初中历史教学应结合学生特点分类施教

初中历史教学应结合学生特点分类施教初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内，通过卓有成效的教学方法，提高教学效果，这是我们长期以来研究摸索的一个重要问题。近年来，通过对不同层次学生的反复观察、分析及对其心理特征、爱好兴趣等方面的研究，逐步摸索了各类学生的特点及心理要求。从初中一、二年级的学生来看，年龄较小形象记忆力强，比较适于直观地观察事物，而在观察具有间接性的历史现象时往往会有一定难度。比如在上历史课时，学生喜欢听有趣的故事，对较为重要的教学内容，往往由于趣味性不强很难集中注意力，常常出现上课思想走神、做小动作等现象。由此看出，初中一、二年级学生的有意注意能力较差，思维和理解能力较弱。根据这一特点，授课时应从提高学生学习兴趣入手，实施教材内容具体化、形象化、通俗化，以提高教学效果，加深学生对学习内容的理解和消化。一、教材内容具体化就是在授课时，把课程内容的主要问题分解成若干个简单易懂的小题，由表及里、由浅入深。通过解答小题，加深对主要问题的理解和掌握。教材内容具体化有助于适应学生无意注意力强的心理特征。过去在授课时，由于偏重于照本宣讲，往往使一些学生感到内容繁杂，难学、难懂、难记，失去学习兴趣。现在通过内容化解，学生们感到简单易懂、易学易记，加上利用一些直观的辅助方式，使学生的学习兴趣大为增强。通过对小题的逐个领会，从而掌握了课程内容中的主要问题。教材内容具体化，关键要科学、合理。分解出的若干小题，要紧扣主题，为主题服务。比如在讲授商朝的手工业这一章时，把商朝时期手工业的代表杰作铜器用图画形式展现在学生面前，以此为主线提出若干个小题，即商朝时的铜器有几种?商朝最大青铜器是什么?最精美的青铜器是什么?在当时的历史条件下，青铜器的出现说明了什么问题等。学生们通过直观的了解和联想，最后找出了正确答案，得出了正确的结论，从而对商朝手工业的发展有了系统的认识，特别是对奴隶创造历史；人民，只有人民才是历史发展动力这一历史结论有了深刻理解。教材内容具体化的教学方法，不仅圆满地完成了教学任务，而且实现了学生领会内容的最佳效果。二、教材内容形象化就是在授课时，充分调动一切手段，利用直观的方式，如讲故事和利用图片、照片、地图、实物、幻灯、投影、录像等资料乃至结合实地考察教学，形象地对历史知识作形象的讲述，提高教学的感染力，增强学生的学习兴趣。如在讲南北朝时期著名的无神论者范缜神灭论这一重要章节时，学生们反映抽象难记，不易领会。针对这一情况，在讲授这一章书时，我先挂出范缜同文士僧侣辩论的图片，利用图中内容引导学生领会课文，这样看图讲解，以图引导使学生明确了一伙和尚主张神不灭，范缜则是坚持“神灭论”。在此基础上，逐步引申课文内容，使学生对范缜的神灭论印象就更加深刻了，从而促进了对课程内容的全面理解。三、教材内容通俗化通俗化的目的在于扫除学生的畏难心理，增强学习自信心。在过去教学中，一些学生反映历史课时间跨度大，人物、地点、事件内容繁杂，单纯靠死记硬背知识不牢固。常有学生对一些课程内容背下来了却不清楚是什么意思。针对这一情况，在授课时切忌“灌输式”的教学方法，即照本宣科、背诵教材；要在全面熟悉教材的基础上，用通俗易懂的方式和语言表述给学生，帮助学生学会记忆和领会要领和诀窍。其次要采取启发式教学方法，培养学生的思维能力。对所学的课程内容要注意引导学生逐步从感性认识上升到理性认识，促使知识掌握的牢固性。再次，要充分发挥初一、二年级学生敢提问问、大胆发言这一特点，启发学生钻研问题，在提出和解答问题中，实现相互感染、相互启发、相得益彰的教学效果。以上方法只是在教学实践中的一些初步总结。在实际教学工作中还要灵活掌握、合理运用，相信应该能够收到理想的效果。