小学英语语音教学心得体会十九篇范本

小学英语语音教学心得体会十九篇范本小学英语语音教学心得多年的教学理论中，我梳理了自己的英语教学，总结了自己语音教学中的一些方法，与各位老师共享，欢送多多指导。 1.不断进步自己的语音发音我1993年教初中英语，自学了专科英语，“许国璋英语”磁带语音跟读练习约2年。2022年，我参加区教体局组织的“亚美欧”英语培训，历时一年，语音有较大提升；之后区组织模拟秀，我训练学生，教学相长，对连读，失去，语句重音，语气语音语调，有了更深地理解和把握。2.课堂教学新单词时，通过建立字母和音素之间的联络，以标准的语音组织教学。让学生试着自己读出单词，例如，dirty,/d- :/, /-d :/，/t-i-ti/，/d :ti/。课堂朗读课文时，里面的失去，连读，句子重音，语调，语气都要求和录音一致。3.我每周两次中午训练“英语小老师”，从更好地施行教学。从每个班级挑选3-4名学生单纯语音知识题、脱离语境的单纯辩音题 2、草率从事 3、急功近利五、小学英语语音教学的指导思想及目的“理想的音标教学应是将语音教学巧妙地融入平时的单词和句型教学之中。”陈力不是学习语音理论，而是学生运用语音根本知识，开展听、说、读、写四项技能，培养对英语的语言感受。语音学习是贯穿小学阶段英语学习全过程的，它是通过老师浸透、点拨、训练、指导以及学生感知、观察、体验、顿悟、积累，形成最后的语感。在词形和读音之间建立一种对应关系，到达最终学习目的：“见其形，知其音；听其音，知其形“。六、小学英语语音教学的根本策略小学英语语音教学是系列工程，各学段重点要有侧重低年级：字母名称音、元音字母在开闭音节中的读音、局部辅音字母的读音 中年级：在此根底上拓展局部字母组合的读音规那么。同一字母组合的不同发音。高年级：继续操练局部字母组合的读音规那么以及比拟特殊的几种组合形式。在句中浸透语音练习详细做法：1、知道26个字母的名称音； 元音字母及局部辅音字母在单词中的读音规那么；常见的字母组合规律2、利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用3、以手势强化发音要点短音：干脆有力 长音：口型不变，有长度 双元音：滑动到位单词的拼写形式CVCe# 词尾为哑e)CVC# (重读音节为短音 CVVC# 左边的当家CC# ar/ er,ear/ ir/ or,ar/ur/or CV# CVe 读字母名称音name soundV表示vowel C表示consonnaut #表示单词拼写完毕 根本要点1、读音不止一种的辅音字母有c,g,s,_2、辅音字母双写经常在词中或词尾，只读一个音。,tt,mm,ff,llai,ay,ee,ea,ie,igh,oa,oe,ow,ue(oo除外break steak great height buy老二当家 touch enough friend building读短音4、以直接认读方式学会直呼this ,that ,like ,go ,play ,going5、以“拼音、名称音、字母”三位一体进展教学 book buk6、读音家族word families) cat bag cap sad hatlake late Kate make game The black and red bo_ is under the cooks hat.7、加强“读句辨意”才能的训练Tom has a big (mouth / mouse).He can (see / say ) a big cake on the table.They draw some ( lines / lions ) under the sentences.Her mother wears a green ( dre / addre ).8、通过歌曲、韵文童谣培养正确的语音语调3、元音字母组合的根本读音童谣使枯燥的语音学习变得有趣，韵律、节奏是加速学生语音入门的好方法 ，学生可在日常教学习得中形成语感举例押韵押韵是英语童谣的特点，“韵”脚又分为“尾韵”和“头韵”尾韵押“尾韵”是指诗行尾词重读音节中的元音及其后面的语音辅音或轻读音节的重复，这是童谣主要押韵的形式1、Wait for Jane, Wait for May.Lets wait for Jane and May.Sorry Mi Kate.We are late.2、The baker makes a cake.He puts it on the plate.Oh, I take it away.What a big mistake!3、Look, its the sea.Its big and deep.Do you see?4、Leave me a peach .a very clean peach.I can eat the peach.When I get a seat.5、Jack and Jill, go up a hill .They eat some fish.They soon feel ill.6、Look, its a kite .Its my kiteIts high in the sky .Do you like my nice kite?7、Stars tkle in the sky .Guide me as a light to my home nearby .8、Birds fly in the sky .Is it very high？ Is it high?I want to have a try.9、Open the dow ,let the d blow.The sun is low, so we are feeling cold.10、Roses grow by the road .I say hello to the whole.Hello! Hello! You are not alone.11、Snow , snow, white snow , I know where you want to go.d, d, d blows, No one knows where you go.12、Beautiful , beautiful new music , Tube, tube makes new tune.13、Its a new suit.Beautiful and cute Not valuable, but suitable on you.头韵“头韵”通常只重复两个或多个相邻词语开首的辅音、一，童谣也使用了这一形式 辅音连缀、字母等。头韵是英语诗歌的主要韵律形 式之 Pease porridge hot, Pease porridge cold, Pease porridge in the pot, Nine days old.节奏英语是以重读音节计时的语言，其节奏是以重读音节为根底。而汉语那么不同，汉语是比拟接近音节计时的语言。14、Onionsmake mecry,You canguewhy.Icut themwith aknife.Andtheyburn my littleeyes.15、 Twolittlekittybirds aresitting on ahill.OnenamedPeter andthe othernamedBill.小学英语语音教学反思 (转载) 在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？ 带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍老师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/, 还有一些相似却不一样的音素，如：/ t/ ，/, /ou/，/au/，/r/等。没有好的语音根底，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。假如在启蒙阶段，打好语音根底，形成一定的认读、拼写才能，养成根据读音规那么拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，进步听说读写才能。二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规那么的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1.进展发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模拟是关键。模拟不仅是指声音的模拟，同时也是口型的模拟。对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描绘和直观的演示，让学生掌握发音的方法。如：/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大， / ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势四指并拢，与大拇指配合做开合动作提示学生注意口从开到合的动作，辅音/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。2.正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。老师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。在单词教学中，老师可以在正确发音的根底上进展引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规那么和单词记忆做铺垫。如，将ship分解为：/-/i/-/p/，将bed分解为 /b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开场有意识地获取字母与声音之间的对应关系。3.积累读音规那么，初步掌握根据规那么拼单词的方法在我们的语音教学中，老师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规那么。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规那么，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有老师高度重视，利用一切可利用的时机，坚持反复循环式让学生理论，学生才能真正掌握这些规那么，掌握运用规那么拼读单词的方法。4.进展句、段朗读训练，形成良好的语流语调词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连接性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进展指导，让学生正确使用升降调，并理解不同音调对语意的影响。如：Yes.和Yes?表达的意思是不同的。Thank you .表示礼节性的感谢.Thank you.表示诚恳的谢意。理论中，老师可通过绕口令、模拟交际对话、短剧表演等训练学生表达的流畅性，在语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。三、与教材相结合施行语音教学 1.结合字母教学进展语音知识的学习应与其它内容相结合，不断浸透。在字母教学阶段，笔者借鉴“三位一体”教学法，尝试着让学生同时学说它的发音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，26个字母教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识,理解了二者的关系，再经常提供理论的时机，让学生进一步感悟。如设计“听音填字母”练习，给学生一些没学过的词，让他们试填字母。如：blame, cage , crab, cable。学生很乐意做这样的练习，每一次都表现出很高的积极性，而且大多数学生都能填出来, 这样的练习让他们体验到的是成功, 降低了单词拼写带给他们的心理压力。2.结合单词教学进展在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，利用学生的认知才能，让他们运用旧知学生词。如：学过 cat, 让学生自己拼出fat；根据man, 拼出 fan；学过tie ，试拼pie等等。这样学习不仅有助于读音规那么的掌握，而且对学生有积极的心理暗示作用。3.结合对话教学进展对话教学中，着重语感的培养。通过听录音，让学生感受英语的语流，注意英语的连读，失爆，语调等。学生朗读时，进展适当的指导。如，句重音的指导，通过示范，比照，试读，让学生知道英语句子朗读不仅有升降调之分，还有重音的变化，不同的句重音给人的感受是不同的。四、结论小学生学习语音符合儿童学习语言的特点，也符合英语学科入门阶段的规律。英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发音再学习语言，他认为老师花些时间教发音是值得的。我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边开展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的才能，为后续的学习打下坚实的根底。小学英语语音教学初探【摘要】：p 】：语音是学好语言的根底，自然标准的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的根底.本文从提升老师语音素养，增加语音出现频率、增强兴趣性三个方面提出了有效进步小学语音教学效果的策略，希望能为以后的英语教学打下良好的根底。 【关键词】：p 】：语音教学；兴趣性；语言环境中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-157820_05-0130-01 语音是学好语言的根底，自然标准的语音、语调有助于学生快速有效地积累大量词汇，进步阅读才能，从而产生浓重的兴趣，增强自信心，形成良好的语言学习习惯，为学生今后的英语学习及有效进展口语交际打下良好的根底。我们知道儿童学习母语，往往先从学拼音入手，那么学习一门外语，也应从语音入手，这就需要小学英语老师在教学时注重语音的教学。笔者认为，可以从以下几方面来进步小学英语语音教学的效果。1.逐步进步老师素养1.1发挥老师引导作用。坚持以生为本，重视语音教学，让学生自己学会拼读单词，学会独立考虑，进步自主学习的才能，变被动学习为主动学习，并进而具备应用和创新才能。小学英语老师，可谓是学生学习英语过程中传递英语的第一人，应做好语音的示范者、指导者和引导者。1.2进步自身语音素养。老师优美的语音语调能快速吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣和动力，营造良好的英语语音学习气氛。在培养他们听的习惯的同时，形成良好的语音意识。老师在日常教学中应不断补充、复习语音知识，备课时应反复听录音，模拟录音中的语音语调，与绿荫保持一致，否那么学生将无所适从。示范发音时，应发音明晰、放慢?Z速、有针对性的重复如元音或辅音的重复；字母组合读音的重复；重音、连读、弱读、失爆等方面的重复。2.增加语音出现频率语音教学不是一味介绍发音技巧和各种语音特点的单纯的知识讲解，也不是单纯的模拟、操练。应将语音教学浸透到日常的字母、单词、句子教学中，让学生在日常学习和生活中自然而然地习得语音知识。2.1在字母教学中浸透语音教学。26个字母是学习英语根底，但是字母学习不是单纯的读写学习，英语老师应努力将字母学习与语音学习互相结合，在引导学生学习、掌握字母本身的读音之外，还要帮助他们理解字母在单词中的根本发音，为学生有效掌握单词的拼读打下根底。2.2在单词教学中浸透语音教学。老师适当地将语音知识浸透到单词教学中，有助于学生掌握拼读和记忆的方法、加深对单词的印象。2.3在句子教学中浸透语音教学。老师在平时的句子教学中应注重语音指导，做好发音示范，让学生意识到句子中每一个单词读音都有腔调的变化，根据意群需要停顿，老师只要坚持指导、及时纠正，学生就会渐渐地产生语感，句子朗读更具流畅性和优美感。2.4在课前准备中强化语音练习。由于语言环境确实实，老师应充分利用课堂时间多给学生提供运用语言的时机。课前准备时间就是语音训练的良好时机，老师用上几分钟的时间让学生进展课文朗读展示、英文儿歌演唱或创设英语口语交际情境，让学生进展简短的对话练习。3.增强语音训练兴趣性用传统的讲授法、训练法等枯燥的方法来教学语音，显然已经无法适应现代教学开展的要求了。那么，老师可以根据学生的年龄特点，将学生感兴趣的素材融入到枯燥的、机械的语音教学之中，使听音、模拟等活动变得兴趣十足。玩中学，学中用这种愉快的气氛就自然能有效进步语音教学效果。小学生天性活泼好动，游戏是充分激发他们的学习主动性的好手段。绕口令能帮助学生练习单音音素的发音及重音，有效地缓解学生的拖音现象，正确快速地朗读绕口令，会令学生感到其乐无穷。优美的、韵律感较强的song，chant或rhyme，可以有效地训练学生的语音语调、重读、节奏、连读等，使语句连接流畅。这种集艺术性和知识性于一体的活动，能全面培养孩子们安康积极向上的情操，拓宽知识面，使他们养成乐于模拟、擅长模拟、擅长运用的良好习惯和学习策略。让他们在快乐活动中掌握语音规律，在潜移默化中学习英语，进步语言表达才能。学生的语言知识积累到一定程度后，老师可以鼓励学生自己录制朗读音频。满足学生内心自我欣赏、自我肯定的需要的同时还能直接地促进他们自我纠正。但是，在鼓励学生录制音频的同时，老师也应对其作出恰当的评价。老师的评语应以肯定和鼓励为主增强其自信心，而后委婉地向其提出建议指出缺乏。另外，良好的语音不是一朝一夕就能习得的，也不是一时读准就永远不会错的，农村老师尤其要重视对学生语音的辅导和矫正，注重语音指导的长期性和持久性，对语音教学常抓不懈。语音教学虽不是学习英语的全部，但它在英语学习中的作用不可小觑的，当前的形势下，重视与加强语音教学势在必行。在语音教学中，英语老师要不断地进步自身教学素养，认识到语音教学的重要性和必要性，把握好课堂教学，创新教学形式和教学方法，进步学生语音学习效率和学习才能，为今后的学习奠定根底。【参考文献】：p 】：1黄永红.小学英语语音教学策略J.南京：根底教育出版社，20228，第11卷第4期.2葆青实用英语语音J20_3年9月第1期3唐锡玲，黄秀萍.英语语音根底M.长春市：东北师范大学出版社，20_7.英语语音教学心得体会共6篇对英语语音教学心得体会共3篇小学英语语音教学听课评语共19篇小学音乐国语教学心得体会共18篇小学英语探究语篇教学心得体会共18篇第 11 页 共 11 页