初中语文教例品评100篇91祝福提问设计选评（通用）

祝福提问设计选评 91.祝福三问祝福提问设计选评提问一：同学们，我们已经预习了祝福，我认为，作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请大家研读课文，证明老师的看法。评 析在祝福教学设计的提问中，这是一个最精彩最漂亮的提问。教师竟然通过艰苦的咀嚼发现了祝福创作中结构情节的一条隐含的线索，并巧妙地把自己的探究所得设计为一个实用的提问。“祥林嫂没有春天的女人”，这是一条多么富有吸引力的阅读线索。同学们终于会在教师的点拨之下，找到祥林嫂悲惨命运的发展历程：丽春，丈夫死去；孟春，被迫再嫁；暮春，痛失爱子；迎春，一命归天。大家理解到：作者刻意把祥林嫂生命中几个“关节”都安排在春天发生，由此巧妙揭示出她是一个没有春天的苦命女人，由此突出了她的生命的悲剧并在其中寄托了深邃的象征意义。可以想见，“没有春天的女人”这条线，串起了阅读教学过程的许多内容。人物、情节、内容、形式、词语、句子等等，无不在学生的探求之列。除此之外，它还给学生留下了深深的、难忘的印象。提问二：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”现在我们来找一找，课文中对祥林嫂的眼睛描写是怎样进行的。评 析眼的描绘，是祝福人物描写特点中最有深度最传神的特点。请看：顺着眼眼角带泪眼睛无神采直着眼大黑圈眨着眼分外有神凹陷下去间或一轮多达13次的眼睛描写构成了祝福的一条细节线索。学生在讨论的过程中将逐渐从祥林嫂的眼睛中看到她的身份、处境、性格、遭遇，看到她心灵上的一道道伤痕，也看到造成她悲剧的黑暗社会。“祥林嫂的眼睛”构成一条教学的主线且旁及到环境描写、人物关系、情节设置、文题含义等，与之共同构成教学的块板，使教学内容丰厚且进程明快。当然，如果把鲁迅“画眼睛”的艺术仅仅看作是描绘人物的眼睛，这只能算是狭义的理解，若教师艺高一筹，引导学生理解祥林嫂的两次“缩手”、四个“我真傻”同样也是“画眼睛”艺术的表现，那就从本质上提高了学生的阅读理解水平。提问三：同学们能不能谈一下“狼吃阿毛”的故事在文中的作用?评 析如果说前面两个问题意在用一条线索牵动对全篇文章的整体阅读，那么这个问题则意在切一个口子并向纵深挖掘；如果说前两个提问叫做“一线串珠”，那么此问题的提问手段则叫做“选点突破”。这个提问设计也是很高明精致的。其优点之一就是“点”选得好。“狼吃阿毛”的故事之所以动人心魄，催人泪下，不仅仅是阿毛的惨死，更重要的是事件本身给祥林嫂带来的巨大打击。其优点之二是难易适中，学生有足够的能力去探求，因而兴趣深厚，学生能够分析出这样一些内容：这个故事进一步强化了祥林嫂的悲剧命运。推动了情节的发展。照见了鲁镇一些男女群众麻木愚昧的灵魂。若再加上此过程中的字词分析、句义理解等内容，教学效果就是很好的了。下面另附祝福的三个教学提问，请同行鉴赏。1.祝福的艺术构思的主要特点，可概括为“一个倒叙手法，两个线索人物，三幅肖像画，四个生活片断”。请同学们思考一下，这三幅肖像画在文中的作用是什么?2.祝福有结构线索“我”的所见所闻所忆所感，还有祥林嫂生命悲剧的情节线索，还有祥林嫂悲剧发展的时间线索，另外，作者的议论抒情也有明显的线索。请将这些一一清理出来。3.祥林嫂死前向“我”问“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?”祥林嫂为什么要这么发问?小说这样写具有什么深刻含义?