ai ei ui评课稿

ai eiui 评课稿按语文课程标准的要求，汉语拼音教学应“尽可以有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”陈文君老师执教的汉语拼音ai eiui 课，根据教材特点，作了深入的挖掘和富有创意的设计。整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点。 一|、善于激发学生学习兴趣。课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”激活了我们对拼音教学的研究，对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求。陈老师这节课注重汉语拼音教学的趣味性的研究，充分凭借教材情境图，根据儿童思维注意特点，联系学生生活实际，采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣，通过读儿歌、找朋友、开火车、趣味练习等多种学生喜欢的生动活泼的形式，让学生动眼、动口、动脑、动手的实践参与中学好拼音。在拼音教学的研究中，教师再不是孤立地去研究什么“法”，而是把汉语拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字，与学普通话，与阅读，与生活实际，与情感价值，与发展语言，与发展思维融为一体，为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础。二、采用多样化的教学方法根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读，学生自读，同桌相互视读纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读的目标。这样，不仅在内容安排上使拼音生动有趣(避免了过去传统拼音教学枯燥乏味，缺少人文性)而且也把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，在学习拼音时，同时学习带有本课声母，韵母的文字，有利于激发儿童学习兴趣，取得较好的教学效果。 三、选择了适宜的教学策略。我们说学生是学习活动的主体，教材是学习活动的凭借，方法不过是对教材的有效处理。选择教学策略，一是吃透学生，二是吃透教材，二者处理好了，解决好了，教学效果自然是事半功倍。 1、陈老师凭借自己的教学经验，对学生吃得透，对新教材吃得透。所以这节课可以说是事半功倍，效果十分明显。特别是三个复韵母与声母的准确拼读教学时，步骤清晰，重点突出，方法得当。整堂课充分体现了让学生在读中学习汉语拼音。使陌生而又孤立的字母“动起来”“活起来”成为学生熟悉的朋友。这正是陈老师拼音课的精华所在。因此我们说陈老师这节课选择了很好的教学策略，取得了十分明显的教学效果。2、这节课充分体现了学生是学习的主体。我们说构建以学生为主体的课堂结构是当代最新教学经验的基本特征。这节课的成功,很重要的一点，就是陈老师把学生做为学习的主人，学习的主体。紧紧围绕本课学习的重点，难点，让学生自己拼读，自己读儿歌。总的来说，本堂课教师教态亲切，语言精密，使原以为较烦琐的拼音教学在陈老师的课堂中显得轻松、活泼、有趣。学生学得积极。 一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习，确实是一件难事。然而本堂课，老师始终在变着法儿强调孩子们要会听，会坐，会合作。可见,陈老师对学生的培养倾注了不少心血，才短短几个星期，学生的课堂纪律就这么好，这与课堂的调控和平时的引导是分不开的。