农村中学留守儿童问题及教育对策研究报告

重庆市教育科学十一五规划2008年度基础教育规划课题农村中学留守儿童问题与教育对策研究 研究报告重庆市石柱土家族自治县西沱中学校一、课题的提出一本课题的研究背景我校位于重庆东部长江之滨的万州、忠县、石柱县三区县的交界处,是石柱县唯一的长江口岸,北与长江明珠石宝寨隔江相望.南距重庆市279公里,全镇面积66平方公里,辖7个村和4个居委,人口3.6万,其中非农业人口1.7万,城镇化率48.5%,镇内最高海拔1100米,最低海拔118米,是石柱县北部经济文化中心和除县城南宾镇以外的第一大镇.我校所在的地区辐射万州的武陵镇和忠县的石宝镇等11个乡镇,辐射地区现有各类学校35所,其中幼儿园20所含民办小学25所,初中6所,普通高中3所,现有在校生三万余人.改革开放以来,随着市场经济的快速发展,外出务工队伍在不断扩大,我镇每年外出务工人数已超过全镇总人数的32%,约占1.2万人,这些打工族的子女留守在家乡农村,由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管,给家庭教育、学校教育以与青少年健康成长都带来了很多问题,据初步估计：留守儿童在义务学生中的比例高达60%以上,如何有效解决这些留守儿童身上的问题已经成为学校教育质量提升的瓶颈.我校市级课题农村中学留守儿童问题与教育对策研究就是在这样的背景下提出的.二课题界定留守儿童 是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人,是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象.留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题.随着中国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童.留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,由于他们无法享受到父母在思想认识与价值观念上的引导和帮助,也缺少了父母情感上的关爱和呵护,以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响,隔代教育问题在农村留守儿童群体中最为突出,也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至会因此而走上犯罪道路.三本课题的研究意义1、理论意义1为农村留守儿童问题的研究提供成功的案例.2本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结,探索出适合农村留守儿童的教育对策.3实现城乡教育的均衡发展是我#务教育法的方向性要求,是实现教育公平的内核,是贯彻落实科学发展观的重要体现,而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措.2、实践意义1贯彻落实科学发展观,切实保障公民基本权利,提高生活水平,重点关爱弱势群体,促进农村留守儿童健康成长；摸索出解决我校与周边地区留守儿童问题的途径、方法,为学校可持续发展找准路子.2促进教师的专业成长,为实现学校跨越式发展提供源泉.二、理论基础与依据1、马斯洛的人的动机理论把人的需要分五个等级生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要.后两个需要是人的高级需要,是人发展的持久动力.2、美国社会学家默顿在关于社会行动的主观动机和客观社会后果的分析中,创造性地提出正功能和负功能的概念.负功能使既定系统的适应或调整的可能性减少的结果,负功能有助于系统调整和适应的客观结果.家庭环境和教育与家庭结构对于农村儿童社会化的进行也有正负功能.3、教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见指出：要以公办学校为主,认真做好进城务工农民子女义务教育工作,切实落实收费一视同仁的政策.要加强对以接受进城务工农民子女为主的民办学校的扶持和管理.地方各级教育行政部门和学校要有针对性地采取措施,与时解决进城务工农民托留在农村的留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难.4、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：他们的思想道德建设状况如何,直接关系到中华民族的素质,关系到国家前途和命运.高度重视对下一代的教育培养,努力提高未成年人思想道德素质,是我们党的优良传统,是党和国家事业后继有人的重要保证.三、本课题研究现状述评2003年11月,国务院妇女儿童工作委员会和全国妇联根据2000年人口普查资料估计,全国农村留守儿童规模多达2000万人,而且这个数字每年都在增长.根据全国2005年1%人口抽样调查的抽样数据推断,全国农村留守儿童约5800万人,重庆占186万人左右.其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万.另外据全国妇联2006年提供的数据,在一些农村劳动力输出大省,留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%.由此可见,留守儿童的规模已相当之大,而且有越来越大的趋势,不得不引起我们的关注.#阜阳师范学院殷世东、朱明山教授认为：未成年人的教育是一项社会系统工程,需要国家、学校、家庭和社会合力构建社会支持体系,共同关注留守儿童教育,以消除留守儿童的教育,解除农民工的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,促进农村经济、经济的可持续发展.#师范大学教育学院的董新良,王瑾教授认为：深入了解儿童的生活、教育和身心发展状况,才能给农村留守儿童一个良好的成长环境.目前,我县也大力推进4+1的留守儿童管服模式,但对课堂教育存在淡化倾向是该模式的最大不足之处.在国内,留守儿童的相关研究和著述林林总总、不一而足.但凡这方面的研究,都以心理、安全、道德等作为切入点,研究的成果中基本上都包含留守儿童存在的主要问题：监护人对留守儿童学习介入较少导致的学习问题和缺乏亲情的抚慰而导致的生活问题.四、本课题研究目标与内容一本课题研究目标1、通过研究,深入了解我校留守儿童心理健康发展的现状,摸索出一系列适合农村中学 留守儿童全面发展教育的对策.2、对我校留守儿童的各种品质进行培养,促进留守儿童整体素质的全面提高,促进他们健康人格品质的形成.3、通过研究,初步培养教师具奉献精神,提高教师教育科研的能力,促进教师专业化成长.4、落实当地教育新政策,力所能与地解决好民生问题,保障我镇经济健康发展.二本课题研究内容1、调查农村中学留守儿童亲情缺失、学校缺位、社会缺乏足够重视的现状、形成原因、教育现状等.2、探索农村中学留守儿童健康成长的途径、方法、措施、策略.3、摸索农村中学留守儿童的教育教学可操作模式.五、研究创新与研究假设研究创新：建立留守儿童的个人动态成长档案,通过对三年的成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究,探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式.研究假设：通过课题研究,使教师教育理念得到升华,学生得到较大发展,探索出农村中学留守儿童管理新模式和初步构建出课堂教学的模式.六、本课题的研究对象与研究者1、本课题的研究对象：全校留守儿童2、本课题的研究者：课题组人员、全校班主任、部分青年教师.七、本课题的研究方法和注意的问题一研究的主要方法1、行动研究法：通过课题培训、课题实施、课题研讨等实践活动,不断探索完善课题的可行性方案.让研究的教师在研究中成长,在成长中研究.2、个案研究法：主要用于农村留守儿童不良个性、心理健康、行为、学习习惯的研究、找出基本规律的研究方法.3、调查法：以提问为主要方式收集资料,对留守儿童的行为习惯状况进行与时检测,得出正确结论指导教育实践的方法.4、访问法：通过对农民工与其家庭和邻居以与与他们有交往的人群的访问,了解留守儿童的学习生活情况,从中发现他们在家庭教育方面的缺失.5、比较法：通过对农村留守儿童的心理、行为与非留守儿童进行横向比较,找出解决问题的对策.二研究中要注意的问题1、以偏概全,忽略了对非留守儿童的关注.2、研究多从宏观外在因素出发,缺乏对影响留守儿童的内在因素的考虑.3、单向度的教育过程无法达到预期的教育效果.八、本课题研究的过程与成果、课题研究的过程1、课题研究的准备阶段课题于2008年4月着手准备,并向重庆市教育科学规划办公室申报,于10月18日批准立项,2008年11月27日,农村中学留守儿童问题与教育对策研究开题论证会在重庆市教科院研究员谭小林等县教研室领导的直接指导、全校老师共同参与下隆重举行,标志着本课题研究正式拉开帷幕.2、课题研究的实施阶段1、前期调查研究工作、为了研究的准确性和全面性,在班主任的指导下,由留守学生自己完成调查内容的填写,然后课题组人员将填写的内容用图表的形式进行统计,使调查的内容更显得直观可信.表格内容如下：表一、西沱中学留守儿童学生档案总表看不到这些留守学生生活的轨迹,发现不了他们发展的趋势,也无法弄清楚他们成长的过程.所以,建立留守学生档案信息袋的工作就显得必要而且刻不容缓了.西沱中学留守学生档案信息袋是以班级为单位进行的,每个留守学生都有自己的一个档案信息袋,每个信息袋共有六张表格,分别是：留守学生基本信息表、学生家庭情况基本信息表、班主任评语、干部任职与履行情况、荣誉与违纪法记录、个人鉴定.上述所有信息表册每期更新,形成一个动态的过程,其工作量很大.、上述表格无法囊括我们所想要的一切信息.我们觉得,必须要和留守学生面对面地进行深入交流,通过访谈,才能掌握一些文字和数据所无法概括的信息.因此,西沱中学留守学生访谈记录表就这样应运而生了.西沱中学留守学生访谈记录表由课题组根据研究要求负责设计,然后,课题研究人员负责对自己所教班级的留守学生进行访谈记录.通过5个月的工作,完成长达50多页的访谈记录.表格样式、内容如下：表二：2、中期分析研究工作、通过对留守学生具体问题的探究,力争完善了一系列设施和措施,为留守儿童工作的开展奠定了坚实的基础.、通过对留守学生日常管理中出现的一些问题进行探究,力争完善了一系列制度和措施,为留守儿童工作的后续开展做好了准备工作.、通过对我校留守学生学习方面问题的探究,摸索出了一条适合我校留守学生的教学模式,为今后我校留守儿童的教学工作开启了新的篇章3、后期研究总结工作、教育、管理模式的构建经过近3年留守儿童的日常教育管理,在众多的教育管理方法、策略和形式中不断提炼、不断完善、反复检验,已经形成了我们自己的教育管理操作模式：、课堂教学模式的构建定向探究延伸课堂教学模式能有效克服农村中学留守儿童学业不良的弊端,最大限度地调动留守学生自身存在的痼疾,从而成倍提升他们的学习效率,最大化的开发他们的潜力.3、课题研究的结题阶段1、总结、提炼具有特色研究方法和具有创新教育留守儿童的成功经验,形式相对稳定的操作模式,接受工作的检验.2、研究成果上报,参与市优秀课题的竞争评比.3、总结、评选、表彰在本课题中做出了卓越成效的教师.4、完善、整理、装订实验材料,完成自查报告的撰写,准备迎接市县课题组的检查验收.、课题研究的结果通过对我校留守学生具体问题的探究,我们形成了如下的认识和结果：1、中小学生正处于身心迅速发展时期,有了烦恼与冲突,他们需要倾诉,更需要正确引导.据统计表明,我校留守学生父母均外出打工的比例竟高达、75.04%,加之现存的隔代教育自身无法克服的弊端,导致这些孩子缺乏必要的监管和教育,从而形成了内向的性格,加上长期的寡言、沉默、焦虑和紧张,极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理.况且这些孩子正处于身心发育时期,情绪欠稳定,再加上意志薄弱,容易造成情绪失控和冲动,容易对周围人产生戒备和敌对心理.另外,少数留守儿童认为爸妈出去打工挣钱是因为没能耐,由此产生怨恨情绪和偏激想法,对未来感到茫然和恐惧.2、留守儿童因为长期监管缺位,亲情缺失,使得留守儿童本就不成熟的价值观和世界观变得更加的混沌,从而出现了一系列的思想问题,具体表现在三个方面：首先是道德滑坡,违规违纪的现象和事实呈增多趋势；其次是自我保护能力较弱,安全意识淡漠,容易受到侵害；最后是因为种种原因导致的病态思想.这既有社会的原因,也有家庭的原因.要解决这个问题,我们的结论是学校、社会、家庭必须齐抓共管,各自承担起必须应尽的职责,让留守儿童不再留守.3、心理学研究证明,消极情绪会降低人的智力水平,引起行动的迟钝和精神的疲惫,进取心丧失,严重时会使自我控制力和判断力下降,意识范围变窄,正常行为瓦解.我校留守儿童长期因亲情缺失,他们生理和心理上的需要得不到满足,极容易出现情绪消极,不少人都患有亲情饥渴症,有的学生甚至连自己的父母模样都不清晰,更别说几年不见父母一面的了.他们思念父母,渴望亲情的滋润,但却无法得到满足.在部分贫困学生的眼里,和父母说说话、见见面都成了几乎无法实现的奢望.4、中学时期是一个人价值观形成的关键时期.但由于我校留守儿童存在的种种家庭问题和自身问题,他们的价值观无可避免地受到了强有力的冲击和挑战.拜金主义、享乐思想在他们的日常生活中比比皆是,更遑论理想的丧失、前途的沦丧了.要让留守儿童健康快乐地成长,必须让他们树立正确的价值观.5、我校留守学生的学业普遍存在不良的情况.为了弄清楚农村中学留守儿童学业不良的成因,我们将这一方面分为了七个子课题进行研究,分别从调查目的、调查的基本情况、存在的问题、改进措施建议四个方面入手,通过大量的统计数据,用得出的百分比来说明存在的问题.通过调查,很多留守儿童对中学学科学习的重要性认识不足,从而丧失了学习的兴趣和动力；其次,不会学习、学用脱节、不知变通,没有将所学用于实践的意识.鉴于此,革新教法,推出针对我校留守学生的教学新模式,就显得迫在眉睫了.、解决问题的对策1、硬件设施的建设与活动的开展,即两抓：抓心理健康教育和抓思想转变工作,现做如下的分说：1、为了解决留守儿童孤僻、自卑、封闭的心理问题和对未来的茫然和恐惧,留守儿童心理健康咨询室在我校正式挂牌成立.各个年级也不定期开设留守儿童心理健康教育课和心育信箱,为心理健康教育提供了保障.学校还实行代理家长制.同时,学校还聘请专门人员,充任知心姐姐,和留守儿童展开结对帮扶活动.案例一：本校初二年级8班,有一个名叫秦均森的留守学生.该生因为母亲长期在外打工,在家监管的父亲管理方式简单粗暴,致使孩子在逆反心理的驱使下,失去了应有的防范能力和辨别能力,和社会上的不法分子走得很近.为了挽救这个留守儿童,在班主任的协助下,我们采取了如下一些措施：、因为孩子不愿意回家,所以,在一些节假日,由指定的代理家长将其带到自己的家里,在生活上对其进行特殊的照顾,让其感受到家的温暖.、将其带到学校的心理咨询室对他进行心理方面的辅导和矫正,让他认识到亲情的可贵,从而树立对生活的勇气和信心.、利用结对帮扶活动,针对他的弱点进行专门的治疗,促使其正视自己的弱点,改过自新.在班主任和相关老师的精心帮扶下,该生在行为习惯、学习、生活态度等方面有了极大的改善,具体表现如下：、和父亲的关系相比以前融洽了很多,变得爱回家了.、比以前爱学习了,能主动合理地安排自己的学习生活.、很少和社会上的青年来往,有了自己新的社交圈子.2、为了缓解留守学生的亲情饥渴症,我校专门开通了留守儿童亲情 和视频交流室,并置办了相关的设施设备,设专人负责,在每天的课外活动时间定时开放,让他们和父母说说话,聊聊天,见见面.这极大的满足了这些留守孩子对亲情的渴望,弥补了这些孩子的父母留下的遗憾,也为这些留守儿童纠正性格中的缺陷因素起到了关键作用.案例二：一名叫谭铃川的留守儿童,父母常年不在家,照顾她的是年迈的外婆.由于长期得不到父母的关爱,她的情绪变得相当的消极.为了迫使父母回家看自己一眼,她可谓煞费苦心,故意用荒废学业的方式来迫使父母回家.了解了这个情况后,在课题组的协助下,班主任进行了如下的工作：、到该生家中进行家访,直接向监护人了解学生本人和家庭的具体情况.、主动和学生远在外地的父母进行沟通,让他们将更多的时间和精力用在关心爱护孩子身上,并讲授了一些关心和教育孩子的方法.、让孩子利用学校的亲情 和视频聊天室定期和父母进行沟通、交流,缓解孩子心中的亲情饥渴症.、班主任定期和该生进行谈话,通过深入的交流和谈心,让其明白父母在外打工的艰难,唤起她内心深处的感恩之情.经过课题组和班主任的不断努力,该生在行为和认识方面有了很大的提高,具体表现在：、该生主动找到老师,当场表态：再不用愚蠢的方式和行为来报复父母对自己的所谓漠视,要用更好的表现来报答父母的关爱和牵挂之情.、经过视频通话后,该生脸上的笑容渐渐多了起来,和同学的关系也越来越融洽了,学习成绩也渐渐有了起色.、今年教师节,班主任收到了该生发来的短信,除了表达对老师的感激和祝福外,该生还说道：尽管母亲依然没能回家来照顾我的生活,但我已经能体会到父母对我的关心和爱护,我会更好的把握自己,走好属于自己的每一步路.看到该生的这种转变,我想,有幸福感的不仅是该生的班主任,还有为此付出心血的全体老师.3、为了让留守儿童健康快乐地成长,树立正确的价值观.课题组多次和政教处与团委联手开展了一系列活动：每年六一节留守儿童特别节目活动,每年一次五好公民演讲比赛,每学期一次全体教师参与的 关爱留守儿童,共享阳光雨露活动,每年春节前夕开展红色中国贺卡传箴言关爱留守儿童构建温暖家庭活动,每期一次我爱大自然的主题活动,每两周一次快乐周末活动,在端午节、中秋节、春节组织关爱留守儿童活动,组织留守儿童对学校和家乡的调研活动,并撰写保护环境,从我做起的作文,一年一度的重阳节慰问老人、关爱老人活动,组织学校老师对留守儿童开展才艺培训,每学期一次留守儿童才艺展示活动,每期开展一次我能、我行、我在进步的主题演讲活动.通过开展这一系列有益的活动,对留守儿童价值观的树立起到了不可估量的作用.案例三：留守儿童谭曼,因为父母很早就外出打工,而年迈的外婆因为种种原因,无法很好的担负起监管的责任,导致孩子花钱大手大脚,毫无计划.仅仅一个假期,其上网费用就高达千余元,还不算用于女孩子的其它方面的花销.由于父母隔得很远,鞭长莫与,而外婆因为年事已高,有心无力.她越来越觉得读书没意思,只有金钱才能带来一切.在弄清楚了这个状况后,在班主任的配合下,我们对该生进行了如下教育:、与时和父母取得了联系,就孩子的情况和她的父母进行了沟通,对孩子的生活费和零花钱进行了适当和有效的控制,从源头上切断其大手大脚的毛病.、找该生进行了诚恳的交流,通过道理让她明白人生的真正价值和奋斗目标,矫正她已经扭曲的价值观和世界观.、让她尽可能多的参与学校组织的一些活动,而针对留守儿童组织的各项活动,比如留守儿童才艺展示活动和我能、我行、我在进步的主题演讲活动等则必须参加,并对其效果做出与时的反馈,进行与时的表扬与批评.经过一年的教育和跟踪调查、反馈,该生和一年前相比有了如下的改善：、在用钱方面学会了节俭,不再大手大脚的进行花费.、由于兴趣的转移,该生不仅在用钱方面学会了合理地制定计划,更是通过一系列的活动培养了自己的爱好和特长,锻炼了自己的能力.、在对待同学方面开朗了许多.据反映,和她父母的关系也缓和了不少.2、教育、管理模式的构建经过近3年留守儿童的日常教育管理,在众多的教育管理方法、策略和形式中不断提炼、不断完善、反复检验,已经形成了我们自己的教育管理操作模式：即：三查教育管理工作模式.三查即问卷调查、反思自查、个别督查.1、通过问卷调查,了解掌握我校留守儿童的所有情况问卷调查是以提问为主要方式收集资料的研究方法,通过课题研究,对留守儿童的行为习惯状况进行与时检测,从而得出正确结论,用以指导教育实践.为了更好地掌握留守儿童的各种状况,课题组定期对留守儿童成长和教育问题作问卷调查,以年级为单位进行调查,并对调查的结果和资料与时地进行分析和处理,即时掌握最新情况,在最短的时间内形成有建设性的意见和建议.两年来,课题组累计发放问卷18次,发放问卷14954份,收回的有效问卷12926份.在这些有效问卷反馈的数据中,涵盖了我校留守学生的心理、行为、习惯、学习、生活、交友等等方面,堪称我校留守学生数据库大全.2、运用反思自查,让留守儿童解决相关的实际问题.由于留守儿童的父母常年在外,这些父母出于一种补偿的心理,无计划、无节制地满足孩子对金钱的需求,加之这些孩子缺乏理财和自控能力,久而久之,便形成了花钱大手大脚,道德情感缺失,只知索取不去奉献,依赖性强,缺失社会责任感,生活自理能力差 等恶习.根据课题组得出的相关数据显示：纪律观念差、自控力不强的留守儿童占全校学生的6.77%,成绩低劣的留守儿童比例高达15.19%.针对这些情况,课题组利用学校的一日反思常规教育,独出心裁地给部分比较突出的留守儿童以积极的引导.具体做法是：通过问卷调查,归纳出各个班级的留守儿童大致存在哪些具体问题,然后将他们分门别类,利用反思的时间,给这些留守儿童布置相关的反思内容,让他们自查自纠,深刻反思,并且让他们形成书面的文字.通过这种方式,72%以上留守儿童逐步改掉了身上许多不良的习气,走上了健康成长的轨道.课题组给这些留守孩子布置的反思话题涉与到感恩、亲情、爱国、尊重等20余个,其效果之显著,大大超乎了我们课题组老师的想象,现举一例加以佐证.案例四：留守儿童黄敏,父母常年外出打工.奶奶照顾两个孙子的生活,致使该生我行我素,学习缺乏自觉性,在班级里,一则年龄小,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,所以,非但学习成绩上不去,表现也让人很不放心.针对这个问题,作为班主任的我,主动多次找他谈话,先让他找到自身存在的问题,然后和他一起探讨解决问题的办法,并且将这些办法以书面的形式写下来在每天晚自习反思的时间内加以落实执行.经过近一个学期的反思自查,他基本上克服了上述毛病,在学习上表现得较为自觉了,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高.他对生活也满怀信心,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿.任性、固执得以缓解,办事能有目的性,但现在仍缺乏刻苦学习的精神,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会有较大的进步.3、班主任对照检查,利用案例对留守儿童进行切实有效的教育.课题组调查数据显示,父母双方都外出打工的留守学生高达75.04%,而所谓的后进生所占比例竟然有20.98%.学校对这些学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的留守儿童要制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教.注重定期召开了班主任会,要求每月与留守儿童谈心一次,详细填好记录卡.为了让上述措施能够落到实处,发挥这些措施最大的作用,学校将全体班主任聘为课题研究的实验人员,将留守儿童的管理与转换纳入了班主任考核的内容之一,定期进行对照检查.如此一来,班主任的工作责任心得到了加强,同时,班主任也明确了自己在留守儿童工作中的方向和目标,工作的效率成倍提高.据政教处反馈的统计数字表明,将班主任聘为课题研究的实验人员之后,我校留守儿童在违反校纪班规方面的数量比之前同期下降了至少32个百分点.4、座位混编,共同促进.我校班级座位以6人编排成有效的学习共同体,其中至少有2个人是留守儿童,优势互补,共同提高.在三查两抓一促进模式中,三查着眼于全面与个别的统一,两抓旨在突出重点,一促进为根本目的3、课堂教学模式的改变和构建：定向探究延伸课堂教学模式能有效克服上述弊端,最大限度地调动留守学生自身存在的痼疾,从而成倍提升他们的学习效率,最大化的开发他们的潜力.其具体操作过程如下：导入激趣教师创设情境,引发兴趣调动学习状态情境是学习的火把,情境创设的核心意义是激发问题意识,促进探究进行.创设学习情境的目的是引起学生原有认知失衡.创设情境可用联系实际、典型实验、历史故事、学科横向联系等各种方法.当然新课的引入既要注重教学的本质,又要注意适度形式化,引入合情合理,要注意直观性、趣味性、有效性、启发性、和铺垫性原则.展示目标教师展示本课学习目标明确学习任务和要求,强化目标意识,激发学习动机.可以口头说明,或多媒体、书面展示,或学生自己领悟等.但一定要做到准确具体,简明清楚,好听好记,强化注意,切忌一带而过.自主学习教师出示自学指导,学生按照要求进行自学这一环节总的要求是在教师必要的指导下,学生经历先学的过程.具体方法是可教师口述、黑板展示、多媒体出示等；突出重点,机智处理难点.但是,要注意如下事项：自学指导要明确内容、形式、方法和要求,学生自学时,教师巡视督查.交流研讨学生汇报交流自学成果在教学中,组织学生与小组或全班同学围绕学习目标自学指导汇报交流自学成果,教师要引导学生从个别归纳出一般,从现象总结出规律,从而获得认识的丰富、深化.汇报交流时原则上先找留守儿童中的学困生,再找中等生和优等生.但不管怎样,要确保参与广泛、过程有序、研讨深入.质疑释疑兵教兵,官教兵其做法是先组内再全班.学生实在没问题,教师也要再设疑,不管是学生的质疑还是教师的设疑,所有的问题都应该由学生先解答,实在解答不了,实在解答不全,老师再解答再补充,只要全面、深入、有序地进行,这一步能很好的完成.尝试应用检测学生本知识点的掌握情况,进行解题等实践能力的训练该步骤的着眼点是与时将知识转化成能力,同时也与时检测了学生掌握知识、运用知识的情况.其要点是题目紧扣知识点,少而精,有层次；定时独立完成,可安排中差学生板演.教师以中差生为重点,全面巡视；学生交流,纠错；集中性的困惑点和易错点要查漏补缺.成果展示展现自我学生解答过程中的多种思维和方法转瞬即逝,要让学生有机会表达展示出来语言描述或展台展示解答方法,让这个过程成为学生相信自己、展示自己、欣赏自己的过程,同时也是一个相互学习提高的过程.只不过老师要把握好学生水平和点评尺度,要用欣赏的眼光与时鼓励.强化训练对学生当堂所学知识进行有针对性和一定综合性训练检测其做法是围绕当堂所学知识点,出示综合训练题,让学生在规定时间内独立完成.然后有重点地进行交流,纠错,查漏补缺.这样做可以与时训练学生将知识转化成能力,准确反馈学习效果,检测学生综合运用知识解决实际问题的能力,便于堂堂清,减轻课外负担.小结延伸引导学生回顾总结本课学习的收获和体会,带着问题走在具体的实施中,要引导学生回顾总结自己在知识和能力上、学习方法上、认识体验上的收获,帮助学生感知出本节课未尽兴之处.从而帮助学生形成知识结构,训练出总结概括能力,培养出与时反思总结的学习习惯,强化学习成就感和自信心.定向探究延伸教学模式的具体流程如下：为了更好的将这一教学模式运用于留守儿童教学,作为教师,首先要加强教育理论学习,真正理解教学模式所蕴含的教学思想和理念,准确把握模式各教学环节的意图或意义,抓住模式的精随.模式是形,思想是魂.其次,可以根据学科,年段、课型,灵活运用模式.作为教学,不能没有模式,也不能唯模式论,僵化模式.今年学校中、高考实现了近几年的突破：中考全县第三名,高考上重点8人,上本科67人,高考上线率82%.如此辉煌的成绩,便是这一教学模式运用的直接结果.九、本课题的研究效果与影响一教师课题研究热情高涨,撰写了大量论文,为研究提供了直接的鲜活材料,同时强化了教师的科研意识,促进了教师的专业化成长.二研究副产物：留守儿童心理健康咨询室、亲情 、视频交流室出台,给留守儿童问题的解决提供了最为便利的物质基础.三逐渐形成了我校留守儿童三查两抓一促进的管理模式.再结合子课题农村中学留守儿童学业不良成因与对策研究的研究,摸索出了 定向探究延伸课堂教学模式.该模式在具体的课堂上,能较好地契合我校留守儿童基础差、底子薄的通病,具有极强的教学针对性.四本课题实效性研究,引起了政府相关部门的高度注意.他们主动进行商讨、合作,拓展了研究范围和深度,也为政府部门解决本地留守儿童的相关问题直接提供了理论依据.五在石柱县2011年留守儿童工作校长论坛上,陈校长在论文开展课题研究是深入推进留守儿童工作的有效手段中提出的观点大放异彩,在石柱县留守儿童工作中可谓独具特色,该论文荣获一等奖,其他五位老师的文章也在2011年石柱县留守儿童工作教师论文评比活动中获得大奖.胡勤华.架起班主任工作的桥梁信任与宽容说道：宽容是一缕阳光,她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨,她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌芽.总之,我是用宽容的心态,真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任,从而架设起师生之间的心桥,以此来促进我班主任工作的开展.谭忠生老师在工作总结出指出,班主任工作 情、爱、理、趣、明、守的深切感受.近三年来,全校班主任工作有了长足进步：有9人次获得县级政府奖章；8人次参加过县际间的学术交流会；有28人次的班主任管理论文在重庆市获奖；有23人次班主任管理论文在学术刊物上发表；25人次的老师获得各类学生竞赛、活动的辅导、指导奖.马琳琳老师的分层递进教学法围绕因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化的教学策略是对课题中提出的教学模式的补充和运用,她的模式具体而又精准,在具体应用中成绩突出,在今年的中考中,成绩优异.同时也总结出分层递进教学有很多优越性,但也有些问题需要进一步研究.汪万英老师在定向探究延伸课堂教学模式的指导下我的一堂试验课一文中介绍的课堂设计有独到之处.向桂平老师在构建定向探究延伸语文教学模式基于高二语文赤壁赋的实证研究中的语文课堂教学模式的构建必须因时而异,顺应时代发展的潮流；必须因人、因课而异,符合学生的认知规律的感悟也深刻到位.此外,谭雪梅的激趣教学法和田茂发的情感教学法也在一定程度上再现了老师在研究过程中的研究意识和研究成果,在全校的实验老师中,有15人都有自己独特教学模式或教学风格,不一而足.在2011年石柱县高考复习研讨会上我校几位教师的献课引起广泛的注意,研讨时,我们的课堂操作流程作了详细的讲解,与会的老师和领导给与了高度的评价；在邻近三校新课程推进交流会上,我们的初中教师更是将我们的课堂操作模式展现得淋漓尽致.而今,在县级各类教学技能比赛中,陈凤梅、李大军、马艳丽、刘珂等18位青年老师崭露头角,获得大奖；陈德祥老师在2008年重庆市体育优质课评比活动中,荣获二等奖；在近三年中,王献忠、黎平等32位老师的课件设计也在石柱县教育信息技术与装备论文、课件、教玩具评选中获得奖励,我们学校老师在此项活动中的获奖者占去石柱县的一半.今年学校中、高考实现了近几年的突破：中考全县第三名,高考上重点8人,上本科67人,高考上线率82%.学生获奖情况：参加全国五好小公民与青少年主题教育征文活动市级以上奖励68人次；参加英语能力竞赛冉臣等5位同学国家三等奖；陈旺同学获全国生物联赛三等奖；在08年重庆市青少年科技模型大赛中2人获一等奖,4人获二等奖,3人获三等奖；在重庆市艺术展演活动中获先进集体称号,3人次分获舞蹈、声乐、绘画三等奖；2010年涌现了100名校园之星；在学校留守儿童快乐周末活动中绘画、书法、手抄报、手工制作等各类作品100余人次获奖.十、问题与讨论一留守孩子缺失家庭的课业辅导,由于学校教育的局限性,对这些孩子的代理监护人培训、提高学校无能为力,所以在短期内大面积提高农村中学留守儿童的教育教学质量是不现实的.二农村中学硬件设施和教师待遇得不到的改善,影响到农村中学留守儿童教育水平的提高.我校对留守儿童问题认识不浅,但由于经费紧张,也没有能力采取完全配套的措施来帮助这些孩子.加大对农村留守儿童教育经费的投入是目前留守儿童问题研究的一个亟待解决的问题.三农村中学专业教师缺乏,特别是心理辅导教师.条件艰苦,激情缺乏,任务繁重,身心疲惫,也缺乏对教师有效的激励机制,从而教师对留守学生的关注质量大打折扣,有些班主任对某些留守儿童没有特殊群体要特殊关爱,致使部分留守儿童成为街角青少年.四偏远山区学校老师科研意识普遍不浓,功利思想重,但参与课题研究的老师,在三年的工作中科研能力获得了大幅度提高,对学校全体教师的科研意识的培养起到了强化作用,直接地促进了学校的内涵发展.五课题研究深度、广度有限：比如,可操作体系的建构上的科学性与具体操作策略还可进一步完善,课题成果的应用还有待进一步深化；留守儿童的心理问题、建立教育留守儿童的综合性社会支持体系问题、政策法律支持体系等问题,还需进一步规范解决.十一、结论与建议留守儿童问题的出现是中国经济发展过程中的一个必然现象,是以后较长时间内的话题.首先是大力发展乡镇企业.乡镇企业就在本地,可以吸纳了剩余劳动力,使他们既可以照顾孩子,又能够创收,也能促进当地经济的发展,推动城镇化进程；二是改革户籍制度,逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度,从而保证劳动力的全程流动；三是教育制度的完善,逐步取消或改善所谓的择校费、赞助费等瓶颈和户籍引发的系列问题,真正实现教育均衡发展,过度到可以随时就地入学的局面.四是政府大力改善周边育人环境,营造良好社会风气,保证学校是育人的一片净土.五是建立对留守儿童监护人、代理家长、托管人培训的长效机制,提高他们的素养,使之能真正起到监护人、代理家长、托管人的作用.十二、主要研究成果一冉俊.由一个自述者引发的思考学校是留守儿童温暖的家在才智2011年16期上发表；王立川.农村中学留守学生的心理问题调研报告在杂志华章2010年36期上发表；陈勇. 开展课题研究是深入推进留守儿童工作的有效手段获2011年石柱县留守儿童工作校长论坛论文评比一等奖；朱春意.提高初中留守儿童数学学习兴趣的几点浅见获2010年第七届基础教育课程改革论文大赛三等奖.二在2011年石柱县留守儿童工作教师论文评比活动中：汪万英.让母爱伴随学生成长、王凤鸣.克服自卑 让心灵不再留守分别获一等奖；向华英.关爱留守儿童走近他们的心灵、胡勤华.浅议农村留守儿童的教育对策、谭华燕.给留守儿童人生航船把好舵分别获三等奖.三立项报告书与开题报告各一份；农村中学留守学生的心理问题调研报告、西沱中学留守学生问卷调查研究报告和西沱中学留守学生个人档案建立报告各一份；西沱中学农村中学留守儿童问题与教育对策研究管理手册两本和课题研究活动资料光盘一张；西沱中学农村中学留守儿童问题与教育对策研究各个阶段的工作总结报告三份第一、二、三阶段.四提炼出西沱中学留守儿三查两抓一促进工作模式与评价和西沱中学留守儿童课堂教学模式与评价可操作体系.五留守儿童动态名册4份和留守儿童成长动态个人档案1083份；设计出西沱中学留守儿童课题问卷调查统计表、留守儿童状况调查问卷、西沱中学留守学生访谈记录表和西沱留守儿童临时监护人问卷调查表.六西沱中学留守儿三查两抓一促进工作模式应用征文论文集、西沱中学留守儿童课堂教学模式应用征文论文集、农村留守儿童问题与教育对策研究论文集各一册.王立川、谭立执笔 陈勇修正二0一一年八月参考文献：1 殷世东、朱明山.农村留守儿童教育社会支持体系的构建J.中国教育学刊.2006年02期2 蒋书同、彭凤萍.农村留守儿童教育的新视野J.中小学教育.2006年08期3 董新良、王瑾.农村留守儿童问题知多少J.教育行政管理.2007年04期4申健强,申利丽. 发挥学校教育主渠道 构建留守儿童监护网J. 教学与管理. 2007年04期5 黄应圣 刘桂平.农村留守学生道德品质状况的调查与思考J 2009436 吕绍清. 中国农村留守儿童问题研究J. 中国妇运. 2006年06期7 聂建华 李刚.家庭对于农村留守儿童社会化的功能研究N.青年政治学院学报.2008.718 / 18