埋下“兴趣”的种子,激发学习的热情

埋下“兴趣”的种子,激发学习的热情 摘 要：采用多样化的教学方式，激活学生的感官，设置能引发学生思考和探究兴趣的问题，设计与学生的生活相联的美术学习内容，满足他们的需要，将评价过程和教学融为一体，使学生在学习活动中得到愉快和积极的体验，学到必要的知识和技能，以达到美术课程所应有的教育效果。 关键词：培养兴趣；教学方式；自主探究 许多高中生对美术学习并不上心，或者说不是发自内心，学生对美术的兴趣随着年龄的增长而减少。高中生可能对其中一些内容感兴趣，一些内容不感兴趣。比如，对现代艺术可能比古典艺术感兴趣，对设计可能比绘画感兴趣。只有埋下“兴趣”的种子，才能激发学生学习的热情，提高学生对美术学习的兴趣，参与到美术学习中来，才能在学习的过程中获得必要的知识和技能。在激发学生美术学习的兴趣方面，教师可以采用如下一些策略： 一、尽可能让学生在学习活动中获得愉快和积极的体验 如果一个学生能够在美术学习中获得积极和愉快的体验，他就会希望重复这种体验，期盼下一次的美术学习活动，所以一个美术教师应该尽可能让学生获得愉快和积极的情感体验。如，中国美术鉴赏第二课传统艺术的根脉玉器、陶瓷和青铜器艺术教学中，教师为了让学生掌握陶土的特性和陶器的器形，让学生尝试自己用陶土设计制作一款陶器。学生在制作过程中充分体会了古代手工陶器的制作难度，使学生对古代陶瓷艺术的悠久历史及其艺术成就产生极大的兴趣。学生在体验过程中，会受到更直接、更亲切、更鲜明强烈的刺激；同时运用多种感官去接触事物，会受到多感官刺激。由于学生获得了积极、愉快和成功的体验，于是对美术的学习就会产生浓厚的兴趣。 二、适当地设置能引发学生思考和探究兴趣的问题 每个人的心中都存在着好奇的心理，如果问题能够激发学生 的好奇心，而且又比较适当的话，就会引发学生的兴趣，激活学生的思维。如，追求生活的真实欧洲现实主义美术这一课中，教师针对伏尔加河上的纤夫进行欣赏教学时，提出了一些问题让学生去探究，其中一个问题是：该作品表现悲怆的场面，为什么用暖色调？这个问题就具有激发性，因为按照一般的理解，暖色调给人的感觉是温暖的，似乎与画面需要的气氛不符。但是，如果激发了学生探究的兴趣，从自己的生活体验中寻找答案，就会发现夏日中午灼热的日光下令人难以忍受的沉闷和压抑。一旦唤醒了这种体验，就能在作品中找到感觉，也就不难理解这件作品中暖色调运用的恰当性。学生在欣赏过程中，教师运用启发性的手段引导学生用探究的心态进行深入的感受，可以切身体会到艺术作品从形式到内涵的过程，并且培养学生的独立欣赏能力。 三、美术学习内容应满足学生的需要，并与他们的生活相联系 如果所学的内容能够满足学生的需要，他们的学习兴趣会比 学习一般的内容、抽象的内容、与他们的生活相距遥远的内容要大得多。高中美术选修工艺课教学中，有些课程涉及的工具材料比较难准备，教师可以根据现有的材料发挥想象，使工艺课更贴近学生的生活。如，靠垫的设计与制作课程中介绍的材料无法准备到位，教师就采用丙烯颜料或纺织颜料直接在靠垫上绘制的方法，也能达到不错的效果。这一方法还可以利用在服装、鞋子、盘子、墙面等材质上面，运用范围更广泛，使用价值更高，学生更容易接受，更能够满足学生的需要。将美术学习内容与学生的实际生活联系起来，指导学生在生活中去发现、去探索，增强美术学习的实践意识，运用所学美术知识解决生活中的实际问题，这样学生才会提高美术学习的兴趣。 通过美术教学活动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧，别出心裁的教学方法激发学生的兴趣，美术课程达到所应有的教育效果，让学生获得适当的美术知识与技能。 参考文献： 尹少淳.美术教育：理想与现实中的徜徉.高等教育出版社，2005-03. （作者单位 常州市武进三河口高级中学）第 3 页 共 3 页