历史教学中图片资料的分类综述

历史教学中图片资料的分类综述 作者：马德义 单位：黑龙江大学 历史文化旅游学院 通过人物图片资料加深对历史事件的认识 无论“教”还是“学”，时间、地点、人物与事件是几个关键的要素，而其中“人物”的作用至关重要。因为所谓“历史”就是人的活动的历史，没有各类历史人物的活动则无人类社会历史。因此，抓住这个关键，以对人物的深刻认识和剖析在相当大的程度上能够达到“以点带面”的效果。恰当地利用人物图片资料能够使我们与当时社会历史活动的主体具体历史事件当事人进行面对面的“对话”，有助于深刻认识该人物的历史活动及其影响。在利用人物图片资料过程中切忌“避轻就熟”，拿破仑、富兰克林及詹姆斯一世等等重要历史人物对大家而言已经耳熟能详，关于这类人物的图片资料汗牛充栋，我们择其要者用之即可。但对于那些影响相对较小的历史人物也应加以重视，如非洲历史上影响较大的、现代埃塞俄比亚国家的缔造者孟尼利克二世等人物，即便从历史人物知识普及的角度看也应给予足够重视，教学活动中至少应对该历史人物达到一种表象认识的程度。再比如，康梁变法(图略对近代中国的发展具有极大的推动作用，而在朝鲜具有同样影响的开化派代表人物金玉均(见图3)等人也应为我们所熟知。通过互联网获取人物图片资料非常容易，比如在学习日本历史时，可以参见“近代日本人的肖像”网站(参见:PortraitsofModern)。教授美国历史时，可以参考“美国历史上最有影响的100人”网上人物图片及文字资料(“美国历史上最有影响的一百人”(TheTop100InfluentialFiguresinA-mericanHistory)，参见:)，其内容涉及到美国历史的各个领域。同时，还可以利用更为专题性的美国历史人物图片资料，如迄今为止44位美国总统的肖像及概要文字描述(“历史之地”(TheHistoryPlacePresidentialPortraits)，)及“历史上的妇女”(WomaninHistory)(网址:)专题网站等等。 实物图片资料及其直觉“触摸”历史的效果 笔者认为，实物图片资料主要包括与具体历史事件相关的文件影印件、事发现场建筑、历史事件当事人的遗物及考古遗存等。这些实物图片资料在历史教学中的直观效果是非常明显的，很容易使研究者或学习者产生身临其境的感觉。此类图片资料的获取相对比较容易，假如要亲手获取皇姑屯事件的发生现场图片，直接到事发“现场”取景即可。但对于一些重要文件的图片资料的获取相对较难，有些资料可能不在国内，有些即便在国内也不便索取和形成教学用图片资料。在学习“虾夷共和国”历史时，可利用“五稜郭”(图略)实物图片加以概述，利用实物图片讲述五稜郭与西方历史中的城池建筑技术之间的联系、讲述日本幕府末年至明治初年在这里出现的纷繁复杂的政治局面。在学习“钓鱼岛”有关历史的时候，可利用慈禧用印的文件材料来证明中国拥有该岛主权这一事实。同时，在教学中还应该时时关注最新的发现及最新的研究成果。关于中国拥有钓鱼岛主权的新材料在2009年年底面世了(图5)。凤凰资讯网报道说，“浮生六记第五记海国记是清代中期著名学者钱泳的手抄本，其中记载:“十三日辰刻，见钓鱼台，形如笔架。遥祭黑水沟，遂叩祷于天后。忽见白燕大如鸥，绕樯而飞，是日即转风。十四日早，隐隐见姑米山，入琉球界矣。”(历史文物图片及相关报道参见:“最新铁证证明钓鱼岛属中国，比日本证据早76年”，这个历史文物十分珍贵，我们在教学中无法直接利用该手抄本实物，但可以利用其图片作为教具展示给学生们，这既体现了教师重视本学科专业前沿动态的主动学习精神，同时也将最新的信息传递给学习者。在“钓鱼岛”问题的讲解过程中，笔者认为这是一个至关重要的环节。 场景图片资料利于产生身临其境的学习效果 在教学中，针对一些具有重大影响的历史事件，我们应该了解其发生的“具体场景”，这非常有助于进一步深入了解当时的历史氛围。比如在美国南北战争中林肯的“葛底斯堡演讲”的图片资料以及联合国演讲等场景，充分利用相关场景图片资料可以使我们深深融入相关历史事件之中。笔者认为，场景图片资料尤其适用于对战争场面的描述(战争场景图片资料可见于:PicturesofWar，。战争场景图片资料既能表现战争惨烈的场面，同时也能够以一种静态的方式表明某一个时代或某一个历史阶段的开启或结束。18世纪初，北欧强国瑞典围绕波罗的海霸权问题与他国进行了激烈的较量，一系列的争霸战争极大地影响了北欧地区的国际关系格局，这一切都与瑞典国王查理十二的政策相关联，但这种巨大影响随着查理十二的战亡而暂时画上了一个句号。图7所反映的内容是查理十二战死疆场遗体运送回国(1718年12月)的场面，这幅场景图片反映出当时北欧强国瑞典在波罗的海争霸过程中强势地位的丧失。 政治卡通图片资料诙谐中透“真情”讲述 历史知识离不开对一国之政治状况的解说，讲述国际关系史自然需要将国与国之间的政治关系视为重要内容。谈及上述内容时，我们既可以“正说”，亦可“戏说”。前者是绝大多数学术专著或历史教材常用之体例，教学双方对此容易产生“视觉疲劳”，恰到好处地利用卡通图片可以极大地激发学习兴趣。我们可以从众多的期刊杂志上发现各种类型和多种风格各异的政治卡通图片。“赫布洛克的历史”(HerblocksHistory)政治卡通图库提供了大量世界现当代史方面的资料，时间跨度为1929年经济危机直到新千年为止，其突出之处是不仅仅提供了丰富的政治卡通图片，而且几乎每幅图片都配有简练的文字描述(HerblocksHistory，)。网站创建人赫伯•布劳克(HerbBlock)于2000年10月在美国国会图书馆做了专题演讲，并对其作品进行了展览。在“政治幽默”(PoliticalHumor)这个网站可以很容易地获得大量政治漫画和卡通图片，而且还提供了许多政治漫画的外部链接，另外，还有关于世界当代史以及时事政治方面的卡通图片专题网站政治卡通图片以诙谐的方式展现出当时历史的真情实况。20世纪初，日俄两个帝国主义国家在我国东北进行了一场激烈的强盗式的厮杀，美国在日俄战争中的斡旋作用非常明显。在讲授这段历史的过程中，完全可以借助于政治卡通图片来进行。关于日俄战争的政治卡通片有很多，比较容易获取。图8以“击剑比赛”的形式反映了这种历史场景，美国总统西奥多•富兰克林居中“裁判”，两侧的“击剑手”分别是日本明治天皇和沙皇尼古拉二世。图片中还有一些信息深刻反映了日俄战争前后的一些细节问题，如日出东方、熠熠发光的图景象征日本势力的崛起，而近乎遍体鳞伤、绷带缠身的尼古拉二世的形象则表明俄国失败的惨剧，同时也暗示了沙皇俄国在东北亚地区与日本的较量中败阵的客观事实。中国东北受到了两个帝国主义国家的残酷践踏，而朝鲜则在日俄角逐中受尽苦难并在几年后被日本吞并。在课堂教学中，恰到好处地使用政治卡通图片资料能够营造轻松的学习氛围，这一点已在课堂教学实践活动中得到验证。学生学习兴趣得到了提高，良好的教学效果则是必然的结果。在当今信息工具高度发达的知识社会里，历史图片资料比较容易获取。从专题网站可以获得大量的图片资料，但还应该注意平时的积累，在阅读报刊杂志时关注与本专业相关的图片资料，及时通过扫描和复印等方式将有价值的图片信息“留住”。在教学中，通过多媒体教学手段，综合运用图片资料，图文并茂，读图述史，兴趣备至。充分合理利用各种图片资料，有助于我们在历史专业教与学的实践活动中构建多维空间思维框架，进而达到理想的教学效果。同时，还可以围绕某一历史问题在平时实践课上以“识图”形式检验和锻炼学生分析历史问题的能力，促进学生专业综合素质的提高，以便在日后学习和科研工作中能尽早进入角色。在各学期课程结业考试中也可充分利用诸类型图片资料，这也不失为考查学生分析历史问题能力的一种有效方式。第 6 页 共 6 页