初中九年级语文教案《杨修之死》

初中九年级语文教案杨修之死初中九年级语文教案杨修之死1教学目的：1、知识与技能：分析p 语言材料，梳理信息，表达感悟认识才能训练，可以合作交流自己的思想。2、过程与方法：处理材料，归纳分析p ，讨论交流。3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。教学重难点：通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。教学方法：问题探究，合作交流。教学媒体：略教学步骤：一、导入：曹操观沧海中句子：日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里。心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见二、揣度人物心理活动与语言表达：1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反响的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。老师板书七个事件。2、生：分组讨论交流，并表述，老师板书记录。3、师：归纳小结。(在劫难逃)三、人物形象分析p 1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们(老师幻灯展示)曹操：杨修：不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。2、生：处理课文语言材料，探究考虑，交流表述。3、老师小结：曹操(阴险狡诈，一代奸雄);杨修(才思过人，恃才放旷)四、扩展延伸，情感态度表达辩题一：是谁杀死了杨修?曹操，杨修?师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。生：稍作研讨，轮流展开辨驳师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”(一个巴掌拍不响就是这个道理)辩题二：说说你的人才观?师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该!而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾!请你结合历史与现实社会，假如你是曹操，你将怎样使用人才;假如你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。生：交流表达师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在将来的生活里一路走好。生：齐读对联。五、老师小结后下课注：板书略教学流程略初中九年级语文教案杨修之死2教学目的：1.掌握文章内容，分析p 人物性格。2.培养学生独立读、述、评、析的才能。3.培养学生读名著的兴趣教学重点：见目的1、2、3教学难点：见目的2教学过程：一、导入新课：(首先放三国演义的主题曲)师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的.杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)师：首先理解故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为剧烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、整体感知：1.检查字、词庖官主簿谮绰刀恃才放旷(给加点的字注音，用“恃才放旷”造句)2.熟读课文，将文章分为三大局部，并归纳段意。学生讨论后明确：第一局部(第13自然段)写杨修被曹操所杀。第二局部(第49自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的开展过程。第三局部(第1012自然段)写曹操兵败班师。3.初步考虑：杨修和曹操给人留下什么印象?明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。(关于这个问题的答复，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)三、深化阅读1.找生读第一局部：师提问：杨修为什么会命赴黄泉?曹操杀杨修是否有理?明确：因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处分不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处分。(学生在答复这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)2.生自读课文第二局部，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：1.本局部记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(以下内容板书)杨修卖弄聪明1.破字忌2.分酥恶杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5.教植出门怒6.教植作答杀修之心2.第二局部从记叙的顺序看属于哪一种?本局部与题目有什么关系?明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，提醒杨修之死是曹、杨矛盾开展的必然结果。3.学生齐读第三局部，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1)本局部内容与题目有什么关系?明确：意在证明杨修死前的分析p 和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。(本局部任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)四.拓展迁移：你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?(让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)五.布置作业：请阅读三国演义有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：我眼中的曹操曹操奸人也?英雄也?一代枭雄曹操读三国看曹操关羽过五关斩六将与杨修之死评曹操的用人原那么六.板书设计：杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明1.破字忌杨修：恃才放旷2.分酥恶曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5.教植出门怒6.教植作答杀修之心初中九年级语文教案杨修之死3自读目的：一、通过典型事件刻画人物。二、进一步理解叙事顺序。三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：目的一;教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。教学关键：目的三;教学方法：引导自读;教学时数：一节。内容和步骤：一、简介背景导入新课。二、指导学生分析p 叙事的逻辑性。1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动，为什么?(1)嫌门阔忌之(2)一盒酥恶之(3)杀近侍愈恶之(4)揭发丕愈恶之(5)斩门吏大怒(6)作教杀心(7)鸡肋杀2.文中这些事的记述顺序不宜变动。七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决杀杨修进兵失败班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章构造上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。3.杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们如今想想，说得准确不准确?有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个外表上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。4.在三国演义中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗?一奸：借故杀人，二奸：不让人识破心机，三奸：惠善后。三、课堂练习：比拟以下“以”、“乃”的词性和词义：(1)此乃杨修之所教也;(2)今乃借惑乱军心之罪杀之;(3)吾乃在梦中;(4)门内添“活”乃“阔”字也;(5)修以鸡肋之意对;(6)再入以惑之;(7)操以植为能;(8)以今夜是令，便知。板书：嫌门阔忌之恃才戏主一盒酥恶之杨修恃才伤主杀近侍愈恶之(恃才故旷)揭发丕愈恶之曹操(奸雄)恃才干政斩门吏大怒作教杀心恃才乱军鸡肋杀第 11 页 共 11 页