教育改革中的重要研究课题，幼儿一日生活组织是否合理，对幼儿园各项教育活动非常重要，直接影响着幼儿个性、智力发展及良好行为习惯的形成。通过不断学习、研讨，教师们转变观念，感到幼儿园对幼儿进行常规培养，不仅是为啊了保证幼儿眼前的正常活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律。4.运用多种形式，达到养成教育的目的。 父母是孩子第一任且朝夕相处的老师。对幼儿有潜移默化、深远的影响。所以做好家长工作，往往能产生事半功倍的效果。幼儿良好行为习惯的形成，必须要求一致才能使之不断巩固。这就需要家长和老师相互配合使之不断进步。家长的兴趣爱好起着潜移默化的作用，因此让家长走进幼儿园系列教育中是非常必要的。5.开发家长教育资源，实现养成教育一体化。 6.以社区为依托，扩大养成教育的空间。 在养成教育过程中，我们不仅注重园内而且着眼于园外，将幼儿园纳入社会之中，经常带幼儿走出去了解社会接触更多的人和事，让幼儿在社会大课堂中增长知识和能力。幼儿园教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上。无论孩子美抑或丑，也无论聪明抑或愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们。只有这样，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。尽管这种渗透是无形的、自然而然的，但大致上还是分为三类：情感教育，行为教育，“成功”教育。情感教育主要是使幼儿明辩是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质。前面介绍的“大带小”活动就是情感教育很有效的方法之一。行为是心理的表现，行为教育就是培养幼儿良好的行为习惯，包括日常的生活习惯以及保护环境的习惯。“成功”教育是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿在取得成功经验的基础上体验快乐，增强其自信心和进取心。“成功”教育必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱好，让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。在“成功”教育的过程中，教师和小朋友的赞赏会对幼儿建立良好的自信心起到催化剂的作用。我们在班里开展的“赞美十分钟”活动就是“成功”教育的一种手段。当然，就幼儿心理健康教育而言其手段是多种多样的，但都应有一个共同的特征，那就是貌似游戏、活动却在无形当中对幼儿的心理健康起到潜移默化的作用。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。