六年级科学下册 降落伞教学反思 青岛版（三年级起点）

六年级科学下册 降落伞教学反思 青岛版（三年级起点） 在研究降落伞原理的过程中，学生会遇到空气阻力、重力等物理问题。为了更好地了解降落伞的工作原理，教师应为学生们提供多种途径的研究方式例如：简单的自由落体、空气阻力等实践项目，力求使学生在实验的过程中，能逐步感悟到降落伞伞面的大小、材质，所悬挂重物的质量与降落伞下落速度之间的关系。这一环节强调学生的思考和探究，激发学生好奇心及观察力可以在实验的过程中主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识解决问题。在制作降落伞的过程中，学生将面临材料的选择、工具的使用、制作与调试等各种问题，这正是培养学生解决实际问题、综合运用、独立思考与创新能力的好时机。教师应为学生准备充分的材料与各种工具，使学生可以自主选择，并创造性地使用。当然，在制作过程中学生们既会有许多独特的创新，也会有一些问题与失误，作为科学课的教师，这是应该起到“师傅”的作用，除了及时肯定其创新并予以推广外，还应该帮助其解决一些必要的问题、纠正其失误，让他们少走弯路。虽然，在失败中汲取经验的过程必不可少，但必须保证试验的正确方向。在制作完成后，学生进行展示。在这个环节中一定要明确活动的目标：即仔细观察降落伞下落的速度、状态以及和其他降落伞之间进行比较。学生以小组为单位进行（4人一组较合适），需要明确分工，记录、放伞和观察。在活动过程中，学生需要手脑并用、群策群力锻炼了学生规划、组织的能力，而且学生需要团结合作方能完成任务，这对培养学生的团队精神、合作意识是尤为重要的。试验结束之后，研究与思考。学生们以自己记录的实验资料为研究对象，进行分析研究，思考如何在伞面以及其他量不变的情况下，能让降落伞的载重发生变化。这一环节教师要引导学生合作讨论，互相启发，共同总结，并进行改进，继续试验，直到对实验结果比较满意为止。在这一环节中培养了学生独立思考与解决问题的能力。让学生养成独立思考及反省的习惯，有系统地研判问题，并能有效地解决问题和冲突。附送：2019-2020年六年级科学下册 降落伞教学实录 青岛版（三年级起点）一、谈话导入师：第一次和同学们合作，总得给大家带点礼物吧，老师这里准备了两段录象，请大家一起欣赏一下。播放中国跳伞女兵演习录象。师：同学们，欣赏完这段录象，你有哪些感受呢？生：我觉得她们太勇敢了！师：老师相信你长大后会更勇敢！师：请同学们再欣赏一段“神舟6号”返回舱打开降落伞的实况转播。师：返回舱一共打开几个降落伞？生：一共打开3个降落伞。师：为什么要打开这么多降落伞？生：为了使返回舱能够安全着陆。师：同学们，这两段录象精彩吗？生：精彩！师：老师期待课上同学们的表现会更精彩。师：这两段录象中，人或物体从高空落下时，都使用了哪种工具？生：降落伞。师：这节课我们就一块研究生：降落伞。评：情境的创设是科学课的开始，利用现代教育技术很好地让学生观察到受课堂限制而不易观察到的现象，从降落伞的作用导入更能激发起学生对它的研究兴趣。二、探究讨论。1、观察发现。师：为了使同学们更好地认识降落伞，老师这里准备了一些图片。出示“运动翼伞”、“投物伞”、“航天回收伞”、“新型伞兵伞”的图片。师：同学们，通过观察这些图片，你有哪些发现？生：降落伞上面都有一个面。师：这是伞面。生：降落伞上都有一些绳子。师：这是伞绳。生：绳子下面都有人或物体。师：因为他们都由绳子悬吊着，所以叫做悬吊物。生：降落伞都是利用空气阻力实现缓慢下降的。师：同学们的收获可真不小，伞面、伞绳、悬吊物是降落伞必不可少的要素，这些你们都准备好了吗？生：准备好了。师：想不想自己亲手做一个“降落伞”？生：想！2、动手操作。师：老师告诉你们一个小窍门，为保持材料的完整性，可以将细绳用胶布粘在伞面上。悬吊物可以直接用细绳系起来，用5分钟时间能完成吗？生：能！学生动手操作，教师参与其中。3、亲身体验。师：同学们都已经做好了“降落伞”，现在你们最想干什么呢？生：想亲自放飞自己的“降落伞”。教师出示注意事项：注意安全；为便于观察，小组内同学一起放飞；放飞中不仅观察自己的“降落伞”，也要同别人的“降落伞”比一比；观察“降落伞”的运动，准备交流。学生放飞自己的降落伞。小学教学 设 计 网-更多科学教学实录师：通过亲自放飞，你发现了什么？生：每个“降落伞”下降的速度不一样，有的快一些，有的慢一些。评：预设是科学课中比较常见的一种教学方式，是与生成相辅相成的，我们一方面既要保证课堂探究的大方向，这就需要预设，另一方面我们也期望孩子们能够提出自己的问题按照自己独特的方式进行研究，这就需要生成。提供给孩子有结构的材料，这就是预设，这里的预设目的有二：一是为了让孩子们发现问题，降落伞下降的速度不一样；二是为了隐藏一些影响下降快慢的一些变量。4、交流猜想。师：那么你能猜想一下哪些因素影响降落伞下降速度的快慢吗？生：可能和伞面的大小有关。（板书：伞面大小）生：可能和伞面的材料有关。（板书：伞面材料）生：可能和伞绳的长短有关。（板书：伞绳长短）生：可能和悬吊物的轻重有关。（板书：悬吊物轻重）师：这都是我们观察以后的猜想，需要我们进一步验证，小组讨论，选一个因素进行研究，并设计出实验方案。我的实验方案我的猜想我的实验我的结论不同条件相同条件是否验证了你的猜想？小组讨论，确定研究主题并设计实验方案，进行汇报。（留足思考时间）教师了解到第1小组研究伞面大小，第5小组研究伞面的材料，而2、3、4、6小组都是研究悬吊物的轻重这个变量。师：没有小组研究是否与伞绳长短有关，说明有难度，哪个小组能够勇挑重担呢？第3、6小组改变意见研究伞绳长短这个变量。评：让学生自己选择感兴趣的问题进行研究，充分体现学生的主体性。对于没有小组研究的伞绳长短这个因素，教师这里运用了激将招标的方法，既大大调动了学生的研究热情，同时也保证了每个因素有小组研究。师：请小组长根据研究内容选择材料盒，小组合作再次制作“降落伞”。小组合作，教师参与。师：亲自放飞，重点观察小组内的两个“降落伞”的下降速度，验证你的猜想。集体交流，是否验证了你的猜想。三、联系实际。师：同学们，今天我们一起研究了降落伞，那你知道在哪些地方能用到降落伞吗？学生汇报。四、课堂小结。师：这节课你有哪些收获？学生发言。五、拓展活动。师：我这里有一个鸡蛋，但你不要把它当作鸡蛋，你把它当成是“神舟六号”返回舱，请同学们制作一个“降落伞”，要保证这个鸡蛋能安全着陆。学生设计出制作方案，集体交流。师：请同学们课下根据自己的方案，制作出这个“降落伞”。师：同学们，这节课上到这里，下课。评：设计是一种综合能力的表现，既要考虑到对所学知识的运用，又要考虑到动手制作能力。但这里由于时间关系，只是停留在了口头设计上。如能在前面挤出一些时间来，在这里给学生提供材料，让学生动手去设计制作降落伞，让鸡蛋安全着落，那就更好了。